生物教学个性化教学论文

2021-06-12 论文

  一、针对学生学习差异,以分层模式促进学生整体发展

  对不同层级的学生,应当布置不同难度与容量的课后巩固作业,使巩固内容与目标体系相吻合。在生物学习检测中也应当体现分层原则,采取不同难度试卷进行考核的方式,检测学生在自己目标任务内达标情况,同时保护了学生的学习自尊心,有助于教学目标的顺利实现。

  二、强化能力培养要求,以合作模式提高学生学习能力

  高中生物教学应当体现学生的能力培养,实现知识、能力与情感的三维一体目标。针对过去一段时期以来“满堂灌输”教学盛行的状况,教师在课堂教学中应当强化对学生自主能力的培养,给予学生合作探究的机会,依靠学生自己的努力完成学习目标。首先,要建立合作学习的载体。为了配合生物个性化教学的有效开展,笔者对学生学习的载体进行了优化,学生不再是单个进行学习,而是通过小组集体合作学习的方式开展研究。设计合作小组的最大优势在于能够集中学生的集体智慧,将学生的学习积极性调动起来,并且在小组的集体学习活动中,学生能够相互学习,借鉴好的学习经验与思维方式,有利于学生提高生物学习技巧。其次,要设置合作学习的线索。在每一部分生物内容的'学习中,教师都要设置学习的线索,交给学习小组去开展深入研究。在学习线索的设置上,教师要将全部的知识要点融合进去,并且体现内在的联系,保证学生能够按照思考题的提示,逐层深入地开展学习,并解决难点问题。例如在教学《我国人口的现状与前景》时,笔者结合教学目标向学生出示了一组探究题:

  1.我国人口发展的现状是什么样的?

  造成这一现状的原因是什么?

  2.我国在控制人口过快增长

  方面采取了哪些措施?效果如何?

  3.从不同角度分析人口

  增长对生态环境的影响。

  4、实现人口与环境和谐、可持续

  发展的对策是什么?在这样的引导下,学生对于我国人口发展的历史、现状及前景具有了充分的了解,并且深刻掌握了人口增长对生态环境产生的影响,及其应当采取的措施,较好地掌握了教学内容[2]。另外要开展合作学习的引导。在学生开展合作学习的过程中,教师要深入到学习小组之中开展巡视,了解学生的学习进度,并对学生无法解决的难点问题进行指导,提高学生的学习有效性。此外,在学生进行汇报交流之后,教师还要对学生的学习成果开展点评,以提高学习成果的全面性。

  三、整合生物教学资源,以实践模式提升学生综合素养

  高中生物教师在有效抓好课堂教学的基础上,还要将教学活动积极向课外延伸,拓展教学空间,开展配套的课外实践活动,以提升学生综合素养。首先,教师可以开展教学延伸活动。针对课堂教学内容进行延伸,理论联系实际,提高学生的掌握水平。如教学《基因工程及其应用》后,教师可以要求学生课后搜集生产生活中与基因工程研究相关的成果,如杂交水稻等,加深对基因工程广泛运用的认识。其次,教师可以开展课外调研活动。针对与学生生活联系密切的内容,可以组织学生进行课后调研活动,如教学《人口增长对生态环境的影响》后,可以指导学生组成调研小组,对本地区生态环境与人口增长之间的影响开展调查研究,在调研中加深对学习内容的理解,并运用所学内容提出建议等,培养学生调研能力。综上所述,在高中生物教学中,教师要善于创新,改革教学方式方法,更好地促进教学活动深入开展。

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