现代教学设计论文

2021-06-12 论文

　　篇一：现代教学设计论文

　　摘要：进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,从而化难为易。在小学语文教学中,正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了一些探讨。

　　关键词：小学语文教学多媒体技术

　　正文：

　　一、多媒体教学的定义

　　信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用,旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。

　　二、多媒体技术对小学语文教学的影响

　　在小学语文教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对课文的理解,提高教学效率,增强教学效果。

　　1.应用多媒体技术可以创设直观情境,激发学生的兴趣和求知欲。

　　直观情境,能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中,运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。

　　2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境,释疑解难。

　　情境可摆脱时空的限制,形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。

　　由此可见,应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。但同时,在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼,不可滥用多媒体技术形式,在教学过程中如果滥用多媒体技术,过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等来忽视学生的思维活动,甚至用电脑的机器活动代替学生的思维活动,就有可能会压制学生的思维发展。

　　三、如何更好地运用多媒体技术为小学语文教学服务

　　《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中,必须建立适应新课程体系需要的教学理念,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,与学生分担成功的快乐或失败的经验,让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。

　　1.应用多媒体技术突破教学重难点,将“说”与“识”相结合。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此,在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活,比如家庭环境中的文字符号,社区、亲友的姓名用字,动、植物的名称用字等等。因此,在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境,把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起,将“说”与“识”相结合。

　　比如,可以通过应用多媒体技术进行整体感知,让学生在游戏中掌握生字字音。利用课件让学生观看介绍动物的影片,然后自由介绍这种动物,或是用一个词来说,并让学生在说的过程中,巩固生字字音。在给动物找名字的的游戏中,再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中,既运用了原有的知识,又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中,扩展对一些其他动物的了解。

　　2.应用多媒体技术创设情境,提高课堂教学效率。

　　在小学语文教学中,正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。

　　如苏教版小学语文《西湖》,是一篇景点介绍的说明文,主要描述了浙江杭州的著名风景区-西湖的美丽景色。但是,课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的,如果在教学中只出现课文插图,就很难唤起学生的感觉美,在一定程度上会影响学生对课文的理解,难以达到理想的教学效果。此时,如果应用多媒体技术设计、制作课件,利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点,向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点,刺激他们的视、听觉神经,让他们领略到西湖的无限风光,就可以吸引他们的注意力,并由此激发学生的学习兴趣,产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。

　　再如课文《北大荒的秋天》,如果仅仅从文章标题和教材内容的角度对文章进行分析和讲解,学生会觉得枯燥、难以理解。那么应用多媒体技术可以让同学们“实地”观察和探访北大荒,可以亲身感受北大荒的秋天,这既适应了中年级学生学习知识的特点,又增强了课堂教学的情趣性,在实践教学中取得了良好的教学效果。

　　3.应用多媒体技术延伸课文内容,拓展课文知识。

　　一篇课文只是教学的一个例文,教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识,这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸,多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络,可为语文教学的拓展提供极大的便利,从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量,有利于将课内外内容有机结合起来,提高语文教学的质量;另一方面能够有效激发学生积极的学习动机,促进学生的思维活动。

　　4.正确适度地应用多媒体技术为小学语文教学服务。

　　语文是一门比较特殊的学科,它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容,而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力,提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读,不潜心去体会,是不会有收益的。滥用多媒体技术可能会影响学生思维的'发展。因此,在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术,应用其优点推动小学语文教学改革,提升小学语文教学质量。小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试,对改善我国小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助,值得我们继续去研究和实践,以便于为学生今后学习语文打下良好的基础。

　　参考文献:

　　[1]王梅菊.《多媒体在语文教学中的应用及要求》

　　[2]李飞,邢晓怡,龚正良编著.《多媒体技术与应用》

　　[3]郭宁宁编著.《多媒体实用技术》

　　篇二：英语教学中多媒体技术的应用

　　信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用，旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。

　　多媒体技术的应用不但可以营造氛围，激发学学生的兴趣和求知欲，而且可以创设新颖的情境，释疑解难，提高教学效率，增强教学效果。在英语教学中，合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决了英语教学视听等相关教学问题，也增加了学生学习的兴趣。但是，在运用多媒体辅助英语教学中，多媒体运用的频率要适当，媒体的使用和课件的设计要合理，要正确处理好教师讲授、教学多种要素使用与多媒体使用之间的关系。教育心理学家认为：教育和方法的多样化、新颖性、趣味性是激活学习兴趣的重要条件，而充分利用电化教学，提供直观、多彩、生动的形象，则使课堂具有丰富的表现力，能直接激活学习兴趣，为学生创造一个学习英语的大环境，让他们能走进广泛的英语世界，积极主动地去探索多彩的英语的奥妙。

　　一、多媒体英语教学应遵循自主学习方法

　　求知者是认知的主体，教师要培养学生的自我管理语言学习的能力，教师在知识的传授过程中要确定学习目标，确定内容进度，选择方法技巧，监控学习过程，评估学习效果。自主学习以学习者为主体，让学习者发挥主观能动性，自己发现问题，解决问题，并且根据自身的兴趣、爱好、习惯去合理的安排计划。多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化。教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guiding and facilitating leaning ,enabling the learner to learn, setting the 1

　　condition for learning”教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。

　　二、运用多媒体技术的好处

　　1．媒体技术的应用有利于丰富教学内容

　　多媒体辅助教学的出现，使教师改变了以往的单一黑板教学方式，可以通过图片、视频、声音、动画、短片等方式配合教学，这样不仅丰富了教学形式，而且提高了课堂的趣味性。

　　2．媒体技术的应用有利于创造良好的语言环境和思维空间

　　中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力得到进一步提高。多媒体教学采用的是图文并茂同步教学方式，有效的提高了语言的学习环境，可以让学生感觉身临其境，在潜移默化中接受并利用语言，有利于教学。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。我们都知道语言的学习受环境影响很大，从宝宝出生到咿呀学语直至语言系统的完善都是环境熏陶的结果，由此可见多媒体辅助英语教学所创造的良好的语言环境对语言的学习是至关重要的。

　　3．媒体技术的应用有利于提高课堂教学效率

　　优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。我们知道多媒体辅助教学与传统黑板教学相比，大大节约了教师在课堂中的描述及抄写时间，很多描绘性的板书，可以由老师在课前备课的时候直接储存到多媒体课件中，从而使学生在课堂有限的时间内能够接收到更多的训练，减少了老师板书、学生等待的时间，有效地提高了教学效率。

　　4.媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构

　　在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。

　　5, 多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思

　　多媒体技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修中，多媒体技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师须选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思逐渐走向成熟。

　　三、多媒体教学中存在的问题

　　随着多媒体技术的发展，多媒体教学已经成为日常教学中不可或缺的一部分。多媒体技术不仅是教学的一个改革，也是现代教育的一次发展，它改变了以往的教学模式，更加科学合理地提高了课堂教学效果，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，但是目前的多媒体教学还存在一些问题。

　　1．多媒体的使用在一定程度上减少了教师与学生的互动

　　授课的宗旨，即“学生为主，老师为辅”，老师起着引导和督促的作用。但在此过程中教师更多的变成了多媒体的“工具”，因为内容具有多样性，在教学中老师很少提出或没有时间提问。于是学生的掌握程度教师未能得知，很难达到预期的教学效果，所以在进行多媒体教学中此点问题应加注意。

　　2．教师在课堂上过多依赖于多媒体课件

　　现在各种英语教材基本都配备了多媒体教学课件，课件内容形式多样，动画图片很容易吸引学生，很有实用性，比传统的教学形式好多了，用起来也方便了。因而，有的教师就省去了备课的环节，单纯的依靠课件中的内容进行教授，虽然 3

　　课件也是很多人智慧的结晶，但是对于不同学习程度的学生应该运用不同的教学方法，这就是我们所说的“因材施教”，所以教师不应该单纯的依靠课件，应该将课件作为基础进行不同的多媒体教学，尽可能照顾到每位学生的学习。

　　3．缺乏优秀的多媒体教学软件

　　多媒体课件问题也是影响多媒体教学的一个重要因素。目前与教材配套的优秀课件很少。现有的一些多媒体课件要么因为将教材的更新过快而过时，要么不符合实际教学运用，所以应鼓励教师根据自身学生的情况研发适合自身学生的优秀课件，多创新的课件。

　　4．学生变成抄写员

　　由于教师提前做好课件，上课的时候进行演示，这个时候学生看到的课件中的内容便抄写，没有足够时间思考，不能达到教学效果；而另一方面，由于课件内容繁多而每课时内容又得讲完，所以有的时候学生还没有抄完这页就过去了，造成了听前不听后，结果什么都未听懂的恶性循环，严重影响教学质量。

　　四、多媒体教学中应采取的策略

　　多媒体教学形式转变了传统的“以教师为中心”的教学方法，激发了学生的学习能动性和自主性，提高了教学效果，但针对于多媒体教学中出现的问题，我认为应做到以下几点：

　　1．控制课堂进度

　　在传递信息的过程中要分清主次，将重点与难点加以强调告之学生，多用时间、多加练习，增加互动性，使课堂更加活跃，提高学生独立思考问题的能力。

　　2．公开课件

　　学生可以提前在网上看到老师上课所用到的课件，便于课前预习，避免学生在课堂上单纯记笔记，而不去思考，影响学习质量。

　　3．创新课件

　　教师如能够根据自己的教学方法、教学目的、教学手段自行研发适合本班学生的课件，相信定能提高教学效果，提高学生的学习兴趣，这不仅对于教学有帮助，而且对于多媒体的发展也是有利的。

　　五、总结

　　英语教学应以学生为主体，教师起辅助作用。教师在教学中应当利用各种教学资源和手段，充分调动学生学习的主动性，帮助学生自主建构知识。基于多媒 4

　　体和网络辅助的教学模式为学习者提供了个性化的学习方式。多媒体环境下，学生的学习变得主动而富有意义，有了更多的超越传统课堂的师生间的互动，学生间互动甚至人机之间的互动，培养了他们之间的自主学习能力。因此，中学英语教师应该加强这方面的学习和培训，以更好地掌握网络课堂教学中的角色和提高教学质量。

　　多媒体技术和网络技术的迅速发展为英语教学提供了先进的教学手段和教学方法，这是对英语教学的一次革新。作为英语教师，我们应不断学习，提高对多媒体教学理论的认识，明确多媒体教学的目的，充分发挥其优势，以便更好的为教学服务，为提高学生的英语水平而努力。

　　参考文献

　　1.汤岳.多媒体技术.北京：电子工业出版社，2004

　　2.俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学,2002.8

　　3. 张丽，《浅谈英语教学中多媒体的应用》

　　4. 齐瑾，《英语教学中多媒体应用的利与弊》

　　5，陈文，《谈谈多媒体技术在高中英语教学中的作用》

　　6,王东梅，北京信息职业技术学院，《论现代英语教学中多媒体的应用》

　　7，丁火英，《浅析多媒体在中学英语教学中的运用》

　　8, 英语教学中应用多媒体的优势和需注意的问题

　　篇三：现代教学设计

　　一．论文撰写要求

　　1. 任选一题，论文内容须紧扣主题、思路清晰、观点明确。

　　2.须结合课程内容和教学实践，联系教学实践，撰写课程论文，不得抄袭或请人代写（一经发现该门课程将以“不及格”处理），可参考相关资料，引用内容须注明出处，论文结尾须列出主要参考文献。

　　3. 字数：1500-2000字左右。

　　二．参考题目

　　1. 对中小学新课改教材中某一教学案例的介绍与评析(如：中学语文《×××》教学案例的介绍与评析)。

　　2.选择一个的主题，分析学习目标和学习者特征，完成一个研究型学习教学设计方案。

　　3.支架式教学（抛锚式教学、启发式教学）在语文（数学、英语??）教学中的应用

　　4.谈语文（数学、英语??）教学中多媒体的应用

　　5.谈小学（初中、高中）语文（数学、英语??）教学中学生学

　　习动机的激发

　　6.谈建构主义学习理论对语文（数学、英语??）教学的启示

　　7.新课改中的评价体系对语文（数学、英语??）的影响

　　谈多媒体在语文教学中的应用

　　随着应试教育向素质教育转化，随着教学改革向纵深发展，多媒体已越来越广泛地在各科教学中运用，尤其在语文教学中，多媒体的运用更为普遍。多媒体教学的特点是直观、生动、形象、感染力强，直接表现各种事物和现象，激发学生兴趣，使学生对所学教材有充分的感知，思维活跃。它可把抽象的东西变成直观形象的内容，使学生易于理解，变苦学为乐学。因此，语文教学中科学的运用多媒体，为改革传统教学思想提供了良好的契机。

　　一、多媒体可以转换学生和教师的角色，激发学生学习的兴趣

　　众所周知，在传统的教学过程中一切都由教师决定，学生只能被动地接受老师的灌输。教师通过黑板、教具模型等媒体向学生展示各种信息，学生在座位上被动地吸收、记忆，课后抄写、背诵。这种以教师为中心的陈旧的教学方式，只是把学生当作教育对象看待，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，让学生围绕主题自己去查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以在网上与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。

　　在高年级的语文阅读教学中，往往出现费时低效的问题，有的课文要教二三课时还完不成教学任务。时间一长，学生学习起来就觉得呆板、枯燥，注意力就会不集中。因此，在阅读教学中，激发学生的兴趣是至关重要的，利用多媒体可以调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。如教学《我的战友邱少云》一文，在夺取“391”高地时，我军要想取得战斗的胜利，潜伏时必须做到纹丝不动。为什么纹丝不动呢？此时出示投影片，学生的注意力会格外集中，并能从投影片中找到答案：知道敌人离潜伏部队太近了，又加上敌人居高临下，我军很容易被发现。此时，学生既愿动脑筋思考问题，又会积极回答问题，这样调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的兴趣，学习效果极佳。

　　二、利用多媒体教学创设情境

　　语文教学是形象思维和再现表象的过程。小学生的形象思维优于抽象思维。只有在影像上较完整地把表象再现出来，才能激发出应有的情感效果，从而深刻领会内容，在配制影象上要充分体现它的直观性，使直观的形象和语文很好地结合起来,就能唤起学生大脑两种信号系统的协同活动，创设情境，激发兴趣，更

　　好地理解教材内容。如教学《草原》一课时，配制一张一望无际的碧绿的大草原的投影，上面有羊群、骏马，碧水、蓝天。用这幅投影，一下子就把同学们引到了美丽的大草原，顺利地引导学生进入了情景，产生身临其境之感，使学生的注意力高度集中，兴趣盎然，急切地要知道详细内容，这样学生学习心理进入最佳状态，为整个学习过程的优化创造了条件。

　　三、利用多媒体教学突破教学难点

　　小学生的思维方式主要是从感知上获得知识，感知越丰富，就越能为进一步形成概念、理解和掌握规律打好基础。小学生对教材和内容缺乏感性体验，是教学中的难点，教师应抓住时机，充分利用电教媒体把抽象的东西形象化，从而突破难点，加深学生对知识的理解。如《我的战友邱少云》一文，通过邱少云在烈火中的表现，体会人物的内心活动，这是本课的教学重点。邱少云在烈火中的表现是怎样的呢？从投影片中可以看到邱少云脸上的表情极其痛苦，手指紧紧抠住泥土，身上熊熊烈火正在燃烧，但他没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟，从而使学生感到此时邱少云所承受的巨大痛苦，此时此刻的邱少云具有多么坚强的毅力啊。他内心想到的是战斗的胜利，即使牺牲自己，也不能暴露目标。邱少云的光辉形象和严守纪律的精神会在学生的脑海中留下深刻的印象，取得较好教学效果。

　　四、巧用多媒体,让学生学得更多

　　语文教材是多种科学文化、人文素养汇集的“信息场”。在阅读教学中，信息的存在是多样的，信息的容量是丰富的。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，巧妙地使用多媒体的优势，可以让学生在相同的时间内学得更多。实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。也就是说，在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示和呈现的速度加快。这样，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。另外，为了扩大学生的知识面，教师在布置作业时，也常常让学生利用互联网去查找相关资料，这样，在课堂上交流，或者是在网络上交流，无疑也是丰富知识面的一个重要途径。

　　五、

　　多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

　　总之，多媒体教学能将形象、意境等融为一体，不仅激发了学生学习的兴趣，陶冶了情操，还大大提高了课堂教学效率，是教学的最佳手段。

　　参考文献：

　　1.王梅菊：多媒体在语文教学中的应用及要求。文教资料，2006年9月中旬刊

　　2.郭宁宁编著：多媒体实用技术。清华大学出版社，2006年

　　3.钟玉琢等编著，多媒体技术基础及应用，清华大学出版社，2006年

　　4.李飞、邢晓怡、龚正良编著，多媒体技术基础及应用，清华大学出版社，2007年

　　5.李国强：多媒体辅助教学的几个误区

　　6.李永前：论多媒体教学课件的特点与作用。