小学科学示范课《风向和风速》教案

2024-08-16 科学教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学科学示范课《风向和风速》教案，希望能够帮助到大家。

　　小学科学示范课《风向和风速》教案1

　　科学概念

　　风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

　　过程与方法

　　自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

　　情感、态度、价值观

　　感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

　　教学重点

　　能描述风向和风速

　　教学难点

　　用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的`方法纪录观察结果。

　　教学准备

　　分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

　　二、探究内容：

　　（一）风向和风向标

　　1、出示风向图，简单介绍

　　简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

　　2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

　　小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

　　3、制作风向标，并测量风向

　　（1）出示自制风向标。介绍制作方法

　　（2）小组讨论：风向标的使用方法

　　（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？

　　（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

　　（二）风速和风速等级

　　1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

　　2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

　　3、分组制作小风旗，研究使用方法

　　（三）实地观察

　　1、测量风向和风速

　　2、记录到天气日历中

　　小学科学示范课《风向和风速》教案2

　　教材分析

　　本课教学内容分为两块内容，风向和风速。学生在此之前，刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，在日历里就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识。

　　教学目标

　　1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

　　2.学生自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

　　3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

　　教学重点

　　能描述风向和风速

　　教学难点

　　用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

　　教学策略和手段

　　通过游戏的方式，让学生能有效地掌握风向。再加上学生自己的动手操作，能更有效地提高学生的积极性。

　　教学准备

　　教师：风向图，小风旗，指南针，电吹风，多媒体课件。

　　学生：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的纸片。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、创设情境

　　（多媒体出示一幅图画：上面有国旗，柳条，炊烟，扬起的灰尘，随风飘动的红领巾和衣角等）

　　师：小朋友，请仔细观察这一幅画，找一找风的踪迹？

　　生：树叶在动、灰尘扬起来了……

　　生：旗杆上的红旗飘了起来。

　　（学生通过观察图画，能很容易找到画中的风，就能很顺利的导入到今天要学习的内容上来。）

　　师：你们都是善于观察的小能手。一下子就发现了风，因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速）

　　二、说一说风，画一画风向图

　　师：有谁能说说图中的'红旗是往什么方向飘的？

　　生：（学生观察图画，说出方向：西）

　　师：为什么说是向西飘？（通过这个问题，为等会实际测量风向做一个简单的铺垫。）

　　生：早上太阳升起来啦，而旗的方向正好相反。

　　师：真不错，你还知道有哪些方向？

　　生：东、南、西北……（学生争先恐后地发言，课堂的气氛相对活跃了一点。）

　　师：我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。（多媒体出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。

　　生：东，东南……（教师在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识）

　　师：一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？

　　（学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中，还将用到。）

　　三、游戏激趣，动手制作风向标

　　师：老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？

　　实物投影，出示风向图和风向标。（特意在旁边放一个指南针）

　　师：这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。（教师直接向学生传授风向，和一些注意点，然后通过游戏，加深对风向的认识和理解。）

　　开始游戏：老师从不同的方向用电吹风朝着风向标吹风，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。（通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。）

　　师：同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？

　　生：想。

　　师：接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。

　　（游戏已充分调动了学生的积极性，学生有了浓厚的兴趣，然后教师动手拆风向标，边拆边说明制作要点，这样学生的注意力相对集中，又能很好的把握制作要领，便于学生顺利制作风向标。）

　　师：同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向标做好。

　　（学生动手做风向标，教师巡视。（学生参与实践活动，学习劲头很高，学习的氛围很浓厚。教师要巡视，以帮助一些有困难的同学。让每个学生都能完成风向标。）

　　四、质疑讨论，研究测量要点：

　　师：我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？

　　生：不能？因为……（学生还是能说出原因：教室里没有风，或风太小。）

　　师：那我要请小朋友来说说，我们在测风向时，该注意些什么？

　　生：到比较空旷的地方。

　　生：要用指南针确定方向。

　　……（要求学生踊跃发言，形成一个大致的要求，为今后实际测量打下了基础。）

　　小学科学示范课《风向和风速》教案3

　　【教材分析】

　　《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征（云量、降水量、风和气温）进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。

　　本课内容就是对四种基本特征之一的风进行研究。学生在此之前，刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，在天气日历中就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识并能记录天气情况。

　　【学情分析】

　　本课教学对象是四年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。他们通过三年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的任务（成立气象小组）做了知识与情感铺垫。

　　【教学目标】

　　科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

　　过程与方法：自制简易风向标。用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并坚持纪录观察结果。

　　情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

　　【教学重点】

　　能描述风向和风速

　　【教学难点】

　　用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并使用适当的方法坚持纪录观察结果。

　　【教学准备】

　　教师准备：1张风向图、自制风向标、多媒体课件、指南针、电风扇、红色布条、为每组准备一个风杯式风速仪。

　　学生准备：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的硬纸片。

　　【教学环境】

　　小风天气（扬起尘土和制片，树枝摇动）、教室、操场

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教法和学法】

　　本课教学以实验验证法为主，通过让学生制作风向标的小活动，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。学生之间通过小组合作学习，共同制作风向标以及正确使用风杯式测风仪，培养团队精神和合作意识。鼓励学生坚持记录一周天气变化情况，培养他们的热爱科学和探究科学的态度和精神。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　教师将红色布条贴在电风扇的扇罩上并开启不同档位，让学生说说看到了什么？

　　学生根据观察发现布条随着教师改变电风扇的档位也发生变化，从而得出主题：风。

　　教师提问学生：

　　①能看到风吗？

　　②能听到风吗？

　　③怎样知道风的存在？

　　④风是什么？

　　⑤你如何描述风？

　　教师引导学生思考并回答，了解学生是怎样认识风的。

　　设计意图：通过让学生观察电风扇上红色布条，让学生感受风的存在，知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，从而调动学生对风以及其它天气变化现象研究的兴趣。

　　二、新课讲授：

　　1、风向和风向标的概念

　　师：风的方向是如何认定的呢？

　　生：思考并回答

　　教师出示“风向图”，并要求学生阅读书本P9页第二、三自然段。设计意图：让学生通过图示以及阅读书本掌握风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

　　教师出示五种动画，请学生辨别风向。

　　（五种动画包括不同风从不同方向吹动红旗的Flash动画）

　　设计意图：检测学生自学概念的效果并通过动态的动画加深学生对风以及风向的理解。动画中展示不同的风（微风、小风、大风、强风、飓风）为制作风向标以及如何描述风速做知识铺垫。

　　教师小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向，但是必须先要确定南北方向。

　　2、制作风向标，并测量风向

　　教师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简单装置。然后，每组拿出准备好的材料，按照书P9页的提示步骤或电子白板展示操作要点自制风向标。规范操作要点：

　　①选一根硬一点的吸管（或麦秆），在吸管两端纵向切开约1厘米的隙。

　　②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。

　　③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。

　　④剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。

　　⑤确定好方向（可借助指南针），与圆形纸板上的`方向一致，然后测定风向。

　　设计意图：让学生以四人小组为单位通过阅读书本或者观看电子白板制作简易风向标。锻炼他们小组合作探究式学习以及动手实践的能力，逐步培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。讨论风向标的使用方法：学生总结，教师补充。

　　①选择有风的地方②指南针确定方位

　　③风向标箭头的方向就是风吹来的方向

　　④记录风向（上北下南，左西右东）

　　活动：教师开启电风扇并设置不同风向，请各组用他们制作的风向标来测量风向。

　　设计意图：让学生用自制的风向标来测量电风扇的风向，不但能够检测学生对风向的掌握情况，而且还可以使他们获得体验科学活动的过程和方法中的喜悦和成就感。通过汇报交流，学会乐于与人合作，取长补短。

　　3、风速和风速等级

　　教师提问：风向可以用风向标进行测量，那么风速要怎样测量呢？请学生阅读书本P10页了解风速的13个等级。

　　向学生讲述：风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。出示“蒲福风力登记”表，认识并熟悉“蒲福风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。

　　播放一副flash动画，请学生对照书本P10页判断风级。

　　教师提问：对于我们来说，蒲福风力等级表分级太细，我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？

　　引导学生思考通过自然事物中其他事物的变化来感知风速的大小，从而导入下一环节：用旗子被吹动的情况来简化的划分风速等级0、1、2级。学生活动：试着通过观察国旗估计风速。学生思考：风有哪些好处？又有哪些坏处？

　　学生得出结论：风可以使帆船航行、可以发电，但也可以使人们面临危险和损失。

　　设计意图：通过学生自学在他们的脑中形成一个简单的预设图像，接着通过视频动画的方式，让他们在感知、体验的基础上更加容易接受新的知识，然后引导学生用生活中事物变化来描述风速，并总结出风的两面性——善良和暴虐。

　　学生活动：教师带领学生到室外用测风仪和学生自制风向标测量风速和风向。

　　注意事项：

　　1、将班内小组分配到校园不同的方位来测量风速和风向。

　　2、教师指导学生使用指南针确定方向，并标注在操场上。

　　3、如果风不固定方向，观察2分钟后，确定以指向方向时间比较长的为风向。

　　4、将测量结果记录在教师下发的天气观察记录表中。回教室，学生汇报在室外测得风向和风速的结果。

　　设计意图：把各小组分配到校园不同的地方测量风速和风向，并通过各小组交流讨论，让他们知道风不是一成不变的，看不到，摸不到，但是可以通过观察和借助仪器来测量。

　　三、课堂小结

　　请学生向全班介绍一下，他今天的收获。再一起小结风是有方向的，并且能用相应的仪器测出方向和风速。我们可以用箭头或文字来描述风向和风速。

　　四、布置任务

　　成立气象小组，观察并记录天气变化，运用所学知识不断补充、完善天气日历。要求每组组长认真负责，任务分工明确，组员观察细致，记录员坚持记录。一周后评出“气象明星小组”和“气象小专家小组”并颁发奖状。设计意图：引领学生学习天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，另外还可以丰富他们的童年生活，开发他们的创造潜能。

　　【设计特色】

　　1、利用Flash动画的魅力描述风向，起到了事半功倍的作用。

　　2、小组合作，自主探究，提高了学生的科学探究能力，并增加了他们合作的团队精神。

　　3、注重激发了学生探究科学的兴趣和培养学生自主学习的理念。

　　4、教学内容的设计，符合科学的人文精神和科学人文文化。

　　5、教学过程中，鼓励学生阐述自己的个人看法，同时，修正自己对事物的认识。

　　6、教具的创意，在制作风向标的时候，学生自己在风向标的底端加了一个带有“东西南北”字样的硬纸片，便于区分方向。

　　7、用电风扇模拟风，让学生能够更直观的感受风的存在。

　　【评价设计】

　　本节课体现课程标准的要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上以及课后任务，围绕学生主动学习来评价，鼓励学生坚持记录，并设立奖项给予他们动力。

　　【板书设计】

　　风向与风速