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论文题目：互联网新媒体视角下的高校体育教学创新
【摘要】互联网+是一种现代社会背景下的新经济形态，通过网络信息技术将各种传统行业以新的形式结合起来，将各行业的传统形式进行创新。在教育领域尤其体现在教学理念和教学方式上，体育教学创新是高校教育的一个重要领域，尽快落实互联网新媒体应用下的高校体育教学创新，有助于提高高校体育的趣味性。本文重点分析高校体育教学创新在互联网新媒体视角下的教学新形式。
【关键词】互联网新媒体高校体育创新教学
互联网新媒体的内涵及其对高校体育教学的启示
互联网新媒体是基于互联网的，区别于传统媒体的形式而赋予新媒体的称呼，也称为基于互联网思维的自媒体工具。互联网新媒体最关键的特征是去中心化，信息和内容的发布不再依靠中心机构，每个独立的个人就能进行信息发布，是在互联网思维的催生下出现的新媒体形式。
网上授课、网上学习，线上和线下相互补充和延伸，催生出了互联网新媒体+高校教育的新业态。互联网新媒体应用下的高校教育出现了慕课、微课、翻转课堂和精品资源、公开课等多种网络化的教学新形态。高校体育教学可以借助互联网新媒体打破传统的时间、空间限制，实施因材施教、分层教学。在教学理念上注重学生的主体性，体育项目教学通过可视化教学视频供学生自主选择观看、模仿，教师指导、修正。一方面，教師的角色由教学主导者转变为组织者，学生的主动探究性和主观能动性被充分激发；另一方面，可以因材施教，使学生个体差异得到照顾，“翻转课堂”可以借助网络平台将教学的时间、空间扩展到教学的各个阶段，优秀学生可以快速前进，基础差的可以慢慢学。
互联网新媒体应用于高校体育教学的优势
1.丰富高校体育教学环境
高校体育教学环境一般包括田径场、专业的训练室、必要的教学器材、室外场地等，高校体育课程是公共必修科目，一方面体育课是为了提升学生的身体素质，另一方面也是为了缓解学生的学习压力。传统的高校体育教学环境，包括了所有的.室内室外教学场地和教学资源，在互联网新媒体的影响下，高校体育教学不再受限于传统的实地空间教学，转而将互联网新媒体上的比赛现场和教学视频搬进高校体育教学课堂，通过图片、视频以及实时比赛和体育明星课堂，来创设生动立体的教学氛围，改善高校的体育教学环境。
2.加强高校体育教学的师生交流
传统一对多的教学形式让师生交流严重缺失，在互联网新媒体的帮助下，师生交流不再局限于课堂上，而是出现在教学过程中和教学后的任意时段，给予学生更多与教师交流的机会，充分调动了学生的学习热情。互联网新媒体与高校体育教学资源的结合不仅可以提高教学质量，还可以通过给予师生充分的自由交流空间来保障高校学生的身心健康发展。
3.助力学生创新能力提升
高校体育教学工作在增强学生身体素质的同时，培养学生的综合实力，互联网新媒体的加入给高校体育教学带来了新的教学方法和技术，通过结合互联网新媒体的最新教学资源来实现高校学生创新能力的提升。在体育教学中，体育教师的教学资料可以更为丰富和多样，在体育教学丰富性、趣味性提升的基础上才能提升学生的学习兴趣，促使学生更为积极地参与体育教学以及思维创新等方面的培养活动。互联网新媒体让高校体育教学可以紧跟时代潮流，在最流行的体育锻炼方式和理念指导下实现教学，帮助学生获得健康体魄的同时，丰富学生对新时代体育发展信息的获取，激发学生的创新意识和思维。
互联网新媒体视角下高校体育教学的创新形式
1.互联网新媒体+体育知识丰富教学资源
高校体育教学的理论知识和实践知识是相互结合开展的，在进行课内的理论知识教学时，可以通过互联网获取大量的线上资源，将体育相关的社会赛事和社会体育新闻等内容集中起来，给体育理论知识注入新鲜血液，既能提高课堂教学的趣味性和学生的参与度，还能让学生对体育的认识更全面、更深刻。例如，在教授篮球项目的第一堂课，就可以通过全国大学生篮球联赛相关视频和简要介绍，让学生对篮球运动有个大体认识，并通过篮球明星科比、姚明等个人发展故事，来吸引学生的注意力和兴趣。在体育明星的故事概述过程中不仅让学生更直观地接触篮球运动，更能在运动精神和体育精神方面得到更多的引导，甚至在个人毅力和坚持等品质方面获得启发，提高学生个人意志品质和综合素养。
2.互联网新媒体+体育实践立体化教学形式
高校体育教学主要目的是促进大学生身体素质的全面发展，在教学过程中会有相对复杂的活动内容和运动技巧，除了常规的体育训练外，还有较为专业的如三级跳、太极拳等教学内容。体育教师在教学时会有一定的难度，不管是示范性教学还是对学生的动作矫正，都需要大量的时间和精力。学生在学习过程中也容易出现动作不标准、示范动作速度过快、难度过大等问题。而引入互联网教学后，这些问题都可以迎刃而解，采用可视化、多维立体的示范教学，将专业的示范动作逐步分解，能给予学生更为直观的示范教学，教师在立体化的示范教学中可以进行语言描述和动作要领的强调，这种媒体与教师的合作教学更为立体化、多维化。立体感强的可视化多媒体包括视频和音频等形式，这些硬件设备在教育信息化发展较快的高校相对较容易获取。高校体育教学的专业化程度也能在互联网新媒体教学的帮助下更为深入，对于较难的动作讲解可以通过互联网新媒体实现放慢教学，照顾到大多数学生的学习进度，部分学生可以通过网络课程进行再学习。互联网新媒体加入体育教学能够实现吸引学生兴趣和注意力的课堂效果，减轻体育老师的教学难度和工作量，提高体育教学的整体质量。
3.互联网新媒体+体育教学智能化师生交流
高校普遍存在师生间的全面交流不够，在体育教学中更是如此，师生之间的互动交流是影响体育教学技能能否实现的关键，而这些问题在传统体育教学中是普遍存在的，部分活波外向的学生能够与老师积极交流，但这种交流在全部学生中是无法普及的，互联网新媒体可以改善体育教学中师生的交流问题。其一，在体育教学中充分利用互联网新媒体的信息储存功能，将课堂的重点难点进行信息储存，便于未掌握的学生再学习，避免了学生因内向而不能及时向教师请教的问题；其二，利用互联网新媒体的互动平台，可以在可视化教学阶段，运用智能化的师生互动，如弹幕、微信和QQ等，把智能化的社交平台接入到体育教学中来，既能提高学生的参与度，也能促进师生间的积极交流；其三，互联网新媒体上的海量体育信息和教学资源，可以为师生之间的交流提供更为丰富的信息，并改善体育教学环境，创新体育教学内容和方法。互联网新媒体的发展能够加强体育教学中的师生互动，提高师生之间的主动参与度，调动学生的积极性，在整体教学中给予学生足够的发挥空间，保障学生身心健康全面的发展。
4.互联网新媒体+体育学习提高学生的网络适应能力
在高校教学改革中，教师角色的转变是为了发挥学生的主体性，在信息化发展的高校教学环境下，学生的主体地位逐渐被重视，教师的引导角色可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。高校体育教学与互联网新媒体的结合，为学生主体角色的发挥提供了更为自由的学习空间，学生在体育学习过程中也能接触到互联网的相关技术设备，包括新媒体教学和师生互动，都要通过相关的互联网技术来实现。互联网新媒体视角下，学生在多元化的教学思维带领下，更多地接触互联网技术，在互联网环境下学生能够更全面地了解互联网的相关知识，树立正确的互联网意识和互联网思维，这对学生的互联网应用能力有良好的培养作用，为学生今后的网络适应能力提供了学习平台，同时也为高校的体育创新教学奠定了基础。
参考文献：
[1]冯文杰：《互联网媒体视角下高校体育的教学创新研究》，《湖北函授大学学报》2017年第15期，第14-16页。
[2]刘洋：《“互联网+”背景下高校体育教学的创新思维》，《青少年教育》2016年第12期，第10-11页。
[3]林岳：《互联网媒体视角下高校体育教学创新研究》，《教育教学论坛》2017年第2期，第116-118页。
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