一、用丰富的课前预习资料，唤醒“情感”
课前预习不仅能够帮助学生提前进入学习状态，了解上课内容，以达到提高课堂效率的目的，还能够激发学生的学习兴趣，让他们有“目的”地学习。生物教师在课前可以给学生多准备一些跟本节课相关的资料，如在讲植物的生长时，完全可以给他们推荐一些植物的生长视频或是有这些“奇形怪状”植物的图片，或者是借用一些世界的奇闻逸事，激发他们的好奇心，拥有探索生物知识的“情感”，教师抓住学生这种情感，激发他们的学习欲望。
二、用多样化的教学方法，维持“情感”
生物课堂是学生主要吸收生物知识的地方，是系统学习生物知识的地方。为了能够保持激发起来的“情感”，就要坚持走这条“感情路线”。用多样的.教学方式，如多媒体教学、实验教学和小组合作学习等等，在教学中分别融入“科技应用”“动手能力”“合作精神”等情感能力。特别是用充满戏剧性或是神奇色彩的语言来表达情感，让学生对生物课堂“欲罢不能”，这样才能够达到学习生物的最高境界。
三、用实践的教学方法，延续“情感”
课下同样是学习生物的好地方，更是培养生物学习情感的好时间。在课堂上，学生只能够听教师去“讲生物”，只有在课下的时候，他们才有足够的时间去观察“生物”。给学生安排一些小的任务，如自己养一株花，或是自己种一颗种子，还可以养仓鼠、乌龟、金鱼等小动物。通过观察它们的日常生活和生长历程，来培养学生的细心、耐心和对生命的爱心。只有尊重生命的人，才是真正具有学习生物情感的人，才是能够学好生物的人，这也是情感教学的精髓。总之，情感教学是生物教学的创新之举，可以给学生一双发现生命之美的眼睛，一颗珍惜生命之美的心。相信在这样的情感教育下，学生不是“学习”生物，而是在“了解”生命。
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