如何激活课堂的论文

2021-06-11 论文

  语文教育在素质教育中具有重要的地位。作为基础的工具学科,语文教学的主要任务是教学生掌握语言,即引导学生学会学习语文,以达到自觉提高语文能力,终身受益的目的。要到这种目的,我们必须向语文课堂要质量,提高语文教学效率。于漪 老师说:“一堂课教学效率高不高,要看学生在课堂内是否活跃。”这“活跃”指的是充分调动学生的主动性,使学生的思维处于积极状态。那么,如何激活课堂呢?本人就此浅谈自己的见解。

  一.调整师生关系,营造民、和谐、合作的课堂气氛是前提

  长期以来,由于传统教学模式的影响,教师在学生面前是权威,有居高临下的感觉,所谓:“师者,所以传道授业解惑也。”“一日为师,终生为父。”语文课堂教学也成为教师的“一言堂,”缺少必要的民主气氛,即使是对文学作品的理解,也是以参考书、标准答案去束缚学生。虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,可是语文课的答案却往往是唯一的。学生之间也是竞争多,合作少。这样,学生探求知识的欲望、思考问题的能力、创新思维的能力和团结协作的能力都受到了一定的限制和压抑,学生的主体地位难以体现,课堂自然活跃不起来。因此,激活课堂必须先调整好师生关系,营造一个民主、和谐、合作的课堂气氛。教学中,教师放下架子。与学生建立起“良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等”的师生关系。如我讲《〈枫桥夜泊〉新解质疑》,首先请学生背诵《枫桥夜泊》这首诗,并指明该诗所描写的季节,描写此季节的诗还能说出多少,最后请同学自己谈对《枫桥夜迫》这首诗的理解。这些问题较为简单,学生愿意在同伴面前表现自己,课堂气氛异常热烈。然后请学生速读捕捉重要信息,新的含义有那些,和上书回答,学生的注意里高度集中,多数同学能准确地回答上来。接着请学生谈自己对新解的看法,这一环节通过大家的讨论,教师不给出明确的答案;再次细读课本看作者如何进行批驳的,思考作者为什么紧紧抓住诗的意境进行批驳,讨论后每组请一名同学回答,教师进行小结。整堂课学生的主体地位得以充分体现,都以学习主人的身份开展学习活动,教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动,共同讨论问题。在轻松的学习中,学生既掌握了课本的内容,口语能力又在不知不觉中的到提高。实践证明:良好的师生关系,民主、和谐、合作的课堂气氛围,学生拥有心理安全感、舒适感,从而抛开压抑心理,就能良好的精神状态投入到学习中,变被动为主动,敢于参与教学,乐于参与教学,课堂自然活跃 。

  二、从学生出发,灵活运用教学方法是关键

  为什么平常的课堂教学中会出现沉闷的局面呢?这主要在于教师的教学方式太单一,没有创造性地理解和使用教材,未能灵活运用多种教学策略,从而未能激起学生的兴趣,调动学生的主动性、积极性。语文是语言交流的工具,单靠老师的一张嘴与一根粉笔和学生去说,去交流,是远远不够的。教师要善于根据学科特点、要求与教学内容、学生实际,灵活运用教学方法。采用学生乐于接受的教学方法,能起到事半工倍的作用。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”寓教于学,寓教于乐,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,才能激活课堂。因此,教学中我巧用如下教学方法:

  1、表演法。中学阶段的学生,开始表现出旺盛的求知欲和表现欲。想在同学面前表现自己的丰富知识,出众的口才,且有个性的气质形象,来吸引同学注意,博得好评和赞扬。将学生的这一特点与教学内容结合起来,教学中采用表演法这种直观、形象的教学方法。它能让学生如临其境,把学生的注意力紧紧地吸引过来,使学生处于兴奋状态,出现一种积极的求知情景;又能让学生的表现欲淋漓尽致地发挥出来。如教《核舟记》一文,我一改以往教师把大量的时间精力花在结实、翻译上,逐字逐句分析,整节课唱独角戏的教学方式。而是让学生课前预习课文,课堂上先让学生认真听录音,再让学生采用讲故事的形式概括讲述自己所听到的内容,比赛哪一位学生听得细致,表述得形象;然后要求学生细读课文,结合注释、资料,认真理解课文内容;再次小组讨论,质疑释疑,查漏补缺,明确教学重点,教师点拨教学难点;最后,请有表演热情的同学到台上模仿船上三个人物:鲁直、东坡、佛印各自的神情状貌。学生惟妙惟肖的表演引得满堂喝彩,学生对课文的内容就在这人物的位置(左、中、右),东坡、鲁直的学者形象,佛印的超凡脱俗等都被有声有色的表演演绎得更生动逼真,让人在笑声中留下更深刻的印象,比教师平时的千叮咛,万嘱咐更为有效。整节课,枯燥乏味的讲读教学变成形象教学,学生兴致勃勃,热情高涨,不再认为学习文言文就像吃鸡肋:“食之不得,弃之可惜。”教师也不再最担心教文言文,讲得唇干舌燥,筋疲力尽,而学生心不在焉,昏昏然欲睡。吃力不讨好的现象就可迎刃而解。

  2、运用现代多媒体教学法。21世纪是一个信息时代。在这个时代提供的信息快、知识的更新快、观念的变化快。且现代中学生一出生就被现代工具所武装:电视、影碟、录音机、录像机、照相机、电脑等是他们的伙伴和导师,置身于这样的环境,课堂教学中,学生就更易于接受现代教学手段了。特别随着计算机多媒体的发展,多媒体教学系统已成为目前开发和应用的热点。它集声音、符号、文字、图像于一体,并兼有了幻灯录音、录像等媒体的特点,使教学内容图文并茂,生动形象,是一种“无尘”教学,是传统电教媒体的飞跃。教学中,有效地发挥多媒体教学的作用,能充分挖掘学生潜能,发挥主体作用,达到激活课堂。例如,在语文复习课中,如果按照传统的教学方法,教师按单元按篇目“炒冷饭”,照本宣读,学生没有主动参与,必然感到枯燥无味,没有劲头。但是,如果利用多媒体手段创设教学情境,教师根据复习的'知识点设置形式多样、生动活泼的抢答题、答辩题等,采用自测、改错等形式,有利于引导学生疏理知识要点,多角度思考问题,鼓励学生勇于探讨,使学生在复习过程中成为积极的参与者和探索者,而不是被动的接受者,从而激发学生的参与与意识,增强学习的动力。教师又通过提问辩论、质疑探究等形式,使学生在活动中体验学习的过程,思维的质量也得到了相应的提高。

  正所谓:教有法而无定法。只要我们的教师树立“一切为了学生,为了学生的一切”的育人思想,就能够找出切实可性、学生乐于接受的教学方法。更好发挥学生的主体作用,激活课堂。

  三、教师良好的素质是保证

  课堂活跃不活跃,与教师有密切关系。教师有扎实的基本功,有较高的教学水平,教学时就能从容自如地操纵教学的每个环节。”要给学生一杯水,教师须有一桶水“。很难想象,一个张口就是白字,举手就是错字的语文教师能够激发什么兴趣,学生对老师有什么感情更难想象,一个不懂教育理论,不会处理教材、不能按教学规律组织教学的老师,怎能让课堂活跃起来。所以,教师要不断提高自身素质。首先,教师要有正确的语文教育观念。明确学习的主任是学生,学生主动参与教学活动场所才是成功的教学活动。正如著名教育家布鲁纳所说:”知识不能像杯子里倒水一样灌进学生头脑去,相反,是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。“我们语文教师应把学习的时间、主动权交给学生,不要以”教“代”学”。其次,语文教师要树立终身学习观和语文实践观。不断地积累知识,更新知识。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。所以,要提高语文教学效率,激活课堂,教师良好的素质是保证。

  总之,激活课堂是向传统教法的挑战,因为它能充分调动学生的主动性,提高教学效率,所以它是当前教改的目标。

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