教育管理中的思想教育具有重要意义
教育管理是指管理主体依国家法律法规，运用科学管理手段对各类教育资源进行合理配置，对教育参与者进行管理，从而实现提高教育质量，改善办学条件，促进教育发展和教育管理人才成长的有序过程。教育管理中的思想教育，就是要确保整个教育过程的政治合格，保证党和国家的教育方针和教学目标得到不折不扣的贯彻和落实，确保教育发展的方向和人才培养的政治合格。从教育管理的基本定义可以看出，教育管理的主体是国家，教育管理的客体是教育参与者和教育资源，教育管理的目的是为了实现教育的发展和人才的成长。思想教育对于教育管理来说具有方向性、指导性、保障性的特点。
教育管理中的思想教育，具有明确的方向性
教育方向是教育管理的核心，是实现教育核心目标的方向标，正确而强有力的思想教育，是确保教育管理方向和教育思想的基石。思想教育确立的是建设怎样的教育、培养怎样的人才、达到怎样的教育管理目标的问题。无论哪个国家的教育管理都是为国家和社会发展服务的，都会有各种形式的思想教育和意识形态渗透，缺乏思想教育的教育管理工作，即使教育资源再丰富，管理理念再先进，也会和管理部门南辕北辙、背道而驰的。
教育管理中的思想教育，具有鲜明的指导性
教育发展水平，一定程度上取决于教育管理，教育管理水平，很大程度上取决于管理者的思路水平，教育管理中的思想教育，就是指导教育管理的思想基础，是决定性的内因，只有充分发挥思想教育的指导作用，再紧密结合其他教育管理中的诸多要素，才能发挥管理的作用，才能实现既定的教育发展目标。
教育管理中的思想教育，具有强有力的保障性
教育管理所有因素，都需要思想教育的强有力保障，管理需要正确的管理思想，教学需要正确的思想，思想教育对于人才培养更是重中之重，可以说，在教育管理中，思想教育兼有主体色彩，又有客体功能，是贯彻教育发展始终的保障性因素。
教育管理中的思想教育存在一定问题
目前，教育管理中高度重视思想教育，但是受社会发展阶段和个体差异的影响，也存在不少的问题。
教育管理中重管理轻思想教育的现象普遍存在
在我国教育事业迅速发展的一个时期，政府、社会各界都把目光和焦点聚焦在了教育硬件资源的发展上，关注学校的规模、师资等因素，重视升学率、就业率等指标，并没有把思想教育和教育思想水平摆在更重要的位置，教育管理者也会受其“绑架”，忽视管理中的'思想教育，短期内重管理、重硬件可能会营造一种教育迅速发展的假象，但事实上是教育资源和教育水平并没有共同发展，其中重要原因就是思想教育的缺失，管理方向的偏差所带来的后果。
教育管理中存在重教育主客体的思想教育，轻管理者思想教育的现象
一般的，对于教育参与者的教育往往都聚焦在教师和学生身上，突出教学内容的思想教育过程，强调思想教育的方法制度研究，对于教育管理中的思想教育，特别是对于教育管理者的思想教育往往没有获得充分的重视，导致在教育管理过程中思想境界不高，能力水平不足。
教育管理中的思想教育体制机制建设存在短板
教育管理中的思想教育，在机制建设方面并没有形成规范的机制和科学的教育规范，对于日常的思想教育来讲，往往都依附于党和国家机关的专项教育，没有教育管理的特点和特色，在教育机制和重视程度上尚有很大的发展空间。
教育管理中做好思想教育的对策研究
教育管理是一门科学，其中的思想教育既要突出共性特征，也需要有个性特点，应该从以下几个方面进行深入开展。
逐步形成科学管理和思想教育齐头并进的良好发展态势
科学的教育管理是教育事业发展的重要环节，在抓管理的同时要突出抓好思想教育，思想教育要包含教育管理和教育发展的全过程。要在教育管理中形成教育管理和思想教育齐抓共管的局面。要探索建设教育管理者自身思想教育和管理对象思想教育的统筹工作，要建立教育管理思想教育责任制度，突出对主要教育主体管理者的思想教育。
要从教育的实践过程中深挖教育管理思想教育的丰富源
用好教育实践过程中思想教育的宝贵经验和财富，不但教书育人，而且促进教育管理者思想水平和思想觉悟的提升。要突出教育管理中思想教育的社会主义特色，在党和政府的领导下开展主流教育，只有教育管理者思想水平的提升，才能把握准确党和国家的教育方针和教育目标，实现教育事业的健康发展。
要形成教育管理中思想教育的科学机制
应该结合教育管理的特点，完善制定相关思想教育的考核机制、责任机制，把思想教育与教育干部管理、教育参与者的职称评定等挂钩，把教育主体开展思想教育的成效与教育管理评价机制联系起来，探索重视思想教育，抓好思想教育的良性发展之路。
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