浅谈宾语和补语的对比教学论文

2021-06-13 论文

　　在中学语文语法教学中，分析句子的成分教学占有相当重要的地位，而宾语和补语的区分是教学的难点之一，学生常常对谓前为状谓后补和谓语之后带宾语这两句窍门口诀疑惑不解。虽然他们懂得前者是针对谓语中心词和附加成份而言，后者是针对句子主干顺序来说，但在实际操作中和分辨时还是常常感到困难。为此，我特意在教学过程中把这两种成分进行了几方面的对比，收到了良好的教学效果。

　　其一，细推敲两种概念，从回答问题入手。

　　宾语是动词中心语的支配对象，补语是对动词、形容词中心词起补充说明作用的成份，根据这两个不同的概念，我们知道宾语是动词的连带成分，它与动词之间是被涉及与涉及的关系，回答的是谁或什么一类的问题；而补语是动词或形容词后边的连带成分，它与动词、形容词之间是补充和被补充，说明和被说明的关系，回答的怎么样的问题。例如：(1)他打球。(2)他打〈输〉了。例(1)中，球是打涉及的对象，回答什么的问题，所以是宾语：例(2)中输是补充说明打的结果，回答的是怎么样的问题，所以是补语。

　　从概念和回答不同问题两个方面进行比较是区分宾语和补语的最基本方法。

　　其二，依词性类别判定，细辨认数量结构。

　　用分辨词性的办法进行对比也是判定句子成份的方法之一。宾语作为动词所涉及的对象，经常用名词、代词或其他名词性短语来充当；而补语则经常用形容词、动词、介词结构或其他动词、形容词性的词语来充当。例如：(1)他看书。(2)他看〈完〉了。(3)他看什么？(4)他看得〈很认真〉。(5)他去新华书店。(6)他来〈自南方〉。以上(1)(3)(5)句子分别以名词、代词和名词短语来充当宾语，而(2)(4)(6)句则以动词、形容词或介词结构充当补语。

　　数量结构在句子中既可以充当宾语，也可以充当补语，这时我们就要从词的意义上去区分。例如：他写了三篇；他唱了〈三遍〉。前者中三篇指文章之类的东西，是以定语代替中心词，故而是宾语；而后者中三遍是指唱的次数，是补充说明唱这个动词的，故而是补语。又如：他浪费了三天，他休息了〈三天〉。以上两个句子都出现了三天这个数词＋时间名词的结构，三天后面显然都省去了时间这个中心词。这时我们要看谓语动词能否跟省略去的时间一词进行搭配。能搭配成为动宾结构的，说明动词后面的是宾语；如果不能，则是补语。在前一句中浪费可与中心词时间构成动宾关系，所以三天时间的三天是定语代替中心词充当宾语。在后一句中，休息虽然可与时间搭配，但构成了偏正关系，而不是动宾关系，不合句意，故而这里的三天是表示时段的.补语。再如：他买了二米，线长〈二米〉。前者二米是买的对象，自然是宾语。后者二米是补充说明形容词长的，形容词具有不带宾语的特点，故而这二米只能是补语。此外，非动作动词有、等于、变成等后面所带的数量结构都是这些词所涉及的对象，所以不是补语，而是宾语。例如：我有十个；一个变成了二个；三个加三个等于六个。这些句子中的数量结构都是宾语。

　　其三，用得、这二字检验，从顺序结构分析。

　　我们知道，结构助词得是补语的标志。如：他笑得〈非常天真〉；这花香得〈很〉；他说得〈怎么样〉？但是，如果得字不作为结构助词而作为独立词素出现时，我们就不能混为一谈。如：他懂得这事。你值得学习。他说得大家受不了。这些句子中得字与其它词素结合而成一个不可分割的词，故而不是补语的标志，它后面的成份是宾语。

　　用代词这可以判定个字的宾语和补语。个字是最常见的量词，通常用在名词前头。例如：(1)吃个西瓜。(2)吃个〈痛快〉。第(1)句中西瓜是吃对象，是宾语，且可以在个字前面加这字；第(2)句中痛快是补充说明吃的，不可能在个字前边加这字。也就是说，通常情况下个字前边能加这字的是宾语，否则即为补语。

　　一般说，动词后边同时有宾语或补语时，是补在前、宾在后，所以宾语和补语在动词后的位置有时也可以做为判定依据。如：他打了〈三次〉球。我织〈成〉一件毛衣。但也有些情况却恰恰相反，是宾在前、补在后。例(1)，他每天上山〈两趟〉。当补语是量词结构时，这种顺序较为常见。例(2)：你拿杯水〈来〉吧！他撕〈下〉一张纸〈来〉。这两个句子中前者补语是趋向动词，置于宾语之后；后者补语是合成趋向动词，两个部份分别置于宾语前头和后头。有些介词结构也可以放置在宾语之后作补语，如：这件事给人〈以巨大的鼓舞〉。

　　另外，有些形式相同的短语可以通过分析结构的方法来对比判定。例如：他跑〈下大堤〉。他摘下眼镜。这两个句子中都有带下字的词组，前一句下与大堤构成动宾关系，做跑的补语，补充说明跑的结果是下了大堤，而不是大堤被跑下；后一句的下与摘搭配成词，做谓语，眼镜做摘下一词的宾语眼镜是被摘下；再如：我希望去一次；我去〈一次〉。这两个句子中也都有形式相同的去一次，但根据结构分析，它在句子中充当的成份显然不同。

　　总之，虽然宾语和补语有难以分辨的一面，但只要我们在教学过程中认真对待，多做对比、总结，经过反复训练，总还是能够达到预期目的的。

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