（一）酒店管理专业实践教学的思考
一、酒店管理专业实践教学的现状分析
目前，许多教师虽然明白实践教学的重要性，但由于各方面因素的制约，实践教学依旧是教学过程中最薄弱的环节。
（一）实践教学组织管理不合理
1、组织管理制度不完善
在实践教学中，组织管理体制的不合理，会导致学生不能按应有的要求，进行相关内容的实习。或是没有建立明确的考核评价体系，实践教学中，学校不仅要考核学生的实践能力，还要考核任课老师的实践能力、学校组织管理制度的落实与否以及实习基地的建设能力。
2、实习基地建设不完备
实践教学离不开实习基地。对学校来说，在学校软、硬件设施方面还存在大量不足，大部分学校在模拟的餐厅、客房、酒吧等酒店中主要建设上的投资力度不够，无法提高教学质量；对酒店来说，无法给学生进行详细的划分和任务的设置，导致学生在实习过程中不能结合自身的真实情况进行有效的巩固和提高。
（二）课程设置不合理
在酒店管理专业方面，基本技能的课程应该大于理论知识的课程，且教学内容应与实际需求接轨。但目前在我国高校中酒店管理专业课程设置中，理论课远远大于专业技能课，导致课程内容过于理论化，无法与现实的实际情况进行衔接，造成学生学无所用。
（三）教师能力不突出
许多老师在专业理论知识方面具有较高的水平，但在实践活动中能力却较低。许多学校在招聘的时候也只看重教师手中的证书，对教师的实践能力却没有相应的考核方法和制度。特别是一些老师在多年脱岗之后无法与时俱进，技术和理念都落后于实际需求，无法给学生传授先进的酒店管理理念。
二、酒店管理专业实践教学的创新
实现酒店管理专业实践教学的创新，就要努力构建新型酒店管理专业实践教学体系。新型酒店管理专业实践体系的建立主要体现在以下几个方面：
（一）组织管理体系的创新
管理制度是整个酒店管理专业实践教学体系中的不可缺少的控制器，新型酒店管理专业学生的实习和实践需要完善的组织管理制度做保障。学校要加强在学生学习实践活动等方面相关制度的完善，建立起健全的组织管理制度和评价制度，并根据反馈的信息及时的做出调整，保证实践教学的圆满完成。
（二）课程内容及设置的创新
教材的内容特别是管理理念和模式要与时俱进，紧跟时代发展潮流。加强对国内外优秀实践活动的研究和借鉴，始终将学生专业技能的掌握放在首要位置。教师要充分利用课程实验、社会生产实践以及毕业实习，使学生学到的技能在各种实践中得到充分的发挥和利用。
（三）师资引进方式的创新
教师自身的能力会直接影响到专业教学内容和教学水平以及学生的职业素质和能力。因此学校要加强对引进老师专业技能的考察，使一些技能强的教师资源也可以得到有效的聘用。对现在教学中理论知识强而实践能力较弱的教师，要进行及时的培训加以巩固和提高。同时还要不断促进教师对教学方法的使用和创新，努力提高学生的学习和实践的兴趣。
（四）实习基地建设的创新
我国与外国酒店管理水平差距巨大的原因之一就是我国酒店管理专业的软、硬件设施远远落后于国外。因此学校要不断加大投资力度，建立可以使学生在校就能进行实践活动的创新型学习实践基地。针对酒店来说，要对学生情况进行详细的了解，根据学生的能力将实习的学生安排在相应的岗位上，同时也要为他们创造轮岗的机会，使学生可以对酒店的管理和运作机制有一个深入的认识。
（五）加强学校与企业合作方式的创新
对于酒店管理专业来说，学校要不断加强与企业这些校外的实践教学基地之间的合作与交流，通过沟通与协调，为学生实践活动的进行创造积极有利的条件。
（六）加强学校信息搜集能力的创新
学校要努力实现现代化，有效的利用科学信息技术，针对酒店管理专业实现快速全面的信息收集，不断更新自身的信息储备，促进酒店管理专业能够准确把握住时代发展的主脉，实现自身的创新与发展。
三、结语
总之，酒店管理专业实践教学在促进学生能力发展方面具有十分重要的作用，学校和教师要不断加强对实践教学领域的探索与研究。在实践教学中，不断创新，加强组织管理体系的建立和完善，加强专业课程设置的科学合理性，不断提高学校的师资力量，加强与企业之间的交流以及对先进信息的捕捉能力，努力构建新型的酒店管理专业实践教学模式，促进酒店管理水平的整体提高，实现与世界同步发展。
（二）酒店管理专业实践教学的思考
一、旅游与酒店管理专业实践教学中存在的问题
1.工作时间与上课时间的冲突
学生在酒店实习期间，酒店人力资源部会按新员工的标准，保证必须的上班时间，即使稍有空闲时间也会要求实习生参加该酒店的员工培训和相关的活动，此外若是高校这边提出要求保证或是流出一些空闲时间完成教学内容，酒店方往往也是口头和书面都答应得很好，但是一到酒店的营业高峰期，人手奇缺时，就会背弃先前对学校的保证上课时间的承诺，到最后就成为了一纸空文。
2.教学内容与培训内容的重复
一般高校在酒店实习都会给旅游管理专业学生开设《餐饮管理》《前厅与客房》《饭店英语》三门专业课程，但学生在进入酒店实习的过程中，酒店也会通过军训，然后把学生根据情况划分到各个部门，并且有专门的部门培训，由此可见高校设置的实践教学课程与酒店的入职培训有很大部分的重合。
3.书本知识与实际情况的脱节
在《餐饮管理》的教材中，提到给客人点菜的步骤时，一般是先询问客人是否可以点菜，得到允许后，再介绍特色菜，并用笔记下客人点好的菜名，接着再与客人核对菜名，最后还要询问客人是否忌口的和特别要求，没有的话就才最终确定点菜的菜单，但在酒店实际点菜过程中，现在很多酒店都不用笔来手写菜名点菜了，而会通过一个电脑的点菜系统，通过点或是按到相关的菜肴的编号就会直接生成纸质的菜单了，由此可见，随着电脑的便利化和普及应用，使得现代的酒店行业，也会更愿意使用一些方便快捷的点菜方式，这样才更能满足顾客的需要，而这些内容在教材中往往是看不到的，所以说教材的更新程度赶不上酒店实践发展的速度。
4.教学主体和培训部门的差异
在高校的酒店实践教学中，教学主体是专业课教师，他们是把学生当成学习知识的`对象，而酒店相关培训人员是把学生当成新进酒店的员工，因此他们在教育目标上也就有明显区别，高校教师更加注重把学生应用能力的培养和人的全面发展，特别是很多酒店也看到了实习员工的暂时性，因此酒店培训人员会要求按新员工的标准，服从上级的领导，完成相应工作，并能为酒店创造利润，以此作为最终目标。
5.成绩考核和实习鉴定的差异
高校在酒店管理专业的实践教学中，一般都开设了相应课程，那么对这些课程往往是实习结束后，对学生通过考试的形式，根据分数来判断学生对这门专业课的掌握程度，而实习鉴定，则是根据这个学生在实习过程中的综合表现来判断，如酒店客人对学生的评价，酒店领班或是部门经理对学生的评价，所以最后也可能出现考试成绩好的，但实习鉴定不一定是优秀，而实习鉴定为优秀的，考试成绩也不一定好，即成绩考核和实习鉴定不一致。
二、完善旅游与酒店管理专业实践教学的对策
1.高校在课程设置上要与酒店达成一致
首先高校在课程设置方面，要清楚地把实践课程分开，并可以提前在学校把相关理论课程讲完，再让学生在酒店完成实践课程的学习。不要让学生一方面又要接受酒店的培训，另外一方面又要完成相关课程的学习，这样就会影响学生的学习效果；其次酒店培训部门要与相关专业课老师沟通好，有哪些内容是作为学生需要区别对待，有哪些内容是最新的更新知识，甚至和书上有出入的，只有先做好了学校和酒店的沟通工作，才好根据学生的特点，因材施教，最后要以合同的形式确保专门留出一些时间，用于老师与酒店相关负责人交流学生的学习和工作中的情况，这样也可以及时处理一些问题。
2.提高专业教师的自身水平
做为酒店专业的授课教师，虽然自己在读书期间进行过专业训练，但服务行业发展日新月异，不能仅仅只是熟悉相关教材中的理论知识，还要不断进行继续教育培训，提高自身的专业技能，即多培养一些“双师型”教师，这样才能紧跟服务行业的发展水平，若高校本身能够提供更多的进修平台那自然更好，若高校没有相关机会的话，那老师也可以参加到酒店的培训中来，这样既能了解学生的学习情况，还能提高自己的专业技能，岂不是一箭双雕，此外，对于专业技术一流的老师也要在实践课程中，更加突出怎样与人打交道，这些人包括：老员工、直接的领导、客人等等，使得学生在掌握操作技巧的同时，懂得如何做人，要把教学生做事和做人结合起来。
3.创新实践课程的教学方法
我们所熟悉的实践教学方法往往局限在：案例教学、情景教学和讨论教学等等，我们是否可以尝试一些新的教学方法，如建构主义教学法，把该种教学方法结合酒店实习的特殊环境，进行展开。通过建构主义教学法的实践，我们实现了教学场景的转换，一方面可以为学生创造一个更为真实和开放的教学环境。这样就能使学生不再拘泥于被动地接受老师传授的知识，反而更能培养学生的质疑解惑能力、自主学习能力、创造思维能力，充分发挥学生的主体意识，变被动学习为主动求知，诱发创造的灵感。另一方面通过教育实践工作，教师加强了对酒店行业的了解，同时也获得更新的专业知识，掌握了企业对学生专业领域的最新要求，这样就能更好地适应新形势的变化。
4.完善实践教学的目标体系建设
实践教学的目标体系是由高校设定的，包括了实践教学目标体系的内容、调整人才培养方案、制定专业技能规范等等，但是高校把实践教学放在酒店这个特殊的环境中时，酒店的相关负责人员并不能完全按照学校的目标去实现，而是会按照酒店对新员工的要求去培养，因此我们在做酒店实践教学的目标体系时，也要有所调整，具体表现在：在教学目标中，除了强调对知识的掌握和操作技能的熟练之外，还要夯实个人的基本素质，如言行举止，因为学生在酒店的对客服务中，所展现的不仅仅是一个学生，而是一名实习生，同时也代表了酒店的形象；在人才培养方案中，要将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，这样既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。另外还要根据学生的就业需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多个层次和目标
5.实践课程考试应以实习鉴定为准
对于参加完实践课程学习的学生而言，不仅仅是掌握了一门专业技术，更重要的是享受了专业实习的过程，同时也了解到企业对人才需要的标准，因此在酒店实习这个特殊的环境中，学生对技能的应用和如何对客服务，就成为了酒店评价学生的标准，而且这个评价应该不仅局限在酒店的相关部门负责人，还要参考客人对实习生的评价，这样把两者结合起来，才会得出比较客观的实习鉴定等级，因此若还有些学校甚至单独进行课程考试，真是太没有必要，不能因为要完成课程考试而曲解了实践教学的意义。
（三）酒店管理专业实践教学的思考
一、我国高校酒店管理专业的不足
1.1高校实践教学内容不够完善
虽然我国高校制定了理论指导实践的教学理念，但是在实际教学中高校课程的设计主要以理论课程为主，实践教学课程只是涉及到餐饮、客房等实践内容，缺乏酒店管理需要的其他实践技能的教学。这种不完善的实践教学体系是不利于培养学生酒店管理综合能力的。因此导致学生缺乏核心竞争力，无法满足用人单位对酒店管理人才的需求。
1.2校内实践教学的成果不佳
酒店管理是一门理论和实践相结合的课程，因此在教学时需要大量的实践教学。但是由于我国高校受到一些原因的限制无法满足所有实践教学的需要。例如：由于教学资金的短缺，只能建设满足基本实践教学的教学设施；同时教学资金的缺乏导致学校无法购买完善的教学设备和器材，也没有能力为实践教学提供场地；同时校内实践设施和场所是无法做到与现实中酒店环境相一致的。
1.3对酒店管理专业学生实习阶段管理不足
高校通过与校外企业合作为学生提供实习岗位，这种教学理念和方法是非常正确的。但是学生在校外企业实习时是无法在多个岗位进行实践的，往往只能在一个岗位上工作，这是不利于学生各方面能力提高的。由于校外酒店企业的自身经营特点，学校与校外企业的合作也是不稳定的。因此学生在这个环境中实习时面临着身心上的很大压力。
1.4高校酒店管理教师缺乏相关的实践经验
随着我国高等教育的不断改革，对高校教师的能力也提出了更多的要求。由于酒店管理专业的特点，需要教师既要有扎实的理论功底，又要有一定的实践经验。然而我国高校的青年教师在我国高校扩招的大背景下，毕业后直接走向教师岗位，因此这些青年教师是缺乏相关实践经验的。在这样的教学环境下培养的酒店管理专业学生无法满足社会需要。
二、加强我国高校实践教学的途径和方法
2.1完善酒店管理专业实践教学设施
酒店管理专业是一门实践性强的专业，因此高校必须建设满足实践教学的实施和场地并购买相关设备。目前高校正在不断扩大招生，在这种趋势下学校盲目开设专业。或是不具备酒店管理师资力量和教学设施的学校也开设酒店管理专业。这些学校教学环境是不能满足酒店管理专业教学需求的。因此学校只有根据自身实际情况开设酒店管理专业，并将教学资金投入到完善校内实训的教学设施中，为高校酒店管理实践教学提供基本的教学条件。针对目前高校普遍存在实践教学缺乏的情况，高校应当逐步完善实践教学的配套设施。学校应当根据酒店的经营环境完善校内实训设施，使教学环境和酒店相似。校内实训设施和场所应当具有教学、培训等动能，同时也可以将校内实训基地对外开放进行经营，将教学和实践结合起来。这样不仅可以使实践的环境更加贴近现实生活，提升学生的综合能力，也能通过这种方式弥补教学资金的不足。
2.2高校与信誉良好的企业建立战略合作关系
在实际调查中发现，由于校外合作企业自身的不足，学校酒店管理专业实习教学没有起到良好的成效。因此高校需要与信誉良好的酒店（如四星、五星级酒店）开展战略合作，并建立校外实习基地。由于学校没有选择合适的校外合作企业，该企业粗暴的用工方式导致了实习学生丧失了对酒店管理的热情；同时缺乏有效的轮岗实习，导致学生无法掌握酒店管理的相关技能。因此校外合作企业的选择应遵循以下原则：第一，从实践教学出发，校外企业能满足学生实践教学的需要，同时又能提高学生的综合技能。第二，校外企业必须具有良好的管理水平且提供良好的实习环境，为学生实习提供便利。第三，校外企业能委派具有丰富酒店管理工作经验的管理人员指导学生进行培训。第四，与高校合作的对象最好选择具有先进管理经验、经营良好的企业，有利于高校和企业的长期合作。
2.3高校树立正确的人才培养方案
高校开设酒店管理专业是为了培养具有较高职业素养的酒店管理人才，因此树立明确的人才培养方案有利于学校制定合适的教学内容、开设对应的专业课程。从社会对酒店管理人才的需求出发，制定科学的教学大纲、加强实践教学的课程比重，从而努力提高高校酒店管理专业教学水平。由于高校酒店管理专业培养的学生在将来需要从事的是酒店中、高级的管理，这就要求在高校教学内容设计上既要有酒店管理的理论和技能，又要有学生实际能力的训练。使高校毕业生不仅掌握酒店管理的理论，能够适应酒店管理需要，同时具有基本的工作技能，能进行基本的操作工作。
2.4建设良好的酒店管理专业的师资队伍
高校酒店管理专业教师队伍的建设也是影响酒店管理专业实践教学的重要因素之一。针对目前高校酒店管理专业教师缺乏相关实践经历，高校可以聘请具有丰富酒店管理工作经验、较高职业道德素养的酒店管理工作者作为学生实践课程、校内实训的指导教师，不断提高学生的酒店管理实践能力。同时也可以组织酒店管理专业教师进行相关培训，邀请具有酒店管理经验的人员向该专业教师传授工作经验，进一步提高教师对酒店管理的认识。同时高校在选拔实践课程的教师时，可以适当放松学历要求，毕竟实践课程更注重的是教师具有一定的工作经验，不像理论课程那样需要丰富的理论知识。
三、结束语
加强高校酒店管理专业实践教学不仅需要学校重视实践教学的重要性，还需要教师在平时注意挖掘学生的自主学习能力。这样在学校和学生两个方面上加强酒店管理专业实践教学。
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