汽车发动机系统检修情景教学的论文

2022-09-24 论文

  1更新观念,课程设置高效化

  以学生为中心的教育教学观念是现代高校教育的新教学观念,在课程教学质量评价中,评价目标从“教师教了什么”转为“学生学到了什么”,高度注重学生学习效益,切实保证教学质量。汽车检修与维修技术专业,努力强化教学内容建设,重视学生知识与职业能力的同步提升。为此,课程教学以学生为中心,传承学生更多的知识与能力。如:一堂课,以教学多少知识点与能力点,并将其整合为一个教学容量高的小单位元——模块。为提高教学效益,实行专业课程体系模块化和课程教学内容模块化改革。通过调研汽车汽车维护、汽车检修等行业企业,与技术骨干研讨,获得了汽修行业需要的人才岗位及其具备的能力。按照典型工作岗位对专业能力的要求,参考汽车维修职业资格标准,与行业企业进行职业分析,构建了专业课程群模块,细化各课程知识能力范畴,优化专业培养方案课程体系;按人才培养方案要求,以课程的知识与能力为模块,构建课程单位元,教学目标明确,教师有所教,学生有所学。

  2理实一体,内容多维模块化

  课程是学校教学组织管理的最小单元,优化课程教学内容,是保证教学质量、培养人才的基石。模块,是指课程知识与能力浓缩的单位元。每个单位元包含具有共性的知识点、能力点,尽量在一堂课内完成教学。对应汽车维护、汽车检修等岗位,通过企业调研、专家访谈、毕业生回访、问卷调查等形式,确定学习情境,将《汽车发动机系统检修维修》课程分解为8个教学情景,如图1所示,再按照同一性和关联性划分成不同的学习单元,有效整合知识和能力点,提高学习效率。成果推广以来,不断提高和完善,现在已逐步实施课程教学内容的“三化”,即:教学内容体系化:理论教学体系、实践教学体系、职业技能体系等三者并进。实现理论与实践并重,能力与证书并举,证书与就业并行的格局。知识能力模块化:将知识与能力点构建为一个小的单位元,提高教学效益。典型实例动态化:实例或操作经动态媒体或现场操作等手段实现4D(三维立体+时间的立体动态过程)的动态化。有效提高学生快速理解知识,提高应用能力。

  3四层递进,教学情景现场化

  理论指导实践,实践检验和完善理论。强化理论教学与实践教学有机结合,是提高汽车发动机系统检修教学效果的重要手段。根据汽车发动机系统检修的专业能力、方法能力、职业能力的要求。积极实践把课堂搬到实训车间,以校中厂——武汉云博汽车维修公司为依托,将教学过程分为四个层面,通过虚拟教学软件仿真再现工作实景训练,通过汽车实训台模拟实际工作任务现场技能训练,依托校中厂实际维修任务现场情景教学,利用企业顶岗实习工作过程提升职业能力,形成“虚拟—实训—实战—工作”多维现场情景教学,充分调动了学生学习积极性和主动性,有利于训练学生职业态度,有效提高学生的知识应用能力和创新能力。

  4虚实结合,工单考核过程化

  教学过程是学生认知世界,提高自身的过程,是保障教学质量的关键环节。教学过程采取以学生为主体,教师为主导,通过共同实施各个完整的工作项目开展教学活动。一个完整的项目包括:确定工作任务、划分工作小组、制定工作计划、实施工作计划、检查评估。在评估环节引入工单考核,突出训练效果的时效性,建立过程考评(占50%)与期末考评(占50%)相结合的考核方法,强调过程考评的重要性。

  5推广应用

  (1)人才质量显著提高近几年来,本专业毕业生整体上基础理论扎实,专业技能强,综合素质高,收到了用人单位普遍好评。多家企业与汽车工程学院建立长期用人关系,学生就业率逐年提高。(2)企业培训影响力大采用多维现场情景教学,教学效果好,影响力大。教师团队多次为海军部队、东本、中石油江汉管理局等企事业单位提供培训服务,培训效果得到各单位的高度评价,社会服务成果丰富。

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