摘 要：“链接式教学”是实现课堂教学与社会环境连接与互动的一种教学模式，它可以丰富教学内容、改进教学方法、构建知识体系、实现跨学科教学，具有重要的推广价值。新闻传播学是20世纪以后产生的新兴学科，与文学、美学、语言学等多种学科以及社会各行各业都存在紧密联系，推广实施“链接式教学”是新闻传播学教学的必然要求。
关键词：新闻传播学；“链接式教学”；价值；应用
“链接式教学”是以教材为原点，以教师为主导、学生为主体，充分发挥教材的辐射作用，探寻、链接相关的知识与方法。[1]“链接式教学”可以使课堂教学与自然万物、社会生活、生产实践等发生紧密联系，有利于拓宽学生的视野，也能够激发学生的学习兴趣。
新闻传播是报道和反映各行各业发展状况的社会活动，因而，新闻传播学与社会各行业、各阶层、各领域都发生了紧密联系。新闻传播学要增强教学的应用性和指导性，就需要广泛应用“链接式教学”模式，跳出书本的局限，将教学的内容延伸到社会实践中。
一、“链接式教学”的推广价值
1.有利于丰富课堂教学的内容，开阔学生的视野
现实世界每时每刻都在发生新的变化，新闻事业和信息传播技术也在不断发展和进步，人们对于传播媒介的认识和体验也在不断发生变化，而我们使用的教材不可能做到随时更新。
通过实施“链接式教学”，教师可以把最新的信息技术、新闻事件、传播活动、媒介动态链接到课堂上，使课堂教学与社会现实发生紧密的联系。这样既可以丰富课堂教学的内容，也能提高学生对于知识的理解能力和应用能力。
2.有助于改进教学方法，激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学主要依赖教师的口传心授，在知识传递和课堂互动的形式上过于单一，缺乏创新。特别是在创设问题情境方面，教师单凭语言描述显得心有余而力不足。这时，教师可以把一些新闻报道或影像资料链接到课堂中，借助于形象化的符号完成问题情境的设置。比如：传播学在讲到“拟态环境”的概念时，可以把反映同类现象的新闻事件及影像资料链接到课堂上，从而有助于学生更好地理解“拟态环境”的'概念以及大众传媒在形成“拟态环境”过程中的重要作用，同时也能激发学生的学习兴趣，还能增强学生学习的积极性和主动性。
3.有助于构建知识网络体系，帮助学生形成对于知识的完整印象
教材中的一些专有名词、历史事件、主要人物往往都是粗浅的介绍，对于学生来说只能留下一些模糊的印象，不能满足学生全面认识、全面理解的需求。“链接式教学”模式践行了“整体建构”的教学思想，通过有效链接，可以构筑起一个完整的知识网络，促进师生的共同发展。[2]
在新闻学教学中，涉及到“黄色新闻”这一专有名词，它的含义和我们通常认为的低俗信息是完全不同的，它的产生有特殊的历史背景。教师在课堂上可以将这一名词链接到美国19世纪末的报业竞争的手段以及报纸上刊登的黄孩子漫画，帮助学生准确掌握“黄色新闻”的概念。
4.有助于搭建课堂与现实互动的桥梁，帮助学生实现学以致用
通过实施“链接式教学”，教师可以把课本知识链接到社会生活和生产实践当中，使学生在学习专业知识的同时，更好地认识和了解社会，同时培养和提高运用专业知识解决实际问题的能力。如传播学中的“培养分析”理论反映了大众传播的宏观社会影响，使人们能够更全面、更冷静地看待大众传媒及其传播活动。教师可以总结梳理新闻报道、影视剧在某类题材上的偏重以及综艺节目、商业广告的内容对当代青少年价值观观、婚恋观、职业观等方面产生的重要影响，以此来说明“培养分析”理论的产生条件及作用机制。
5.有助于实施跨学科教学，培养学生的综合思维和创新思维
新闻传播学作为20世纪以来诞生的新兴学科，与文学、美学、语言学、心理学、统计学等学科存在很多交叉和融合的地方。传播学中的“使用与满足”“沉默的螺旋”“第三人效果”理论等理论研究无不与心理学研究有着密切联系；传播学中的抽样调查法也是统计学中最常用的方法。而新闻学中的舆论、宣传、管理体制等内容与政治学有必然的联系；无线电广播、微波电视、卫星电视、“三网融合”、新媒体等传播技术及其发展状况无疑与电子通信工程等学科存在很多交叉融合之处。
通过实施“链接式教学”，可以把新闻传播学的视角延伸到其他学科和领域当中，有助于培养学生的综合思维和创新思维。
二、“链接式教学”的实现形式
课堂教学不仅可以采用虚拟的链接形式，还可以采用实物链接或现场链接的形式。具体来说，“链接式教学”的实现可以有以下几种形式。
1.多媒体链接
这是课堂教学中最基本、最简便、最常用的链接方式，在各类教学活动中都广泛采用。多媒体链接即教师通过在PPT课件中设置超链接，通过点击超链接跳转到其他页面或文本、音频、视频、动画等多媒体材料的一种教学手段。多媒体链接的好处是简单有效，适用范围广，但是对于教室的多媒体设施和演播环境要求较高，如果投影不清或音响不好，就会影响教学效果。
多媒体链接在新闻传播学教学中应用非常广泛，像人物简介、专题资料、历史影像、新闻案例、影视片段、动画短片等与教学内容相关的素材都可以鏈接到课堂上。
2.实物链接
课堂教学是教师与学生进行面对面交流，因此可以通过呈现实物或实物模型的方式便于学生直观地感知教学对象。
新闻传播史有关早期传播工具的介绍，有铅活字印刷工具、无线电报机、机械电视机、录音机和录音带、录像机和录像带等，现在比较先进的传播工具，如录音笔、数码摄像机、航拍器等，教师可以把这些体积较小的传播工具或模型带到课堂上供同学们观摩学习。endprint
实物链接的好处是直观性强，不仅可以认识和感知事物，还能上手操作，既能加深学生对于事物的印象，还能培养学生的动手能力。
3.现场链接
对于一些不便移动的事物，比如轮转胶印机、卫星转播车等设备以及大型演播室等场所，单靠语言描绘、图片展示还不能全面揭示它的奥秘，教师可以让学生到现场进行观摩，这种链接称之为现场链接。
同时，对于一些复杂劳动，比如报纸的排版和印刷、电视的拍摄与剪辑等，教师的语言和前人的经验不能让学生产生深切的体会，教师也可以采用现场链接的形式，带领学生到现场进行观摩。
现场链接和教学实践环节在内容和形式上有很多相同之处，所不同的是，现场链接是教师个人主导的教学行为，教学实践环节是由学校统一安排的教学活动。
4.嘉宾链接
教师可以把一些知名的学者和新闻从业者邀请到课堂上，为同学们分享他们的经验和故事，这种“链接式教学”，我们可以称之为嘉宾链接。
嘉宾链接的好处是可以把最新的研究成果及工作经验引入到课堂上，有利于增长学生的见识，还可以让学生与嘉宾实现面对面的交流和互动，增强学生主动学习的意识，提高学生独立思考的能力。
嘉宾链接在很大程度上受制于教师个人的社会地位和人脉关系，在普及和推广上存在一定难度。为此，教师应积极参加社会实践或学术交流活动，多交一些值得信赖的朋友，在日常生活和人际交往中不断拓展自己的人际关系。
三、“链接式教学”的注意事项
“链接式教学”的实施要靠学校以及教师本人的共同努力，同时也需要得到社会各界的认可与支持。具体而言，实施“链接式教学”应注意以下几个问题。
1.不断更新链接内容，做到与时俱进
随着时代的发展以及人们生产实践活动的变化，信息传播的内容和形式每时每刻都在发生变化，新闻传播学研究的领域以及研究的成果也在不断更新。新闻传播学的链接内容也应该及时更新，与时俱进。
有关文献表明，在课堂教学中，学生保持注意力的集中大概只能维持五分钟左右，教师必须在学生注意力下降的关口，链接学生感兴趣的内容，才能使学生上课的注意力维持在一个较高水平。[3]而学生感兴趣的内容大多是与当今时代或现实社会相接近的事物。因此，教师只有不断更新链接内容，才能有效提高课堂的吸引力和教学效果。
2.不断改进链接方法，做到创新求变
随着科技的发展以及传播技术的不断进步，信息传播、接收以及互动的方式在不断变化，人们接受信息的方式和习惯也在不断发生变化。“链接式教学”只有适应学生的接收习惯，不断创新链接方法，才能取得良好的教学效果。
从新闻传播学教学的发展趋势来看，传统的咬文嚼字式教学方式正在逐步被淘汰，取而代之的是全媒体互动的教学理念和教学方式。教师应该灵活运用文字、图片、音频、影视、动画、实物等各种链接形式，吸引学生参与到课堂互动中，使课堂教学充满生机和活力。
3.不断开放鏈接环境，做到兼容并蓄
随着信息时代的不断发展以及知识更新速度日益加快，学生已经不满足于仅仅从书本中获取知识，他们期望从各类传播媒体中获取最前沿的信息；同时学生也不满足于仅仅通过听课、阅读等间接的方式来获得知识，他们希望未来的教学活动能有更多的实际操作、现场观摩、现场调查等直接感知的方式。
因此，未来的课堂教学应该形成开放的链接环境，能够吸纳各类媒体的有用信息，能够承载各类教学观摩和教学体验活动。
4.不断改善链接效果，做到学用结合
教学、科研、社会服务是当代大学的三大职能，也是教师肩负的重要任务。教师在实施“链接式教学”的过程中，应该立足于社会发展中存在的问题和矛盾，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。具体到新闻传播学而言，教师应该把如何净化传播环境、如何改进传播手段、如果改善传播效果、如何消除传播障碍等现实问题链接到课堂上，启发学生思考，培养学生的科学研究品质和社会服务意识。
目前，新闻传播学在推广“链接式教学”模式的过程中受到政策、环境、资金、资源等各方面条件的制约，需要得到人们的广泛关注和重视，同时也需要政府、学校、家庭、企业、媒体以及社会各界提供更多支持和便利条件。
参考文献：
[1]张海燕.尝试链接教学.催生智慧学习[J].基础教育研究，2017（10）.
[2]陈登连.构筑链接教学思想 有效提高教学质量——浅谈“链接式”教学思想[J].黑龙江科技信息，2009（35）.
[3]任中峰.“超链接”模式在中外广告史教学中的应用[J].中国校外教育，2010（16）.
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