一、评价准备要充分
教师如果想进行成功的课堂评价,在课前应该做好充分的评价准备。因此教师首先要对教学内容进行深入的理解,在此基础上预想学生可能做出的回答。尽管学生的课堂活动是多元的,不是一成不变的,要求教师预设出课堂中学生所有可能出现的回答是不可能的,但这并不意味教师可以忽略课前对评价的预设。那些认为在教学实践中,只要根据实际的课堂情境做出评价,随机调控就可以了,一切都是学生说了算,教师无法预设的思想会使课堂评价变得盲目和无效。缺少预设的课堂会出现下列问题。
1.教师对学生认知能力评价过高,疑难问题教学处理不好,课堂教学陷入被动。
2.教师对学生认知能力评价过低,激发不起学生的求知从欲望,容易使课堂教学和学生思维陷入僵化状态。
3.学生求异思维活跃,提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题,教师因准备不足而无法应付。
因此教师要对课堂评价进行充分预设,具体来说,就教材而言,教师要在把握重点、难点的基础上深入理解教材;就学生而言,教师要清楚了解学生原有的知识基础和思维水平。
二、评价内容要真诚、有针对性
教师的评价对学生的学习和情感有很大影响。因此在课堂评价时,教师要全身心投入,教师的评价语言要发自内心,以情动人。如果一节课上处处都是“你真棒”“回答得真好”之类的表扬话语,课堂评价则变成了一种表扬公式,这样的表扬鼓励就不能发挥其真正的作用。只有使受到表扬的学生感到教师、同学的肯定是真诚的,才能体验到自己的价值,从而有更好的表现。除口头表扬的方式外,教师还应该是充分利用情感激励和动作行为激励两种方法。教师一个充满鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑,不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种润物细无声的评价方式更具亲和力,使教师与学生产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。另外在课堂教学中,教师应该注意不要过度表扬。不假思索、脱口而出的评价,不仅不能对学生产生积极的引导,反而会使评价失去了激励学生的意义。因此,教师对学生回答的评价应该是详细的、有针对性的。
三、评价主体要多样化
《课程标准》提出“应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系”。具体来说,除教师对学生进行评价的方式外,在教学中,还可以采用以下几种评价方式。
1.自我评价。引导学生进行自我评价是加强学生自我认识、自我都督、自我调节的有效途径,是建立学生自我意识的有效手段。另外,学生通过自我评价,可以防止由单纯的“ 他评”方式所容易造成的同学间的敌对情绪,从而提高评价效果。
2.学生互评。通过学生互评的方式可使学生获得自尊感的满足,有助于加深对知识的理解,提高他们的合作意识。同一题目,同一个问题,由于学生的认知水平和生活经验不同,学生的解答方法也是多种多样的。通过学生互评,不同的思维方式会不断地对学生原有的认识进行补充。
3.评价主客体的适时换位。现代教育评价观认为,教师对学生的学习过程做出评价的同时,学生也可以对教师的教学方法的选择、教学时间的安排、教学媒体的使用、练习的设计等方面做出评价,教师与学生在评价实施过程中的这种换位,让被评价客体成为评价主体,使评价客体由非主导的、被动的地位变为主动地位,从而提高学生参与课堂学习积极性和主动性。
四、评价语言要艺术化
课堂评价语言是课堂评价的重要组成部分。好的课堂评价语言不在于用词的华丽,而在于教师能否抓住学生回答问题的本质并恰当地表达出来,以激发学生的学习兴趣。教师创造性、艺术化的语言,能够使学生提高学习的兴趣,体验到学习成功的愉快感,真正让课堂评价语言发挥作用。
1.要注重用词的.变化.在课堂上,教师经常会使用“不错”“很好”“再想想”“你能比他还好”等评价语言。但是如果教师在课堂上长期重复使用相同的语言,学生就会感到枯燥乏味,课堂评价也会失去应有的激励作用,更无法更好地调动学生学习的积极性。因此教师在进行课堂评价时,要注意评价语言的变化,不同的评价角度都应该有不同的表述。比如在学生出现错误时,教师要能够用委婉的语言指出他们的问题,教师可以对学生说:“你的思考方式很有特色,但与这个问题的思路有出入,换一个角度想想,或许会有新的发现。”这样的评价语言既抓住了学生思维的闪光点,又能引导学生调整自己的思路,用正确的方法解决问题。
2.提倡幽默化。数学知识是非常抽象和严谨的,这就直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。要改变这个现状,教师需要从数学课堂教学语言开始,让课堂评价语变得幽默,使数学课堂充满激情和趣味。例如在一节应用题的练习课上,其中有一道题的问题是:“ 这筐橘子有多重?”有个学生回答“: 这筐橘子有60重。”教师此时并没有简单地给予肯定或否定的回答,而是笑着问“: 你有多高?”“我身高大约130厘米。”“不,你身高大约130高。”学生马上回答:“ 不对,不应该这么说。”说完后他意识到自己所犯的错误。在这个案例中,教师就是通过自己幽默的语言对学生进行评价,并引导学生进行思考,在轻松的氛围中解决了学生存在的问题。
五 结束语
小学数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过课堂评价,教师能够及时将学生学习结果反馈给学生,这是改善教师教学、有效促进学生发展的重要手段。
【浅谈如何丰富教师的评价语言的论文】相关文章:
浅谈教师评价语言的妙用论文05-13
如何丰富自己的作文语言论文06-12
如何使学生语言丰富起来(教师中心稿)12-06
浅谈如何做好语言文字教学的论文07-07
浅谈教师如何对待领导评价(教师中心稿)12-06
如何丰富自己的作文语言 作文指导12-06
浅谈教师如何打造高效课堂论文09-09
浅谈语文教师的教学语言教学论文07-29
浅谈教师自我评价03-19