小学科学教案

2022-11-11 科学教案

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学科学教案，希望对大家有所帮助。

小学科学教案1

　　一、教学目标

　　（一）过程与方法：

　　1.能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。

　　2.能够与组内同学密切合作，建造房子。

　　（二）科学知识：

　　1.了解古代房子和现在房子的特点。

　　2.知道设计在建筑中的重要作用。

　　3.了解一些古今中外著名的建筑。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1.体会造房子的艰辛和快乐。

　　2.体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。

　　二、教学重点：

　　设计并建造房子

　　三、教学准备：

　　有关建造房子的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　1.人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么？

　　2.欣赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和不足。

　　3.如果让你来建造一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。

　　（二）学习新课

　　1.初步总结房子类型，看书上的图片，分析。

　　思考问题：古代房子和现代的房子有什么不同？

　　学生谈论，汇报

　　2.探究造房子的原理

　　（1）谈话：刚才我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在建造的时候要考虑到哪些因素呢？

　　（2）学生谈论，罗列，汇报

　　（3）引导：根据已经学过的《折形状》和《搭支架》，怎样建造既省材料有牢固的房子，你们有些怎样的建议？

　　3.造房子活动

　　（1）我们造房子可以用的材料（提示：我们建造的是房屋模型，所选材料的可行性）

　　（2）分析材料

　　怎样把可用的材料变得更结实（结合《折形状》所学的知识）

　　怎样连接这种材料（结合《搭支架》所学的知识）

　　（3）分析书上的图，你从图上能学到什么经验？

　　学生讨论，汇报

　　4.动手操作

　　分小组自由搭建，教师巡视指导（提示：模型不宜过大）

　　5.评比，总结。

小学科学教案2

　　一、教材

　　首先来谈谈我对教材的理解。

　　《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。

　　二、学情

　　在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。

　　我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下：

　　1.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;

　　2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法;

　　3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。

　　四、教学重难点

　　在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为：

　　重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。

　　难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。

　　五、教学方法

　　为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。

　　六、教学用具

　　为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。

　　七、教学过程

　　接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。

　　(一)导入新课：

　　在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的?以此引入今天的新课：今天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。

　　意图：以有声贺卡导入能充分集中学生的注意力，通过创设问题情景，能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。

　　(二)新课教学

　　在这一环节，我将分为如下两个活动进行。

　　活动一：振动物体与声波。

　　我将结合本单元第二课所接触过的实验：用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手实验，并要求学生仔细观察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知：震动的物体会引起周围物体的振动。在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小游戏，并通过思考“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。游戏结束后我将引导学生总结：声音是以波的形式传播的。

　　意图：通过动手实验，小游戏能充分激发学生的探究欲望，为后面活动探究做好铺垫。

　　活动二：声音在不同物体中的传播。

　　我将用PPT展示各种不同的实验材料，并引导学生猜测声音在这些物体中的传播效果是否一致以及哪一种材料传播效果最好，并将想法记录下来。在此之后，我会让学生对自己的猜想进行验证。在实验前我将组织学生谈论实验中的注意事项，然后我再强调三点：(1)每次敲击音叉的力度大小要一样;(2)将物体的一端紧连着音叉，另一名同学在另一端倾听;(3)时刻保持教室安静，认真倾听各种材料物体的声音传播并记录。再让学生亲自动手实验，将实验结果填入实验记录表。

　　通过两个活动，我会结合学生的回答进行总结：声音是以波的形式进行传播的，在不同物体中的传播能力不同。最后让学生结合结论解释导入中的问题，这样可以让学生在实验活动过程中领悟实验在科学探究中的重要性。

　　(三)巩固提高

　　在这一环节，我将从以下两点进行：

　　1.同学们，通过实验我们已经知道声音能在空气、固体中传播，谁能说说声音还能在什么物体中传播?我将适时出示一个有关钓鱼的flash动画，让学生通过回忆钓鱼要在岸上保持安静，否则鱼儿会吓跑，启示学生说出，声音还能在液体中传播。

　　2.出示一张宇航员们在月球上利用无线电设备通话的图片，引导学生认识到空气是声音传播的重要物质。

　　3.自由发言阶段。让学生举例声音传播的实例，并用所学知识解释其中的原理。

　　意图：这样设计能扩展学生的知识面，了解更多与科学有关的知识，体会知识源于生活，又应用于生活。

　　(四)小结作业

　　在小结环节，我将引导学生结合我的板书以及简单的问答形式对本课进行回顾。

　　在作业布置方面，我会让学生课下以小组合作的方式探究：木棒和铁棒的声音传播能力，并记录下来，下节课伊始进行分享。

　　这样运用开放性且学习小组合作的形式布置作业，可以较好的激发学生参与的积极性，将知识的学习延伸到第二课堂。

小学科学教案3

　　教材分析：

　　在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

　　本课主要教学活动有三个部分：

　　第一，形成温度概念。教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

　　第二，学习测定水温，学习使用温度计。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。

　　测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

　　第三，探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

　　知识与技能：

　　1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。

　　2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

　　情感、态度与价值观：

　　1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

　　2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

　　教学重难点：

　　重点：会用温度计测量水的温度。

　　难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

　　教学准备：

　　演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

　　分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

　　教学过程：

　　一、认识温度

　　同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。（学生讨论后站起来）

　　好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？

　　看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？

　　好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）

　　【评：（1）以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣；（2）选手指感觉灵敏的同学，是为下面感觉到的冷热不一样做铺垫；（3）将左右两只食指插入温水，书本中安排是同时插入后，我经过多次实验，感觉一先一后，效果更加明显。】

　　哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）

　　是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。）

　　噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。（板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。（板书：温度）它的常用单位：（板书）摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

　　二、正确使用温度计

　　过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。

　　【评：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺垫。】

　　（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。为了方便大家观察，老师特意做了个大模型。

　　（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。

　　（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。

　　（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。

　　大家清楚了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？（学生读数）改变液柱的高度，学生继续读数。

　　【评：以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲历亲为，动手探究。可是，“动手探究”不是科学探究的唯一方法。在提倡动手探究的同时，我们不能完全抛弃“传统的讲授教学”，在许多情况正是，传统讲授法，也有自己的优势。】

　　大家会测量水温了吗？（会），好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。

　　开始测量。

　　汇报测量结果（教师板书，一至两组测量的数据）

　　我们发现冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？

　　三、连续测量一杯热水温度的变化。

　　1、过渡：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是均匀下降呢……

　　2、学生猜测。

　　3、教师根据学生的回答（板书：快——慢，慢——快，均匀）教师：为什么这样猜？

　　【评：学生根据自己的生活经验，知道热水是在渐渐变凉的，但至于怎样变的，学生可能没有细想过。这里教师设问“它的温度怎样下降后”紧接着追问，使得问题的指向性更明，学生思考的难度大大降低。科学课中的探究并不等同于猜谜语，它是要有根有据的。】

　　（一）方案设计

　　4、大家的意见都不一样？那该怎么办呢？

　　5、学生答：测。

　　6、师追问：怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行呢？一次看不出变化？两次呢？（也不行）那你认为测几次？

　　7、对，必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发现温度变化的规律！大家统一一下，测6次好吗？

　　8、那隔几分钟测一次呢？

　　（1、2、3、4、5……）

　　9、一分钟时间太短，可能不易发现其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！为了时间的准确，老师用秒表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就把观察到的温度及时记录下来，好不好？

　　10、除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的？

　　（使用温度计……）

　　11、另外，老师觉得大家还需要分工合作，保持安静，仔细观察，有时记录。

　　【评：教师通过一系列引领性的提问，化解了此次实验中的难点，在宽松和谐的对话中和学生共同制定了活动方案，制定过程中，教师时刻注意与学生保持平等，用商量的口吻，充分体现师生互相尊重，也为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围。】

　　（二）实验操作

　　1、（发材料）小组长上台来领铁架台和一杯热水。

　　2、你们温度计的液柱还在上升吗？（不升了）

　　3、好，注意开始记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分钟对应的格里。

　　【评：此环节的设计是为了教师统一计时，避免有的小组温度还在上升时读数。】

　　4、2、4、6、8、10，观察记录。

　　（三）交流汇报

　　1、2—3组汇报，教师板书温度。其他小组都记录下来了吧！我们来看这两组的数据。大家从中能发现什么规律？

　　2、（先快后慢）你是怎么看出来的？

　　3、学生思考回答。

　　4、为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。

　　5、出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。

　　下面就根据第一小组的数据来画曲线图。

　　6、师生同步作曲线图。

　　7、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。

　　8、大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？

　　（热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。）

　　四、拓展延伸

　　讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？

　　提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？

　　板书设计：

　　冷热与温度

　　摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

小学科学教案4

　　一、教材分析

　　《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和四下《岩石和矿物》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。

　　教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

　　教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。

　　二、教学设计：

　　（一）教学目标：

　　1、科学概念：

　　1、外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。

　　2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

　　3、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，请的颗粒后沉积。

　　4、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

　　2、过程与方法：

　　1、通过观察和实验寻找土壤的成分。

　　2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

　　3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

　　3、情感态度价值观：

　　认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

　　（二）教学重点、难点

　　教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。

　　教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。

　　（三）教学准备：

　　分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签。

　　教师演示：小黑板几块。酒精灯、石棉网、玻璃片。

　　（四）教学过程与设计意图：

　　一、谈话引入

　　师：看老师为你们准备的实验材料，猜测一下，我们今天会研究什么？（研究土壤）

　　师：“土壤”我们在三年级研究过，四年级学习岩石时也提过，你们知道土壤中有什么？

　　板书：“土壤中有什么”这节课我们又会有什么新发现呢？翻看课文，读课文第一段。接下来我们就来研究土壤中究竟有什么？ [复习旧知，引导学生对土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、

　　二、寻找土壤的成分

　　师：这是一份刚从地里挖来的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上。材料员拿出白纸放在桌子中间，再把新鲜的泥土倒在白纸上，同学先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，把观察的结果记录在书本第3页的表格中。

　　学生分组研究土壤。

　　汇报：你们小组有什么发现？（有水分、动植物活体或残体、沙子、黏土、腐殖质等）。

小学科学教案5

　　学习目标

　　1．通过给小兔子喂食物，观察了解小兔子的食性。

　　2．学习照顾、爱护小兔子。

　　活动准备

　　1．在饲养角饲养几只小兔子。各种食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜欢吃什么的墙饰背景。

　　活动过程

　　形式：集体/小组

　　1。创设情境：小兔子饿了，需要小朋友给小兔子准备食物。

　　2。猜一猜：小兔子喜欢吃什么？选择相应的实物卡片贴在墙饰上“猜一猜小兔子喜欢吃什么”部分。

　　3。带小朋友到食堂为小兔子找食物，喂养兔子，观察小兔子吃吗？并根据观察结果，将相应的食物卡片布置在墙饰上“小兔子喜欢吃”或“小兔子不喜欢吃”部分。

　　4。引导幼儿根据自己的猜想每天带食物来喂小兔子，观察小兔子的食性，并做记录和相互交流。

　　活动评价

　　1．在教师的支持引导下，能够持续喂养和观察小兔子。

　　2．能够了解兔子的食性，并乐于与教师、小朋友交流自己的活动和发现。

　　3活动建议：

　　4．请家长注意引导、提醒、鼓励幼儿有礼貌地与人交往。

　　5．将礼貌宝宝的图片张贴在图书区中，引导幼儿经常观察和讲述，以丰富幼儿的表达能力，养成礼貌行为。

小学科学教案6

　　教学目标：知识与技能目标：

　　认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

　　知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

　　知道微生物分布广泛，种类繁多。

　　过程与方法：

　　能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

　　能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

　　能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

　　情感态度价值观：

　　意识到科学技术是不断发展的；

　　体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

　　教学准备：

　　1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样

　　2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点

　　教学过程：

　　一、引导学生观察教师准备的水样

　　（1）学生观察水样

　　（2）学生汇报：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？这些结果你是用什么观察到的？

　　（3）讨论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？

　　（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?

　　(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

　　二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）

　　（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

　　目镜（对着眼睛）物镜（对着标本）载物台（放置标本）

　　反光镜（反射光线、照亮标本）调节螺旋（调节焦距、看清标本）

　　镜臂通光孔镜座

　　（2）教师讲解并示范使用方法。强调

　　①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；

　　②使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

　　③不能用手触摸目镜和物镜。

　　④轻拿轻放。

　　三、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物

　　（1）指导观察教师准备好的水样标本

　　①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

　　②学生分组观察。

　　（在学生活动时教师要注意巡视）

　　③汇报交流：你观察到什么？是什么样子的？

　　（汇报时学生在多媒体实物投影仪展示观察记录，并用学生用语言进行描述）

　　（2）认识生活周围水里的微生物

　　①小组制作小组采集水样观察玻片

　　②自主观察

　　③汇报交流：说说自己小组采集的水样中有什么

　　（3）教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

　　（4）认识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物

　　四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识

　　（1）学生阅读列文虎克的故事。

　　①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?

　　②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。

　　③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

　　（2）认识微生物的种类和分布。

　　利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。

小学科学教案7

　　【教学目标】

　　１、认识本课生字和有生字组成的词语。

　　２、能正确流利有感情的朗读课文。

　　３、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　【教学重点、难点】

　　１、能正确熟练地认识本课生字词。

　　２、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

　　【教学过程】

　　一、开门见山解题质疑

　　１、谈话出示课题。

　　２、质疑：

　　题目中的“我”指的是谁？

　　３、让学生带着问题自由读课文，思考下面问题：

　　⑴ 文中的“我”指的是谁？

　　⑵ 王宁选自己做什么，为什么要选自己？

　　⑶ 课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。

　　⑷ 课文主要写了一件什么事？

　　⑸ 王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？

　　⑹ 你应该向王宁学习什么？

　　二、初读课文，认识生字，清除障碍

　　１、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。

　　２、同桌小组见交流。

　　３、读后检查：

　　⑴ 出示生字卡片指名让学生认读。

　　⑵ 出示小黑板：

　　学校教室委员亲切班长劳动集体

　　（自由读、指名读、小组读、集体读。）

　　⑶ 课文分几个自然段，指名说出序号。

　　三、精读课文回答问题

　　１、教室里静悄悄的，大家都在想。

　　（从“静悄悄”体会到了什么？）

　　２、突然，王宁站起来对说：“我选我”。

　　（从“突然”体会到了什么？）

　　３、王宁选自己做什么，为什么要选自己？

　　４、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

　　（从“一片掌声”体会到了什么?）

　　四、再读课文，突破教学重难点

　　１、教师适当点拨：

　　⑴ “静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。

　　⑵ “我选我”：

　　① 说明王宁勇敢。

　　② 体现王宁真心实意的为大家服务。

　　⑶ 同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。

　　２、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。

　　３、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么？谈谈自己的想法。

　　４、指导朗读。

　　（读出课文的思想感情。）

　　五、巩固练习

　　１、看拼音读词语：

　　xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

　　学校教室亲切响声

　　bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

　　班长委员集体一样

　　２、照课文内容填空：

　　王宁和李小青是（），王宁像李小青一样（），（），我要学习王宁热爱（），（）集体，乐意为大家服务的好品质。

　　３、假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？试说一说。

　　４、自由组合，分角色读课文。

　　六、课堂小结

　　这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，热爱劳关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。

　　内容概括：这篇介绍了关于《我选我》教学设计5，希望对你有帮助！

小学科学教案8

　　一、教学目标：

　　1、依照自己的生活习惯给食物分类；

　　2、调查本班学生最爱吃的三种食物制成统计表；

　　3、了解人类需要的主要营养及其来源；

　　4、懂得营养要全面、合理的重要性；

　　二、教学目的：

　　1、每天吃的饮食，用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯；

　　2、对自身的健康增强意识；

　　三、教学准备：

　　老师：图片、统计表

　　学生：碘酒、土豆、萝卜、花生米、部分食物卡片、部分食物实物；

　　四、教学过程：

　　1、（1）出示食物图片

　　提问：同学们能用一个词概括这些东西吗？（食物）

　　看到这些实物你有什么想法？人为什么要吃食物？

　　（2）导入新课：

　　俗话说：“人以食为天”、“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌“，看来吃也是一门学问，更是一种文化，我们不仅要吃得饱，还要吃得科学，吃得健康，这节课我们就学习：

　　（板书）我们吃什么

　　2、认识食物并分类：

　　（1）学生阅读教材40页的资料，并划出你知道的营养成分。

　　（2）互相讨论：你们在生活中了解哪些知识？

　　粮食类：主要有淀粉、鸡蛋、豆制品等含有蛋白质；

　　油脂类：主要含有脂肪；

　　素菜、水果类：主要含有维生素、矿物质和植物纤维素

　　（3）指导学生认识食物营养标签；

　　3、检测食物中的营养成分：

　　（1）指导学生认识实验器材及注意事项；

　　（2）指导学生用”碘酒“探测”淀粉“的实验，并观察异同，做好记录；

　　（3）检测花生米里有没有油脂，并做好记录；

　　4、填统计表：

　　（1）学生回答最爱吃的三种食物；

　　（2）指名学生上讲台在统计表中画圈，其余学生思考爱吃食物含有什么成分；

　　（3）分析统计表，说说你发现了什么？存在什么问题？

　　（4）讨论：只吃我们爱吃的食物行不行？

　　5、小结：

　　食物要多样人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；

　　30年前是吃饱，10多年前是味道，现在是吃健康。

　　6、作业：

　　了解我们一在中必须补充哪些营养，以及各种营养需要多少？并从哪些食物中获取？

小学科学教案9

　　一、实验课题名称

　　小学科学五年级上册

　　《光是怎样传播的》

　　二、参赛教师所在单位及姓名

　　桑枣一小：周健

　　三、正文

　　1、实验在教材中所处的地位与作用

　　《光是怎样传播的》这一实验课题，选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》的第三课时。光的直线传播是光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的传播知识，同时也可利用光的直线传播来解释影子、日食、月食等生活中和自然界的重要现象。因此，本课的实验有助于对以后科学知识的学习，对培养学生的创新思维能力和实际操作能力都能起到重要的作用。

　　2、实验原型及不足之处

　　实验原型

　　教材中原有的实验是：在三张长方形卡纸的同一位置打一个大小约为一枚硬币的小孔，然后把这三张卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，再放一张没有打孔的卡纸作为屏。把手电筒放置在离自己最近的卡纸前，让手电筒的光射进小孔，学生就可以在纸屏上观察到光斑。这时，如果将第二或第三张卡纸向左或向右移动5厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸的小孔，学生就不能在纸屏上观察到光斑。实验旨在让学生明白光的传播路线是直线。

　　实验的不足之处

　　A、不直观。白天光线强烈，学生不能直观地看到光的传播路线。

　　B、难操作。实验道具难做精确，三孔难以对齐。

　　C、不全面。该实验只证明了光在空气中沿直线传播，没有证明其在液体、固体俩种物质形态中的传播路径。

　　D、实验器材比较常见，学生对这些天天见到的物体提不起兴趣，不能激发探究热情。

　　3、实验创新与改进之处

　　A、让学生分别探究光在气体，液体，固体中的传播路线，经过反复实验，学生能在这三种物态中直观地看到光的传播路径。

　　B、变单一的器材为学生感兴趣的多样性器材，吸引他们的眼球，抓住学生的心理，引起他们的兴趣。

　　C、把学过的科学知识应用于生活，让他们解释影子的形成以及玩做手影的游戏，让他们感到科学是一门十分有趣的学科。

　　4、实验器材

　　装水的烧杯、黑墨水、吸管、小棒、垫棉纸的空烧杯、蚊香、打火机、果冻、玻璃砖、激光笔

　　5、实验原理

　　让激光笔照射液体、气体、固体，让学生直观地看到光的路径，得出光在三种物质形态中都沿直线传播。

　　6、实验过程

　　实验一：探究光在液体中的传播

　　器材：装水的烧杯、黑墨水、吸管、小棒、激光笔

　　步骤：先在水中滴入几滴黑墨水，再用激光灯射向水中，然后观察光的传播路径。

　　结论：光在液体中沿直线传播。

　　实验二：探究光在气体中的传播

　　器材：垫棉纸的烧杯，蚊香，打火机，激光笔

　　步骤：点燃蚊香，用烧杯收集烟雾，激光穿过烟雾，观察现象。

　　结论：光在气体中沿直线传播。

　　实验三：光在固体中的传播

　　器材：果冻、玻璃砖、激光笔

　　步骤：用激光笔直接照射果冻和玻璃砖，观察现象。

　　结论：光在固体中沿直线传播。

　　总结：光在气体，液体，固体中沿直线传播。

　　7、实验效果

　　A、趣味性强。器材多样，整个实验过程新颖，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心理。

　　B、知识性强。让学生明白了光在气体，液体，固体中都是沿直线传播的。

　　C、可操作性强。实验器材简单，在平常生活中很容易找到，可代替的东西也很多。实验过程易于操作。

　　8、自我评价

　　这堂课对实验器材和实验方法进行了创新，整个实验过程学生的兴趣很高，实验效果良好，学生感受到科学其实是一门很有趣味的学科。教学无止境，我要提升的空间还很大，还希望向各位专家与同仁学习。

小学科学教案10

　　【设计意图】

　　影子是幼儿日常生活中常见的科学现象。本活动旨在和幼儿一起探索光影变化的奥秘及与人们生活的密切关系，使幼儿在观察、发现、操作、探索等活动中了解科学现象；感受科学奥秘；体验科学探究的乐趣；认识到科学给人们生活带来的`方便与快乐；从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。

　　【活动目标】

　　1.让幼儿感受科学奥秘，体验科学探究的乐趣，并让幼儿了解影子与人们生活的密切关系。

　　2.引导幼儿通过一系列观察实验活动，积极有兴趣地探索发现“物体挡住光，就会出现影子”。

　　3.探索发现影子的变化与光和物体的位置变化有关。

　　【活动准备】

　　多媒体、台灯、小熊、各种形状纸、水彩笔等。

　　【活动过程】

　　一、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生，通过演示发现影子与光和物体，三者之间的关系。

　　老师给小朋友带来一只小动物，看看是谁？(小熊)

　　演示1.（开灯）看墙上有什么？（小熊的影子）。关上灯，还有影子吗？为什么没有？(没有光，就不能有影子)。

　　演示2.开灯有光了，我把小熊放在台灯后面，看墙上有小熊的影子吗?为什么没有？怎样让它有？为什么？(只有小熊在前面挡住光，才会有影子)。

　　小结：没有光就不会有影子；只有光，没有东西挡住光，也不会有影子。影子是怎么来的呢？只有物体挡住光，才会有影子。小熊挡住光就有小熊的影子，小朋友挡住光就有小朋友的影子，老师的手挡住光就有手的影子。

　　请小朋友站起来，找一找自己的影子，伸伸手，跳一跳。请小朋友说一说,还有什么光能照出影子。（太阳光、月光、烛光、火光等都能照出影子）。

　　二、改变光的位置，或者改变物体的位置与姿势，观察影子的变化。

　　（出示小熊）先在背后照，看到影子了吗？我再举得高一点照，影子变了吗？为什么？在离他近一点地方照，看到影子了吗？我在离他远一点的地方照？影子变了吗？为什么?

小学科学教案11

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1.能够通过观察，描述轮轴构造上的特点;

　　2.能够就轮轴的作用提出疑问;

　　3.会做轮轴省力的实验。

　　知识与技能

　　1.知道轮轴的结构特征及组成;

　　2.知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

　　情感、态度与价值观

　　1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣;

　　2.留心观察和研究身边的简单机械。

　　教学重难点：

　　能够就轮轴的作用提出疑问;会做轮轴省力的实验。

　　教学准备：

　　演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。

　　分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、设置情景，引入课题

　　1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。

　　2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。

　　⑴自己是怎么样做的?

　　⑵为什么要这样做?

　　二、观察实物，认识轮轴

　　1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。

　　2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分?各部分是怎么连接的?

　　3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的?

　　4、交流观察收获。

　　5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴;轮固定在长轴的一端;当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。

　　6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。

　　三、制作轮轴，研究作用

　　1、学习使用简易材料制作一个轮轴。

　　方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。

　　方法2：根据教材提供的方法。

　　2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗?

　　3、提出假设，设计实验。

　　4、分组实验，研究轮轴的作用。

　　⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴;

　　⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数;

　　⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力;

　　⑷换钩码数量，测需要的力。

　　5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。

　　6、汇报实验现象，交流实验收获。

　　7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。

　　8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力?

　　⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里?动力点在哪里?阻力点在哪里?

　　⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。

　　9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点;作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。

　　10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向?

　　四、实践操作，迁移扩展

　　(观察课P9插图，小组讨论，大组汇报)

　　⑴这个器械的轮是什么?轴是什么?

　　⑵这个器械如何使用更省力?

　　板书：拧螺丝钉的学问

　　轮轴的作用：

　　1、省力。

　　2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。

　　课后小节：

小学科学教案12

　　一、教材分析

　　植物王国的奇事，十分有趣。从植物妈妈的“办法”中，我们能感到大自然的奇妙。

　　这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。

　　二、学习目标

　　1、会认14个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文：

　　3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

　　三、教学重点

　　重点：识字与写字

　　难点：

　　有感情地朗读课文

　　四、教学方法

　　教法：激发引导、自主学习

　　学法：主动学习、合作学习法。

　　五、教学准备

　　相关课件、生字卡片

　　六、教学时间

　　2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入

　　(二)初读识字

　　1、激发学生多读，在读中识字。

　　2、先分小组自由读，学生勾画出自己不认识的字，同一小组互相帮助识字，再让每一小组的识字能手当小老师，教大家认字。

　　3、在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导，如，用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，适时运用多媒体课件帮助识字。

　　4、学习生字之后，通过朗读来检查识字效果，根据反馈对学生进行有针对性的指导。指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。

　　(三)朗读感悟

　　1．范读激趣。

　　2．学生自由读，初步感知课文大意。

　　3．读第一节，启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语?

　　4．朗读第二、三、四节，说一说自己最欣赏哪一位“妈妈”的办法，为什么?

　　5．小组合作朗读全文，并试着背诵课文。

　　6．背诵比赛(小组集体赛与个人赛结合)。

　　(四)读读说说

　　1．读补充阅读材料(见“资料袋”)，再说知道哪些植物传播种子的办法?

　　2．读“读读抄抄”中的词语.

　　第二课时

　　（一）复习巩固

　　1、识字（排火车）注意指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。

　　2、检查朗读

　　（二）指导写字，抄写词语

　　让学生按笔顺自主写字，第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。教师巡视，有针对性地指导。

　　本课有2个要求写的字都是女字旁，指导写字时让学生注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。“旅、降”左窄右宽，指导学生把字写匀称、美观植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。

　　(三)实践活动

　　1、让学生读读课文后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，还知道哪些植物传播种子的办法。

　　2、让学生把课前准备的资料拿出来展示交流，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。

　　（四）总结评价

　　这节课你有什么收获？

　　资料袋：

　　蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时，就像把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。

　　春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。

　　凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，风仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

小学科学教案13

　　第二课杠杆的研究

　　【教学目标】

　　科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

　　有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

　　情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

　　【教学重点】

　　对杠杆尺进行研究

　　【教学难点】

　　对数据的整理和分析

　　【教学准备】

　　杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

　　【教学过程】

　　一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）

　　二、认识杠杆

　　1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

　　什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

　　2、示范用杠杆撬讲台。

　　3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义：阻力点、用力点、支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

　　4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

　　5、在展台底下进行反馈交流。

　　6、分辨杠杆：观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

　　三、研究杠杆的秘密

　　1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

　　2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

　　3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

　　4、还有其他方法吗？

　　5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据。

小学科学教案14

　　一、激趣导入

　　师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”

　　师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）

　　师：今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。学生有兴致的猜谜语。

　　学生猜测交流。创设情景,利用学生强烈的好奇心，激发学生对空气的探究兴趣，

　　二、大胆猜想，实施探究

　　实验导入：

　　活动一：寻找空气

　　1、借助各种媒介寻找空气

　　师：空气对于我们非常重要，它在哪里？我们怎样找到它？

　　2.、巡视。帮助学生实验。

　　3、.交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。

　　师：请各小组派代表带着实验单到前面交流你们的收获吧。

　　3.教师针对学生的交流情况进行小结。

　　4、用多种方法寻找一种物体中的空气

　　引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（实验材料二）

　　5、对学生寻找空气的情况进行总结，引导学生思考空气到底在哪里。

　　活动二：空气有重量吗？

　　1、师：刚才大家开动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友——空气，那么它有重量吗？

　　2、师：怎样证明我们的猜测呢？让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！

　　3、师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。

　　4、师：你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗？

　　学生交流。

　　5、师：好极了，在自己设计的实验中，你观察到了空气有重量。

　　活动三：能力拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？

　　1、教师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”

　　2、教师实验，让学生观察，激起学生动手尝试的强烈欲望。

　　3、鼓励学生课后实验，将实验兴趣的激发延伸到学生课外之中。

　　4、小结：

　　同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的哪个发现最满意？你觉得哪位同学的想法最有创意？。

　　1、学生先自我猜想，然后在组内进行讨论、交流。组内制定方案。

　　2、.实验验证，探求寻找空气的诸多方法。各小组按照讨论的实验方案，检查实验记录单，打开实验材料（一），开始有序实验。

　　3、.各小组派代表带着实验单到前面交流。

　　4、学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（实验材料二）

　　5、思考：空气到底在哪里？

　　1、学生根据经验猜测。

　　2、学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。

　　3、小组内实施探究。

　　4、分小组展示交流。

　　1、学生猜想。

　　2、学生观察。

　　3、课后动手实践。

　　4、学生充分交流自己的观点。

　　鼓励学生进行大胆想象与巧妙设计，从而寻找更多的研究方法，并动手进行操作，明确解决问题的方法并不是唯一的

　　这一活动按照“提出问题——猜想预测——实验验证——得出结论”的方式进行。启发学生小组合作，自行想办法解决问题，选择自己需要的实验材料，设计科学的实验方案来证明空气是否有重量。活动中指导学生把实验方案设计周密。并时刻关注学生的活动进展情况，及时帮助学生解决实验中遇到的问题和困难。

　　引导学生探究是无止境的，科学实验的方法是多种多样的，将科学探究的兴趣引导课外。

　　引领学生在谈话中总结本节课知识与能力方面的进步，评价自己和同伴最得意之处，给学生提供一个回顾、分享、愉悦、鼓励的交流机

小学科学教案15

　　设计意图：

　　三至四岁的孩子是自我认知、自我意识初步形成的时期，他们对周围事物越来越感兴趣。我在设计这活动时，从幼儿的兴趣点着手，结合小班幼儿的年龄特点，选题不宜太难，以情景表演引入课题，请来动物过生日，利用一一对应的方法找朋友，比较出物体的多少。同时，在活动中为幼儿提供更多操作、探索的机会，有利于幼儿的认知活动向更深、更广的层次迈进。

　　教学目标：

　　1、引导幼儿用一一对应的方法，找出较多的物体，会比较多少。

　　2、培养幼儿的初步分析、比较能力。

　　教学准备：

　　ppt课件，纸偶2个，记号笔，铃铛，凳子

　　教学过程：

　　一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出课题。

　　老师给小朋友请来了两位新朋友，一个是汪汪狗，一个是跳跳兔。

　　二、出示礼物，感知物体的多少。

　　今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他们收到了许多许多礼物。

　　出示ppt1：跳跳兔收到了什么礼物？（个别幼儿）萝卜有几个？我们伸出小手数一数？汪汪狗收到了什么礼物？（集体）有几颗草莓？请幼儿想办法比较谁的礼物多？

　　出示ppt2：跳跳兔又收到了什么礼物？汪汪狗收到了什么礼物？哪个小朋友知道4个蘑菇多，还是5个苹果多？你是用什么好办法知道的？