浅谈小学计算的策略论文
【内容提要】：
《数学课程标准》（以下简称《标准》）在第一部分前言中明确指出：“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，这已是当今数学课堂教学中应有的理念。如何把这理念转化为课堂教学行为，是我们广大一线教师所面临的问题。我们怎样教数学，我们应该给学生什么样的数学，是我们每位数学教师必须重新思考的重要问题。新课程标准下的计算教学一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。计算教学不但要关注计算能力，要关注学生自主探究的创新精神，还要关注与人合作的意识，学生的情感体验，思考问题、解决问题的能力……
【关键词】：
内涵和特点 重要意义 实践与研究
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化。但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学教学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。数学教学中最头疼的就是计算教学，在计算教学中如何使学生学得愉快，学得有情趣是值得数学老师探讨和研究的一个问题，本文就我在教学中的点点滴滴略谈有关计算教学的点滴体会。
一.计算教学中的内涵和特点。
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的'奠基，所以计算教学又是小学数学教学的重点。
计算是数与代数领域的一项重要内容，在小学数学教学中具有举足轻重的地位。但以往的教学中提到计算教学课，不少教师（包括我）态度是：没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法，然后反复训练，熟能生巧就行，而且每次考试学生的计算得分力都比较高；倘若你要上此类课的公开课，很多教师都不会选择这一部分内容。理由很简单：计算课枯燥、乏味，不像其他的课程那样，能上得高潮迭起。现在新课程标准提出：数学教学要实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上有不同的发展。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。”“学生的数学学习活动是一个活泛的、主动的和富有个性的过程。”
培养初步的数学能力是时代赋予小学数学课程的重要任务。初步的数学能力中对“数与符号”的运算操作能力是数学学习中的一项最基本的能力。数学的任何表达都离不开计算，包括最终对学生的数学能力考核，也是通过计算来得以完成。概括起来说，小学阶段计算能力的具体内涵是：正确、迅速、合理、灵活。
二.计算教学的重要意义
计算在日常生活、工作中有广泛的应用。
现实世界从数学的角度来看，主要是数、量、形三个方面，而计算又离不开数与计算，形体大小要量化也离不开数与计算。因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具，是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能。
1.计算对培养学生的思维能力有重要意义。
掌握计算的过程是培养学生抽象概括能力的过程。计算的每一个概念、法则、规律、公式都是从实际中抽象出来的。这些概念、法则、规律和公式的教学一般都是通过具体的实例进行的，因此学生学习、理解和掌握这些知识，都必须经过从具体到抽象、从特殊到一般的过程；而这些概念、法则、规律和公式应用到实践中去又必须经过从抽象到具体，从一般到特殊的过程，这样学生在学习掌握与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力。
2.掌握一定的计算知识将终身受益。
人的一生一般要幼儿时期、学生时期和成人时期，计算在其中每一时期都起着很重要的作用。在学生时期，计算时学生学习数学和其他科学知识的基础。成人时期，计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。20世纪80年代英国出版了国家学校数学教育研究委员会著名的《cockcroft报告》中指出：“读数和计算、知道时间、购物付款和找零、计重和测量、看懂浅易的时间表及简单的图表及图示，以及完成与此有关的必要计算”以及“估算和近似计算的能力”是成人生活、工作以及进一步学习对数学的需要。由此可见，计算将相伴随人的一生。一个人在成人以后所需的数学知识，基本在小学阶段就学全了。因此，在小学阶段学好计算的基础知识，并形成一定的计算能力，使终身受益的。
3.计算是科学技术的基础。
“国家的繁荣富强，关键在于新科技和高效率的经济管理”这是当代有识之士的共同见解，也已为发达国家的历史所证实。而当代科技的一个突出特点是定量化的设计和控制中，从一个大工程的战略计划、新产品的制作、成本的结算、施工、验收，到储存、运输、销售和维修等都必须十分精确在轨道大小、方位、时间、速度、成本等数字指标。而这些数字指标的获得离不开计算。如果说高新技术的基础是数学，那么计算则是高新技术的基础的基础，尤其是我们小学数学。
三、计算教学的实践与研究
前面所提到的计算教学的内涵和特点是：正确、迅速、合理、灵活。要达到这个要求，计算数学不能局限于计算本身只作为专门的技能来训练，回顾以往的计算数学，我们记忆犹新，学生面对的只是数字与运算符号，而教学中，老师强调的只是算理和技能的操练，这与小学生的年龄不相吻合，因此不能激起学生学习起兴趣。相反，可能会使学生感到越学越困难，越做越乏味，最后甚至步入恶性循环教学。在新课程理念的引领下如何让学生把计算当作一种乐趣，让计算课堂充满生机与活力，我们应在教学策略上下功夫。
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