高三作文教学改革之我见论文

2021-06-11 论文

  摘 要:目前,高三语文教学中出现了“模式化”“美文化”“虚假化”的作文训练模式,学生成文中鲜见真情实感的流露。要改变这一现状,可以从更新教学观念、实施开放性教学、采取分组分类讲评等途径,进行高三作文的教学改革,提高作文教学的实效性。

  关键词:高三;作文;教学

  作文是高考语文试题中占分最多的一项,其重要性不言而喻。作文教学和训练也就成了高三语文教学工作中的重中之重,备受各高中语文教师的重视。但近年来,在高考的压力下,多数高三的老师和学生只追求在高考中写出高分甚至满分作文,在平时的训练中,更多心思放在揣摩阅卷老师的心理上,多数时间用在范文背诵和模仿上,甚至出现了新时代的高考八股文。这种“模式化”“美文化”“虚假化”的作文教学,导致虚构、模仿甚至抄袭的现象层出不穷,在学生的成文中难见他们对社会和人生的真实体验,这种急功近利的行为对学生的成长和人格的健全极为不利,对教师自身的专业成长也是一种阻碍。高三作文教学亟须改变这一现状,帮助学生学会用真性情自由写作,让作文成为学生抒发真情实感的需要。

  一、更新教学观念,注重素材积累

  要改变目前作文教学中的种种弊端,教师需要改变自己的教学观念。

  1.要重新认识作文教学的地位,将作文教学纳入整个高中语文教学的重点。在高三阶段的作文教学中,要注意作文教学和训练的目标性和规划性,给予学生必要的理论指导。

  2.作文教学要从源头抓起,在紧张的高三备考过程中尝试引入活泉流水,指导学生积累写作素材。高考满分作文、课文中的优秀作品、文学大师的智慧箴言、传统文化的优秀典籍、生活中的'趣闻逸事等等都是良好的作文素材。在教学中固然不能仅仅依赖于学生背诵范文,更应该科学地指导学生学习优秀习作的成功之处,如谋篇布局、例证贴切、语言流畅、情节感人,凸显活泉流水的引导功能,并让学生通过诵读、分析甚至仿写范文,领悟原作者的精妙文笔所在。

  3.要对学生习文中的问题加强指导,工作做实做细,教学生用自己的思想和从真善美的角度书写真实情感。

  4.要循序渐进地培养学生的写作能力,切忌好高骛远,盲目加大训练频率。“冰冻三尺,非一日之寒。”作文水平的训练和提高也是一样,盲目地加大训练频率,极有可能引起学生对作文的厌倦和惧怕。因此,作文训练应该有计划、有层次地逐步进行。从文章篇幅上讲,可以从500字、600字到800字逐步增加,作文时间要求上也要逐步紧缩,要求学生在平时的训练中也要保证书写认真、卷面整洁,对学生的选材立意、构思成文等方面进行针对地训练。对每一个后进学生,要注意个别辅导,努力挖掘他们的写作亮点,增强他们的作文信心和写作能力。

  二、开展开放性作文教学,凸显学生的个性思想

  当前,多数学校采取的是封闭式的作文教学,严重挫伤了学生的写作兴趣,导致了程式化、政治化成文现象的泛滥,在作文教学中应该推崇开放性训练,将作文命题多样化,让学生回归感性,表达自己的真思想、真性情,写出自己的个性。

  1.作文命题要面向生活,具有开放性。社会生活的内容丰富多彩,学生的个性也多种多样,高三的作文训练中,教师所给的作文命题应该与社会生活和学生的生活体验紧密相连,切忌出现模式化的作文命题,充分调动学生写作的兴趣,引导学生面向社会、关注社会、用心生活。这种贴近生活的作文命题,让学生有话可说,自然容易引起学生的情感共鸣,写出具有真情实感的好文章。

  2.呼唤学生写作具有个人思想和个性的文章。过去片面地强调对写作素材的积累,容易导致学生在行文时迷失自我,盲目追求固定的行文样式,久而久之让学生失去了创作的兴趣和积极性,对学生创新能力的培养非常不利。对于高三学生来讲,处于青春期,心理发展的典型特点就是追求独立性,无论是从思想观念还是行为方式上都想表现出自己的独特性,因此在作文教学中要给予学生足够的想象和发挥空间,鼓励他们用自己独特的思维方式和视角去“创造”新的作文立意和框架。这种立足于学生自身需求的作文教学,能够最大限度地唤醒学生的创作积极性,这种做法也能够从根本上解决学生在写作文时创造力不足的问题,从而真正实现作文教学的“活”。

  三、改革讲评方法,注重实效

  作文点评对于学生作文水平的提高有很大的促进作用,传统点评往往过于注重大范围的讲评,针对性不强,学生可参考的价值不大。因此,在作文创新性教学中,教师要注意采取针对性更强的分类点评,将作文按一定标准分类,帮助学生按照文体、题材和存在的问题进行归类,并以小组形式进行讲评和个别指导。比如有的教师在命题为“懂你”的作文教学练习中采取了以下分组分类讲评:

  A组(9篇)记叙文。写“我”读懂了父爱、母爱。有三篇情感真挚,但还有6篇一般化,不能打动人。讲评重点:怎样运用细节描写打动人。

  B组(10篇)记叙文。写的是“我”读懂了亲人、朋友的爱。但文章的表达重点不一样,有的重点写家人怎样关怀“我”,或写朋友怎样帮助“我”,“我”的情感表达仅在结尾时一笔带过,显得突兀,而有两篇则在构思上处理得较好。讲评重点:如何把握文章的重点。

  C组(13篇)议论文。都运用了分论点组织行文,但分论点的表述和层次有待重新思考。讲评重点:如何多角度分析题意,巧拟分论点。

  ……

  (引自唐秀良《教学管见》《新课程研究》(上旬刊),2010.7)

  通过以上这种分类分组讲评,学生不但能够掌握不同题材文章的写作技巧,而且在审题立意上也有了更多的收获。这种分组分类讲评,大大提高了作文讲评的针对性,提高了讲评课的实效。

  高三作文教学改革,要真正激发学生的创造性思维,引导学生将作文写作生活化,提倡在作文中体现学生自己的真情实感,这样的作文才能够做到有血有肉,才能够打动读者,给人以心灵的启迪,也只有这样才能真正通过作文教学促进学生的观察力、想象力和思维能力,提高他们的作文水平。

  参考文献:

  [1]冯海英.跳出思维定式书写创新作文.上海教育科研,2009.

  [2]赵春凤.让学生的作文灵性飞扬:主体作文教学实验与研究.中国教育学刊,2008.

  [3]胡家曙.解放作文,科学地发展作文观.中学语文教学,2009.

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