小学语文写字识字教学优秀论文

2021-06-13 论文

  一个错字连篇的人,很难说有什么语文素养;一个不认真写字的人,很难打下语文学习坚实的根基。汉字浩如烟海,有一些字容易读错音,有一些字容易写错形,有一些字容易用错地方。形成错误记忆之后,受“第一印象”影响,纠正起来很不容易。为此,遇到这样的字,我都会编好口诀,边念口诀边示范写字,不让错误有可乘之机,从而有效地避免了学生作业中的错别字现象。现举几例,供大家参考。

  例如“傍”,有些学生和“旁”混淆,我编成口诀――“旁边有人好依傍”。写念两遍,全体学生都已分清“旁”“傍”两字。

  “直”和“真”,有人会少写一横,我先告诉学生少先队大队长的袖牌上有三横,再念出口诀――“大队长为人真正直”,大队长袖标和“真”“直”二字建立了直观的联系,三横再也不会写成两横了。为了避免孩子们“真”“直”混淆,同时记得“具”中也是三横,我又编了一个口诀:“有脚真开心,无脚直犯愁,我是小玩具,成天乐悠悠。”

  “冷”,有人会把“令”写成“今”,我就编成“天冷滴水成冰晶”来强调那重要的一“点”。

  有些人“拔”与“拨”分不清,我就边写边说:“拔萝卜,要用手;拔不动,请朋友;累得汗滴流。”从而帮学生记住“拔”字左边是提手,右边是“友”加一“点”。

  “劳”有人把下面部分写成“方”,与“旁”混淆,我编成“用力除草很辛劳,草丛之中戴草帽”,很形象地解释了“劳”字的字形。

  为了区别“辛”“幸”,我编了“一滴汗水真辛苦,十全十美真幸福。”

  一些同音字、音近字极易混淆,我在第一时间帮孩子们形成重要的第一印象。

  比如关于“在”“再”的用法,我会随时在教学中根据语言环境,结合语句实例,拿出我的“制胜法宝”:“在何时,在何地,正在做什么;再一次,再等等,再见在哪天。”慢慢地,在语言实践中,孩子们领悟了两个字的不同,很少有乱用误用的现象发生。

  再拿“猴、候”两个字来说,“小竖”的存在与否实在不好明确记忆。我就编成小故事:“一个人站在路边苦苦等候朋友的`到来,可总不见朋友的影子。等啊等啊,腿都酸了。好累呀!只好拿出拐杖拄着,继续等候。瞧,这一小竖就是那根拐棍儿。”学完“候”再学“猴”,我先把“候”写上,再画一只小狗,又依小狗的体貌演化出反犬旁,我说:“瞧啊,来了一只小狗,小狗来干啥啊?它饿了,正在四处寻找好吃的。小狗最爱吃什么呀?当然是肉骨头了。你们帮它找找,哪有啊?”我们把“小竖”当成骨头,然后说:“小狗看见肉骨头,三年级下册五除二,就把它吃光了。”在“候”字左边写上反犬旁,随即抹去“小竖”。

  为了区别“买”“卖”,我编了“十字路口卖蔬菜,人来人往卖得快。”

  朗朗上口的口诀,代替了枯燥无味的讲解,适应了学生的口味。这样的写字教学,寓教于乐,轻松有趣,事半功倍。

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