论文利用课前预习开展鉴赏批注阅读的研究

2021-06-11 论文

  课标指出阅读是“收集处理信息,认识世界发展思维,获得审美体验的重要途径”,采用“自主、合作、探究”的学习方法,能够真正达到促进学生良好阅读素养的形成和发展的目的。但对预习作业一些学生敷衍了事,针对这一现状,笔者在预习时开展鉴赏批注阅读,使阅读教学走向自主、探究、高效。

  一、鉴赏批注阅读

  鉴赏式批注阅读是指学生在教师的指导下,对文中精妙准确的词语,传神优美的句子,富有哲理或感悟的语句进行批注。然后形成师与生、生与生、生与文本、教师与文本之间互动式阅读教学,加深学生对文本的理解。

  二、预习时自主鉴赏批注阅读的方法

  1.对文中传神、精妙词语的鉴赏式批注对文中传神、精妙词语的鉴赏式批注,需要准确把握语境特征,填补语意空白,感知语言风格,从而全面把握其深刻含义。

  (1)抓住传神词语进行阅读批注

  “吟安一个字,捻断数茎须”,这“一字”,往往传神地勾勒了人物形象、展示了人物内心活动或性格品质等方面的内容。所以在批注阅读中,教师要指导学生善于抓住传神的词语。例如,学习朱自清的《背影》时,我布置的预习作业有:“从__中,我读出了__的父亲”。针对老父亲爬过月台买橘子的句子“他用两手攀着上面……我的泪很快地流下来了。”学生预习时批注:“攀”“缩”“倾斜”传神地描写出老父亲爬月台时的.费劲和努力。几个橘子,体现出父亲对“我”细致入微的照顾。爱就在我们身边,它不一定轰轰烈烈,但却是实实在在的。

  (2)抓住修辞进行批注阅读

  修辞能够点亮语言,帮助学生进入文本情境,更通透地理解文本内容。教学中笔者引导学生透过修辞的批注,理解文本的文外之意、弦外之音。例如,在进行鲁迅《雪》的预习时,笔者指导学生抓住文中修辞,批注雪的特点。对“朔方雪花在纷飞之后……使太空旋转而且升腾地闪烁”一句,学生批注:北国雪气势磅礴。我仿佛看到了革命者的孤傲不屈、执着抗争的精神。

  2.对文中真挚情感的鉴赏式批注

  (1)抓住人物描写进行批注阅读

  学生抓住人物描写,体会人物心理,作者情感,是深层解读文本的必要环节。例如,在学习《爸爸的花儿落了》时,我布置学生在预习时圈点勾画出对父亲的各种描写,并进行批注。对“爸没说什么……又拿出两个铜板来给我”一句,学生批注:我读出了父亲对“我”的无微不至的关怀,严而不厉的爱,让我看到了父爱的温情。

  (2)抓住融情与景进行批注阅读

  “景随情移”,景色的描写能烘托出人物的心情。在批注中抓住情与景,能激发读者的无限想象。例如,在预习《芦花荡》时,我布置学生对小说中的景色描写进行勾画批注。对“他狠狠地敲打……正在迎风飘洒”一句,学生批注:迎风飘散的不仅是鲜嫩的紫色芦花,更是老人的自豪愉悦之情在迎风招展。

  3.对“留白”进行鉴赏式批注

  “古人用心,在无笔墨处”。小说于情节留白处设置悬念,扣人心弦,增强了阅读魅力。例如,我布置的《泥人张》的预习作业:请大家想象省略的情节并补充,思考为什么作者使用留白。学生批注:海张五离开大观楼后的第二天,北门外估衣街的杂货摊上,摆出了排排海张五的泥象贱卖。其中泥人张在家如何捏海张五的情节省略了;泥人张卖海张五时的表现也省略没写;海张五听到这件事后是如何的气急败坏的情节省略了……文中的这些省略恰恰丰富了我们的想象,激发了我们阅读的兴趣,让我们领略到了泥人张的传奇色彩,真是“此时无声胜有声”。

  让我们通过预习环节的自主鉴赏阅读批注,让语文课堂绽放出绚丽花朵!

  参考文献:

  [1]谭轶斌。中学语文参考[J]。自主参与、自主探究、自行创新,2003(08)。

  [2]邹春。阅读与鉴赏[J]。优化文本细读方法。提升语文学习能力,2011(11)。

  [3]王锋。阅读与鉴赏[J]。初中语文阅读教学有效性初探,2011(08)。

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