钢琴教学和学习是一种结合着各种音乐知识传播和学习的学科，它是不能脱离于音乐学习而独立存在的。钢琴教学的真正中心不是练琴，不是学习新的技巧，不是去考级比赛，而是对学生本身的音乐素质的教学。我们要教给学生的是一种弹钢琴的技能，而不是让他们一直依赖着老师的指导和帮助。在钢琴教学中常常会遇到如下的问题：姿势、技巧、指法、音准以及情感的处理。姿势、指法、等技巧是有一定模式的，规范的体系通常在长期的学习实践中形成；而音准和情感的处理却是较为抽象的，不同乐曲的旋律和情感都是不同的。通过平常的钢琴教学我们可以发现，通过学习其它音乐学科的学习是可以改善钢琴学习中的这些问题的。
这更是印证了杜威“学校即社会”的理论，证明钢琴是不可能脱离其他学科单独进行教学活动的。尔对于学生来说，学习所有的音乐知识是不可能的，杜威强调，要“从学生的兴趣出发”，因此我们可以按照学生的特性在内容的难易上做些调整。同时要求我们要许多的音乐知识融入到生活的游戏中去。杜威认为“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”当学生学习不是因为兴趣，而是为了升学、考试、竞争等等时，这不仅无益于学生音乐能力的发展，亦不利于品德进步。我们现在的钢琴教学充斥了更多的考级、比赛从而失去了学习音乐的.纯粹性。杜威提出学校各种实际活动的目的“在于他们在社会方面能与外部生活联系；同时在个人方面能反映学生关于动作表现和做某事的愿望的需要，是关于建设的创造的而不是被动的和顺从的。”由此我们在钢琴教学中应该多多遵照学生的本能与兴趣来进行。
杜威认为发展意味着生长，教育的目的是为了生长和发展。而学生的生长与发展既需要内在条件，也需要外在条件。
（一）生长与发展的内在条件与钢琴教学
生长的内部条件这里讲的是学生现有的生理和心理水平，即指学生学习音乐的能力和兴趣或指后天形成的习惯等及其发展的可能性（学习钢琴的潜力）。这些条件可以归纳为：学生学习弹钢琴的潜力和学习的兴趣、可塑性和依赖性以及已形成的练琴习惯，如果我们按着这些生长条件来对学生进行钢琴教育，势必会取得良好的效果。
1.兴趣与学习钢琴的潜在能力培养
学生学习钢琴的潜在能力是与生俱来的能力，杜威在《学校与社会》中提出这些是可以再生长的，他提出这些的基础是三种本能的兴趣。⑴交际方面的兴趣与钢琴教学如果我们的教学对象是刚开始学习钢琴的学生，我们就可以采取分小组教学。三四个人一小组，在上课时通过学生之间的交流、比较或是相互帮助，这样可以活泼课堂气氛提高上课效率。学生都是喜欢当老师的，他们在一起上课，先学会弹的同学会去帮不会弹的同学。这样可以不仅满足了学生当小老师的愿望，也解决了有的学生不会却不敢问的交际障碍问题。⑵探究发现方面的兴趣培养学生的天性都是好奇的，我们要抓住他们的这种特性进行钢琴教学，引起他们对演奏音乐的兴趣。在教学中我们可以尝试让学生多练视奏，对于视奏中发现的东西，钢琴教师在旁引导，切记不要越俎代庖，学生自己发现的东西比老师直接交给他的更能记得住，让学生在探究发现中培养成就感，从而提高学生的学习钢琴的兴趣。⑶建造方面的兴趣在钢琴教学中的培养莫扎特4岁就能作曲，学生有创作的欲望就应该及时发现进行培养。不要认为学生的学习程度浅就忽视他们的创作才能。我认为《拜厄》是很好的教材，只要能弹《拜厄》学生就可以自己编儿歌，让学生自己用《拜厄》的形式（左手简单的伴奏右手主旋律）在钢琴上演奏出来。这时学生需要的是鼓励，我们钢琴教师要在钢琴教学中善于发现和培养学生的这种在建造方面的兴趣，使学生喜欢上钢琴课，从而培养学生在各个领域中的创作精神。
2.钢琴演奏中已形成的习惯
好的演奏与学习习惯给学生以后的学习创造了良好的条件，要养成好的学习习惯就需要在初学钢琴时打下良好的基础。在钢琴教学中，手型、技巧、指法、音准以及情感的处理等等都需要在平时的钢琴教学中打下坚实的基础。习惯不是一天两天就能养成的，而是学习过程中，学生已经获得的能力、知识及经验。所以，在平时的教学过程中我们就要注意到好的练琴习惯的养成。
（二）生长与发展的外在条件与钢琴教学
生长的外部条件，即社会性的环境。上文中我们提到了钢琴学习是一种结合着各种音乐知识的学科，是不能脱离于音乐学习而存在的。我们在教育学生的时候不能忽略其他音乐知识与钢琴之间密不可分的关系。在有条件的情况下，每星期在钢琴课之余可以开展一次综合性课程。可以播放一些音像资料，介绍乐曲的创作背景、感情色彩。鉴于学生了理解能力可以把乐曲的背景资料用讲故事的方法讲出来，或者是请学生在家长的帮助下查资料，并编成故事来讲给其他的学生听。同样，也可以在游戏或故事中学习乐理等音乐知识。
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