在新课程改革试验进行中，为了打破传统教学方法的限制，我们一直在努力改革教学方法，创造了多维互动的创新性课堂教学方法，也曾在调动学生学习主动性、突出学生主体地位、组织合作学习、促进师生互动、生生互动、激活课堂等方面做了许多改革与完善，结果确实有效地激发了学生的学习动机，让学生有了自学机会和选择的权利，并逐步学会了合作学习。可以说，课堂教学的改革使学生有了更多表现自己的机会，让他们的自主性得到了很大的发挥，这是包括品德与社会学科在内的每一门学科所取得的共同成果。
但是在看到每一门学科的共进时，我们同样要看到各学科所独有的特性：品德与社会这门课程不是通常意义上的学科课程，它是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，关注并利用儿童的生活经验，反映儿童成长的需求。因此，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。教师要尽量把生活引进课堂，在课堂这个舞台拓展学生的思维空间，引导他们探究，并让他们走出课堂，走上生活舞台体验“表演”，从而真正接受教育内容和教育观点，同时生成新的个性思维。
一、关注学生生活，引入生活资源
品德与社会的课程教学就是要把学生的生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们对生活经验中复杂的情况加以简化、浓缩、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具有质量、更具有意义。因此，在教学中，我们必须重视生活的价值，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活世界，努力构建生活化课程，让品德与社会回归现实生活。
例如：教学北师大版三年上册《生活中不能没有他们》时，我就抓住教材与生活的链接点，捕捉“生活现象”，从教材描述的生活片段中选取生活当中的真实事例加以分析，创设生活化的课堂情境，引导学生从自己身边的生活环境中寻找那些普通的劳动者，知道我们的生活离不开他们。如：让学生以小组形式利用课余时间注意观察清洁工、理发师、警察、教师等劳动者的劳动过程。最后把所观察到的以表格的形式展示汇报，在班级中互相交流，进一步了解这些劳动者与我们生活的关系，使学生与课程具体的内容之间建立起联系，成为道德的选择者、实践者，让他们在广泛的生活世界中提升自我。
二、强调亲身体验，内化道德认知
品德课应该关注学生品德的发展，无论是整合后的生活、社会还是科学，教师都不能忘记品德与社会课程的核心是――引导学生学习做人。它强调的不是口头上的语言，而是更关注学生的实际行动，特别是课堂中的活动实践，使学生走上课堂小舞台，动手操作，亲身体验，运用已形成的综合实践能力来解决问题，并在实践中获得道德上的滋养。
例如：教学《友爱残疾人》这一课时，我设计了一次模拟活动，让学生试着单手穿上外衣、蒙眼走路、用手势向别人表达一件事和用拐杖走路等，让学生亲身体验一下残疾人的生活，接着我告诉学生这虽是一些简单的动作，但对于残疾人来说，是多么困难。通过角色体验，学生真实地感受到残疾人的生活是多少的不容易，他们需要别人的关心与帮助，从此，“同情和帮助残疾人”这一道德品质就会在学生以后的生活逐步养成。真实的体验丰富了学生的内心感受，促进了学生道德认知的内化，引导了学生的道德行为，使知、情、意、行在儿童道德生命成长过程中成为和谐的整体，为学生的全面发展奠定基础。
三、鼓励社会实践，提升道德素养
由于品德与社会课源于学生的生活实际，儿童品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此，在教学中，不能只局限于教材，教学空间不应该只局限在课堂上，而要把课堂从教室扩展到家庭、社会及儿童的其他生活空间；时间也可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。这就需要我们要发挥最大的创造性，给学生更自由的空间。
例如：在教学《交通安全》这一主题单元后，我便组织学生参加社会实践活动，进行社会调查，带领学生到附近的交通要道观察人们自觉遵守交通法规的情况。由于农村交通不发达，车辆较少，因此大多数人交通安全意识较淡薄。这样，学生就能发现许多路上行人、车辆违规的行为。让学生亲历其场面，身临其境体会交通安全的重要。然后根据参加这次活动的表现，大家评一评、比一比哪个同学最遵守交通规则，在评比中树立学习的榜样，评比活动每星期一次，只要遵守交通规则的就可获得“小红花”。平时，我还经常检查督促，指导学生主动自觉遵守交通规则，使之养成良好的行为习惯。最后，我要求学生不仅自己要自觉遵守交通法规，还要向家长和熟悉的人进行宣传，使大家共同来维护良好的交通秩序。
通过走出课堂，走进生活，可以让学生拥有一个更宽广的视野，从而真正实现从课堂走进生活，让学生通过开放性的活动实践，形成良好的生活态度，形成良好的道德品质。
教育研究表明，使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻，才能真正领悟到在生活实际中该怎样做才是对的，才能使他们把在学校里所接受到的教育转化为他们生活实际中所需要的实际行为，使他们在生活中发展、在发展中生活。
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