小组讨论是合作学习的核心，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、发挥自主作用、发展创新能力的有效途径。
在思想品德课教学中，结合课标要求及学生特点，本人从以下几方面组织小组自主合作学习：
一、创设情境，激发合作学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要使学生积极主动地参与学习，必须使学生对学习感兴趣，增强其求知欲。因而在教学中，根据学生的年龄特征和认知规律，我采用动画、故事、游戏、操作等多种方法创设生动、有趣的情境，诱发学生的求知欲，调动学生思维的积极性，使学生积极主动地投入到学习中去，自觉地去合作、去探究、去发现。如：在讲述《走进社区》一课时，结合农村学生的特点，我把各班学生按社区分成小组，让他们讨论各社区的优缺点，因为学生比较熟悉，因而兴趣和热情高涨，表现欲也特别强，而且激发了学生合作学习的兴趣。又如：在讲述《男孩女孩》一课时，将学生分成男生、女生两组，互相谈对方的`优点和缺点，学生兴趣高涨，讨论热烈，极大地调动了学生的积极性。
二、当学生独立思考问题出现困难时，鼓励学生讨论
在小组合作学习中，教师提出的问题往往具有一定的挑战性，学生独立思考出现困难是很正常的一件事，如果教师直接给出问题的答案，学生记忆的不会太深刻。此时，宜采取小组合作学习，鼓励学生讨论，使学生积极地去发现、主动地去探求，亲身经历问题的解决过程，这样更能有效地促进学生对知识的真正理解。
三、小组讨论，提高合作学习的效率
小组讨论是合作学习的重要形式，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。
总之，小组合作学习为学生创设了更多交往和自我表现的机会，让每一位学生的个性都得到了充分的发展；提高了学生的合作意识和能力，发挥了学生自主合作的精神，是培养学生创新和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、与人交往的重要形式。因此，在教学中，教师应不断地探索研究，使这种学习形式更有效、更合理。
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