学前教育职业论文

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　　摘要：学前教育是儿童的启蒙阶段，幼儿教师是学前教育的主导，是学前教育质量的关键，在儿童的未来成长中发挥着至关重要的作用。学前教育事业不断发展，对幼儿教师的教学能力提出了更高要求。培养专业过硬的优秀幼儿教师，是师范类院校的最重要职责，是检验师范类院校教学质量和教育改革成果的标准。如何提高学前教育专业学生的教学能力，成为师范类院校的重要研究命题。本文对学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学现状及其优化的策略进行了思考和探讨。

　　关键词：学前教育；教学；弹唱教学；策略

　　学前教育是儿童的启蒙阶段，幼儿教师是学前教育的主导，是学前教育质量的关键。不断提升学前教育专业学生的教学能力，培养专业过硬的优秀幼儿教师，是师范类院校的最重要职责，是检验师范类院校教学质量和教育改革成果的标准。幼儿歌曲的弹唱，与讲故事、朗诵、舞蹈、书写、绘画、剪纸、泥塑等能力一起构成了学前教育专业学生应具备的基础教学能力，而基础教学能力是学前教育的前提，师范类院校应积极研究学前专业幼儿歌曲的弹唱教学策略。

　　1幼儿歌曲弹唱教学的现状

　　1.1学生的专业基础差异大

　　在入学初期，学前教育专业学生的个体差异较大，音乐水平良莠不齐，幼儿歌曲弹唱专业技能水平普遍较低。甚至很多学生在进入大学之前几乎没有接触过弹唱，音乐基础知识也几乎是零。

　　1.2未形成课程教学体系

　　我国学前教育专业的幼儿歌曲弹唱教学还缺乏科学、合理、实用的课程教学体系。在教学实践过程中，教学目标的设定、教学任务的分解、教学内容的设计、教学方法的研究、教学活动的组织、教学效果的评估等方面，都未形成科学可行的理论体系。在大部分师范院校，教学的开展由院系或教师来制定，教学的科学性、针对性、有效性、适应性都比较弱，严重影响了歌曲弹唱教学的教学效果。［1］

　　1.3忽视音乐素养的提升

　　幼儿歌曲的弹唱，是一种艺术形式。具备较好的艺术素养，能够更好地展现弹唱的效果。提升音乐素养是幼儿歌曲弹唱教学的教学目标之一。在教学实践中，教师普遍忽视音乐素养的培养，而单纯以教授音乐理论和弹唱技能为主要教学任务，忽略了对儿歌作品中人文内涵和艺术营养的挖掘与传达。这种传统单一的教学模式，消解了学生对艺术之美的体验，阻碍了学生艺术素养的提升。

　　2幼儿歌曲弹唱教学的优化策略

　　2.1组织专业教师团队，提升弹唱教学专业水平

　　在学前教育教学中，幼儿歌曲的弹唱教学能否取得成功，最为关键的要素是教师团队。打造专业的教师团队，要注重教师自身专业能力的提升。在弹唱教学过程当中，由于不同音乐教师有着不同的生活和文化背景，对于幼儿歌曲弹唱也有着不同认识，因此要通过开展培训等方式，提升弹唱教师的专业性，提升教师教学水平。［2］在开展幼儿歌曲的弹唱教学过程当中，既要提升现有音乐教师的教学能力，同时也要通过引进专业的弹唱教师，充实弹唱教学的教学力量，提升弹唱教学的综合水平。

　　2.2编写专业弹唱教材，打造弹唱教学载体

　　随着新课程标准改革的深入，学前教育教学水平和模式不断提档升级。在开展幼儿歌曲的弹唱教学过程中，有条件的学校可以组织编写幼儿歌曲的弹唱教学教材，将幼儿歌曲教学资源与本地音乐文化有效整合，形成立体化的教材文本，让学生更加深入地了解和掌握幼儿歌曲的弹唱知识，提升对弹唱教学的理解和应用能力，掌握更多的幼儿歌曲弹唱教学的表现技巧。［3］此外，在编写过程中，可以搜集相关的音乐知识，国内外、不同省份和地区的音乐元素也可以被收集进来，在丰富弹唱教材内容的同时，通过文化铺垫与介绍，也更利于学生理解幼儿歌曲弹唱教学，从创作背景和生活源头汲取相应的音乐文化知识。

　　2.3营造轻松的课堂氛围，增强弹唱教学的趣味性

　　在弹唱教学过程中，要注重课堂气氛的营造，确保学生在枯燥的联系中感受到乐趣。一是在曲目选择上要灵活多变。在选择枯燥的练声曲的同时，也要注意选取欢快灵动、趣味性强的曲目穿插其中，以便活跃课堂气氛，调剂学生的心情，激发学生的学习热情。二是在练习前要延伸教学。教师要提前介绍幼儿歌曲的创作的背景、歌词的韵味、表达的情绪，在拓展学生音乐知识的同时，培养学生对音乐作品的感悟能力。举例来说，在教授《一闪一闪亮晶晶》这首儿歌的弹唱时，可以向学生介绍这首儿歌源自200多年前的英国传统儿歌《Twinkle…Twinkle…Little…Star》（《一闪一闪小星星》），歌曲主题浪漫而梦幻，由六个四分音符加一个二分音符组成了轻灵的旋律，并向学生介绍这首儿歌的其他版本，从而帮助学生了解《一闪一闪亮晶晶》这首儿歌的背景，帮助学生进一步丰富音乐知识。［4］

　　2.4强化专业技能训练，积极开展课外练习活动

　　将幼儿歌曲的弹唱专业课程与兴趣社团相结合，课堂练习与课外活动相结合，在专业教师授课的基础上，辅助进行课后练习。同时，根据学生的个人兴趣爱好，组建合唱团等兴趣社团，在丰富学生课余生活的同时，激发学生练习幼儿歌曲弹唱专业技能的热情，并在开展社团活动中，通过教师的指导和学生间的相互切磋，促进学生技能水平的提高。［5］另外，师范类院校要依据教学计划，积极组织各类专业技能大赛、技能大比武、年度艺术节、教师节汇报演出等活动，通过争先创优，推动学生幼儿歌曲弹唱技能提升。

　　2.5加入舞蹈律动设计，增强对艺术之美的感受力

　　音乐和舞蹈，是不同的艺术形式，但具有相通的艺术美感，二者虽各具特点，但又密不可分、相互辉映。将音乐和舞蹈融合在一起，能够将艺术之美放大，使其震撼力增强。［6］学前教育专业的教师结合学生的特点，在儿歌弹唱教学中加入难度适宜的舞蹈律动设计，可以活跃课堂气氛，调节学生紧张情绪，还能在更丰富的艺术熏陶中，增强学生的艺术鉴赏力和感悟力，从而提升弹唱教学的教学效果。［7］

　　3结语

　　创新幼儿歌曲弹唱的教学策略，是全面提升学前教育专业学生综合教学能力的有效途径之一，师范类院校可在此基础上持续进行探讨和实践，以推动学前教育专业教学的创新发展，为学前教育行业输送更优秀的专业人才。

　　参考文献：

　　［1］…李娜.学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践分析［J］.考试周刊，2016（97）：152.

　　［2］…赵沧海.学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究［J］.大众文艺，2015（2）：243-244.

　　［3］…刘剑，冯慧.浅析学前教育专业学生弹唱教学技能培养［J］.黄河之声，2015（12）：21.

　　［4］…陈正非.一颗星，两颗星［J］.校园歌声，2007（05）.

　　［5］…李岩.高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈［J］.大众文艺，2015（6）：254.

　　［6］…潘晓华.浅谈中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养［J］.职业，2015（12）：96-97.

　　［7］…曾华青.提高高职学前专业“幼儿歌曲演唱与表演”水平的有效途径［J］.大舞台，2010（10）.