在新课改背景下初中英语教学探讨论文

2021-06-15 论文

  一、小组合作

  合作学习作为主体性教学组织形式,突出以人为本的教育理念。合作学习由美国教育学家DavidKoonts于二十世纪七十年代首先提出并实施,是一种小组学习活动。合作学习是我国新一轮课程改革提倡的重要学习方式,小组合作学习使用得当,不仅使教师教得轻松,而且使学生学得轻松,从而轻松实现教学目标。小组合作学习属于任务型教学,明确要求才能让学生找到解决问题的方法,更好地完成学习任务。在初中英语课堂教学中,模拟对话练习是重要的学习内容,可以增强学生的口语交际能力。在组织对话练习时,不可简单地说:practicethedialoguewithyourpartner,没有示范,没有创设情境。在这种要求下,学生对语言的运用及掌握不够深入,达不到合作学习的目的.,所以教师要明确要求、多加引导。例如七年级上总结名词所有格及颜色的表达、提问时,笔者注意在学生小组合作之前,给学生做相应示范:T:What’sthis?S:It’sapen.T:Isityours?S:No,it’sLiuYun’s.T:Whatcolorisit?S:It’sred.T:Yes,it’saredpen.学生在这样的示范下,参与小组合作,积极模仿,思维活跃,兴趣盎然,由此容易实现教学目标,达到教学目的。在小组合作学习过程中,教师的指导作用不可忽略,应采用合适的教学方法,进行具体的落实,使小组合作学习真正发挥作用。

  二、师生探究

  除学生的小组合作探究外,教学中教师可以采用与学生共同探究的方式,与学生建立和谐的师生关系,从而促进英语教学,强化教学效果。任何教育活动都离不开人与人之间的关系,尤其是和谐的师生关系,学校的教学活动都是在师生交往中实现的。例如七年级下Unit8以对话形式呈现了反义疑问句,这是这一单元的重点。

  为此,笔者为本课设计了一个活动,即用反义疑问句谈论不同季节的天气。在设计教学活动前,笔者对课文进行了整合。新课标指出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地、创造性地使用教材内容,对教学内容、编排顺序、教学方法等进行适当取舍、调整。”整合过的内容,更好地体现任务与任务之间紧密联系,所有活动始终围绕中心任务展开。

  在明确任务目标后,精心设计教学活动,创设相应的教学情境,把课本还原成交际语言,让每个学生进入活动角色,积极思维,实现课本知识的内化,提高英语交际能力。每次英语课开始都有学生值日报告活动,由于本节课学生报告的内容与课本无关,是介绍企鹅的,因此笔者边听边思考如何把话题引到天气与季节上,从而引出反义疑问句。师生对话如下:T:Sothepenguinissocute,isn’tit?S:Yes.T:Asweknowtheweatherthereisalwayscold,andthefourseasonsarenotobvious,doyoulikethere?S:Yes\No.此时,笔者通过多媒体课件展示中国及世界地图,引导学生观看地图不同地方的季节与天气,活动符合新课标提出的“活动要以学生的生活经验及兴趣为出发点”,这样便自然引出本课的主题,即悉尼的天气。师生对话:T:What’stheweatherlikeinSydney(December)?S:It’scold\hot.T:Coldorhot?Let’sdiscusswhatislikeinspring/sum-mer/fall/winterinAustralia?(向学生展示澳洲与我们在同一季节的不同动植物及风景、穿着的图片)So,wecanknowwhenitiswinterinAustralia,itissummerinChina.Itishotnow,isn’tit?

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