《教师专业发展策略刍议》论文

2021-04-01 论文

  论文:教师专业发展策略刍议 李建邡

  【摘要】教师专业发展是当今教育发展提出的一个重大课题。要促成教师专业的发展,必须从四个方面入手:(1)坚定专业信念,加强职业道德修炼;(2)拓展专业视野,既要对自己所从事的专业和专业教育有更高层次的追求,又要努力学习丰富的自然科学和社会科学知识;(3)发展专业情意,教师必须不断反思以往的教育教学的思想和实践,且能不断强化专业创新意识;(4)提升专业水平,要加大课堂教学的探索和研究力度,提高课堂教学效率。

  【关键词】专业面上 发展策略

  社会在变革,时代在发展,教育事业也应和着时代前进的步伐不断地得到发展。在这过程中,教师的专业发展越来越成为影响教育发展水平的重大课题。特别是在我国,新一轮基础教育改革对教师的专业发展提出了新的挑战。教师,作为教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,理应充分认识课程改革的发展趋势和基本理念,在专业发展的道路上快步疾行,从而适应时代教育快速发展的需要。那么,中小学教师如何才能达成专业发展目标,适应实施新课程的需要呢?笔者拟根据自己的实践和思考,作简要的论述。

  一、坚定专业信念

  教师的专业发展是一个专业化的过程,而这个过程是漫长的艰辛的。如果没有坚定的专业信念支撑,就有可能产生因长期从教带来的倦怠心理,也就可能减弱甚至泯灭专业发展的愿望,理应丰富多彩的教学工作就会演变成枯燥乏味的“苦差使”,教师本人也就会沦为只是为了养家糊口的“教书匠”。这样,教师的专业化发展也就根本无从谈起。因此,教师要走专业化发展之路,首要任务就是坚定专业发展信念,教师要不断加强职业道德的修炼,并在现有基础上不断谋求新的突破,把追求进入更高境界作为自己专业发展的自觉行动。

  加强职业道德的修炼,关键是把平凡的教育工作当作自己一生追求的生活方式,对教育事业充满着一片挚爱之情,具有乐于奉献、甘于吃苦的可贵精神。“做一个老师,如果你热爱你的事业的话,那么吃苦也是享受”,对这些教师来说,选择讲台就意味着放弃荣华富贵和高官厚禄,也就意味着无止境的付出和牺牲。只有当教师把教育工作当作自己追求的生活方式,而不是谋生的手段时,他就可以产生专业发展的内驱力,摆脱任何挫折、痛苦和懊悔等的困扰,排除名利思想和虚无、浮躁情绪等干扰,全身心地投入到教学工作中去,且能甘之如饴,乐在其中。这正是教师专业化发展应该具有的一种职业意识,是坚定专业信念,并对现实自我的自觉超越的一种积极心态。

  加强职业道德修炼,教师还应当充分体现“师之范”的精神,教师要以丰富的人类文化为依托,以促进学生和教师自身素质全面发展为根本宗旨,“趋美向善,修身正己,探理求知,奉献示范”,用自己的先进思想和职业精神引领学生,做到既学而不厌、诲之不倦,又教书育人、言传身教。这样,才能坚定并升华教师专业发展的信念。

  二、拓展专业视野

  教师在专业化的发展过程中,必须加强自身学习,丰富自身的识见,从而拓展自己的专业视野,为教师专业发展奠定坚定的基础。

  1.教师应对自己所从事的专业和专业教育有更高层次的追求

  一方面,教师要非常敏感地及时掌握本专业的发展变化以及未来发展的趋势,使自己不断充实新的专业知识,为从事专业教育创设有利条件;另一方面,教师应特别关注和掌握专业教育的新动向、新理念。教师既要了解和掌握教育学、心理学的基础知识,又要了解并运用现代教育学、心理学的研究新成果。教师只有不断地拓展专业视野,才能更好地掌握专业教育的方法、特点以及客观规律,促进自身专业化的发展,从而适应未来教育的需要。

  2.教师应努力学习丰富的自然科学和社会科学知识

  在教育实践中,我们不难发现这样的现象,有的教师只懂些专业知识而缺乏自然科学和社会科学的基本常识,因此讲起课来思路狭窄,思维展延受阻,有时甚至捉襟见肘,令学生大为失望。这实际上是教师专业化发展的一个“瓶颈”。众所周知,现代科学发展不管是自然科学,还是社会科学,呈现出多元、交叉、融合的发展趋势,新的科学技术不断涌现,如果教育工作者视野狭窄,对之知之甚少,甚至一无所知,怎能促进自身的专业发展呢?又怎能培育适应时代需求的创新型人才呢?因此,作为自觉追求专业发展的教师,应高度重视自然科学和社会科学知识的学习,将它看成自己知识结构中的重要组成部分,并对当代科学发展的前沿科学产生浓厚的兴趣,把它作为更新知识结构、拓展专业视野、提升自我素养的一项重要的学习内容。

  三、发展专业情意

  专业情意,是自我专业发展的主观需要和能动意识,主要表现在对专业的自觉反思和创新。因此,要走专业发展之路,必须不断反思以往的教育教学思想和实践活动,并在此基础上,强化专业创新意识,勇于挑战自我,在自我反思中实现自我创新。

  对教育思想和实践的反思,是不断改进和优化自身的教育行为,促进专业发展,进而提升教育效果的重要方式。20世纪80年代以来,国际上对“反思”在教师专业化发展方面的重大作用予以特别的关注。美国的《教师专业化标准大纲》将“教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识”列为制定教师专业化考量指标之一。而在我国,教师的反思也成了教师专业化发展的一个极为重要的策略。它要求教师在实践过程中对自身的`教育思想观念和行为意识以及各种教育教学活动情状进行再认识,从而把握实践情境下具体教育问题的本质,以获取教育的全新体验和领悟。一般来说,教师反思可围绕四个基本问题展开:一是我为什么做我所做的,二是我为什么要这样做,三是我这样做的效果如何,四是如何能进一步做好。通过这种反思,就能有效地生成教育创意,提升实践智能,不断追求自身教育行为的合理性,促成教师专业知识水平和能力水平的快速提升。

  倡导专业创新精神,这既是教育保持持久活力和竞争力,又是教师个人专业发展必由之路,也是当前倡导的创新教育对教育工作者提出的一项重大任务。具体来说,包括以下四方面内容:一是教育观念的创新。要确立正确的“学生观…‘人生观”,把培养创新型人才作为教育的首要目标;二是教育内容的创新。教育内容应引入时代活水,关注世界发展动态,体现时代性、开放性与全面性特点;三是教学方法和手段的创新。要倡导合作探究的教学方式,变单向传输为双向互动,变学生被动学习为自主学习;四是教育评估方法的创新,要打破传统教育中形式单一的评估方法,采用学生自评、互评、小组评价、教师评价等多种形式,对学生进行科学客观的评估。这些专业创新举措,充分体现了教师专业发展的情意。

  四、提升专业水平

  专业发展是无止境的。而专业水平又主要体现在课堂教学上。因此,教师除了要继续加强理论学习以外,还特别要加大课堂教学的探索和研究力度。课堂,是整个语文教学系统中的无数的交汇点。课堂教育质量,直接影响了整个教育质量。因此,教师应自觉地参与相关学科组的课堂教学研讨活动,在教师的相应交流、合作研讨中做到智慧共融。比如:教师们可以开展“同课异构”活动,在自己的活动过程中,通过比较揣摩,体悟“异构”课堂教学的优劣,从而掌握课堂教学的基本规律。教师们还可以尝试进行“主题磨课”方式,围绕某一教学任务,集体备课,探讨教法,引成较合理的教学设计并付之实践,然后再分析课堂教学实际,提出存在的问题和改进措施,形成新的教学设计,再付之实践。如此反复,定能“磨”出新意,“磨”出能力,提高教师处理教材、驾驭课堂的能力。

  要有效地提升专业水平,我们要在反复实践探索的基础上,不断进行理念的更新,在课堂教学中努力实现“三个转变”——即教师的教学方法向启发诱导转变,学生学习方式向合作探究转变,教学目标向三维目标转变。同时,加强对课堂教学的研究,具体包括以下三个方面:一是进行新课程条件下课堂教学模式的研究。要倡导教师从改革课堂教学模式入手,积极构建自主预习互动讨论教师引领探究发现的课堂教学模式,既要抓知识传授,更要抓能力的发展,对学生思维开拓进行有效的引领;二是开展有效教学的课堂达标研究。要以“创新有效教学,提高课堂效率”为目标,坚持在常态中改进和完善教学设计,着眼于教学目的、教学内容、教学过程与方法的引领,为每位学生的个性和特点的发展创造空间,为学生有效的自主性学习导航;三是进行自能学习导引策略研究。现代教育要实现学生主体性发展,就必须努力提升学生的主体意识和主体人格,努力培养学生自主管理、自主学习、自主发展的意识和能力,建构学生自主学习的新课堂教学模式。通过以上三方面的研究,提高课堂教学效率,提升教师自身专业发展水平。

  【参考文献】

  1毛荣富:在广西“21世纪园丁工程”大会上的报告<实践、探索、创新》

  2王宝祥、亲凤冈:《教师职业道德的建构与修养》,中国和平出版社,2001

  3郑慧琦、胡兴宏:《教师成为研究者》,上海教育出版社,2004

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