摘要：随着中国高等职业教育事业的发展，高职层次的毕业生的综合素质得到大幅度提升。虽然在毕业生的就业竞争力有所提高，但进入工作岗位后依然需要较长周期进行岗位的适应和学习。所以，有必要在学校就读阶段，就为学生设计符合未来工作岗位的综合技能教育。针对工作场景的高职英语教学的改进核心不光以顺利就业为目标，更以就业即适应岗位要求为己任。课程体系的设计应符合职业岗位要求，考核方式也以应用技能测试为主，英语课程应符合现代社会发展的要求，针对工作场景的教学改进具有实际意义。
关键词：高等职业教学；高等职业英语；工作场景；教学改革
一、引言
公共英语课程是中国高职教育阶段的基础课程，参照了大学本科教育培养学生听说读写能力的系统性模式，但未考虑未来工作岗位的要求特点。未来的用人单位对英语技能的要求，并非要求学生回答几个选择题，阅读题，写一篇作文这么“小儿科”，而是需要学生能书面或口头交流。以岗位适应能力为中心的工作场景化高职英语教学体系没有得到关注。最终学生毕业到岗后，不知道怎么运用英语技能，不知道哪些英语技能可以用，导致无法快速满足岗位要求[1]。
二、以未来岗位英语技能需求，重新设计与构建课程体系
公共英语课程的结构设计完全遵照国家颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流”。课程秉承了学科系统模式，培养和提升学生英语运用四项基础技能，该培养模式能帮助学生打下扎实的英语基础，但并欠缺对未来岗位需求的考虑。作为基础课程，高职英语的改进并非不能参考专业学科课程的改革思路。如何抓住未来工作岗位对技能要求的特点，如何重新设计和优化能满足工作场景的英语教学内容？使学生在掌握部分基础知识的同时，更偏向于能使用英语技能[2]。
三、课程设置核心应以技能使用为导向
各学科的教学和课程模式，有以下四种：以学科为中心、以活动为中心、以技能为中心、以问题为中心等。以学科为中心的模式，更专注构建系统知识的体系；以活动为中心的模式，在校生的兴趣范围是重点；以问题为中心的模式，将实践中遇到的问题以及有可能的解决方案作为设计教学内容的核心。以技能为中心的模式，以应用技能的建设为主：应用技能的建设内容，应参考未来岗位的工作场景，从中获取英语知识点并转化为教学内容，同时辅以英语基础知识、英文文化等内容教学。以往的教学理念，以能力和就业为导向的课程社会中和培养理念，慢慢地无法满足社会的需要。因此，应该从就业市场找到课程设计更新的新方向，建立以技能使用为导向的新模式，在这四种课程模式中，以技能为中心的课程模式更符合高等职业教育的办学理念。
四、以未来工作场景为模板
高职教育最显著的特点是知识转化为技能，技能转化为实践经验。所以，英语的教学改革可参考“轻知识结构、重应用能力、重经验累积”的理念。将未来岗位要求与学生的应用技能提升作为课程内容设置的基础，从实际从事的职业岗位需求出发，分析工作过程中所应用的英语技能，然后根据所掌握的`英语知识点来选择课程。根据职业岗位工作的要求来设计教学内容体系，以技能应用的培养和实践经验的累积为构成要素，在该核心理念的改革目标中，可考虑不设计完整而系统的学科知识体系。
五、基于工作场景的教学方式和手段
自20世纪90年代起，给予工作场景的教学方式就在全球的高等职业教育行业流行起来，它将知识的学习和工作的需求有机地结合起来。这种教学方式把工作任务拆分为多个最小单元来设计教学，以完成工作目标为导向来设计和岗位职责有关的知识和技能。所以，该方式摒弃了“以学为主”的教学理念，树立了“以用为王”的指导思想。无论英语课程或是其他专业课程，在改革方面应以“应用技能的培养和提升”的中心，采用针对工作场景的教学方式来提升应用技能并积累实践经验，辅以案例、情景模拟等多样化的教学方法，从多个维度对学生的技能进行训练[3]。
六、建立以技能应用评价的考核方法
高职教育的教学理念以“理论知识必需和够用”为主，针对学生为适应未来面临的岗位要求，重点培养他们的应用技能。因此，课程考核方法的改革应设计建立以能力考核为主、常规考试与技能测试相结合的考核模式，从而体现高等职业教育的教育理念。在学生和教师之间的教学互动中，基于工作场景的新型教学模式为学生汉语和英语间架起了一座应用和实践桥梁。通过新型的基于工作场景的学习体验，学生求学的能动性可获得有效的激发，学生有进一步主动学习应用技能的动力。当学生在学校就能获得未来岗位要求的语言技能，并有一定的实践经验，在进入用人单位后才有可能会快速适应，只有达到这种目标，才实现了高职教育的办学初衷。
参考文献：
[1]高翔,穆从军.关于复合型、应用性外语人才的思考[J].外语界,2002(2):10-13.
[2]刘黛琳,张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2009(6):77-83.
[3]应力恒.基于工作场景的课程项目化教学改革[J].中国职业技术教育,2008(8).
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