课件可以提供多种模式和习惯的选择，让每门课给每个学习者带来最贴心的学习感受。下面小编为大家带来价值与价值观说课课件，仅供参考，希望能够帮到大家。
价值与价值观说课课件 1
一、说教材
1. 教材的地位和作用
《价值与价值观》是人教版高中思想政治必修 4《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题的内容。本框内容主要讲述了价值的基本含义、人的价值在于对社会的责任和贡献以及价值观的导向作用。这一框内容在整个哲学体系中起着承上启下的作用，既是对前面唯物论、辩证法、认识论的总结和升华，又为后面学习历史唯物主义奠定了基础。
2. 教学目标
（1）知识目标
①理解哲学意义上的价值和人的价值的含义。
②掌握价值观的导向作用。
（2）能力目标
①通过对价值和人的价值的分析，提高学生的抽象思维能力。
②通过对价值观导向作用的学习，培养学生运用价值观分析和解决实际问题的能力。
（3）情感、态度与价值观目标
①通过对人的价值的学习，使学生树立正确的人生价值观，在奉献中实现人生价值。
②通过对价值观导向作用的学习，使学生树立正确的价值观，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。
3. 教学重难点
（1）教学重点：人的价值、价值观的导向作用。
（2）教学难点：价值和人的价值的含义、价值观的导向作用的表现。
二、说教法
1. 案例分析法：通过具体的案例引导学生分析价值和价值观的含义及作用，使抽象的理论具体化。
2. 讨论法：组织学生对相关问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 讲授法：对于一些重点和难点知识，通过讲解的方式帮助学生理解和掌握。
三、说学法
1. 自主学习法：让学生在课前预习教材内容，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习法：在课堂讨论中，学生通过合作学习，共同探讨问题，提高学习效果。
3. 探究学习法：引导学生对一些问题进行深入探究，培养学生的创新思维和实践能力。
四、说教学过程
1. 导入新课（3 分钟）
通过展示一些具有价值的事物的图片，如美丽的风景、珍贵的文物、感人的事迹等，引导学生思考什么是价值，从而引出本节课的主题——价值与价值观。
2. 讲授新课（30 分钟）
（1）价值的含义（8 分钟）
①通过列举生活中的事物，如食物可以满足人的生存需要、书籍可以满足人的精神需要等，让学生理解哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
②引导学生思考价值的客观性和主体性，即价值是客观存在的，但对于不同的主体，同一事物的价值可能是不同的。
（2）人的价值（10 分钟）
①通过讲述雷锋、焦裕禄等先进人物的事迹，让学生理解人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。
②分析人的价值包括两个方面：一是个人对社会的'责任和贡献，即社会价值；二是社会对个人的尊重和满足，即自我价值。强调人的真正价值在于社会价值，在于对社会的奉献。
（3）价值观的导向作用（12 分钟）
①通过案例分析，如环保意识对人们行为的影响、错误价值观导致的不良后果等，让学生理解价值观对人们认识世界和改造世界具有重要的导向作用。
②引导学生分析价值观对人生道路的选择也具有重要的导向作用，强调要树立正确的价值观，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。
3. 课堂小结（5 分钟）
（1）总结本节课的主要内容，强调价值和价值观的重要性。
（2）引导学生思考如何在生活中树立正确的价值观，实现自己的人生价值。
4. 布置作业（2 分钟）
（1）课后完成教材上的相关练习题。
（2）写一篇小短文，谈谈自己对人生价值的理解和如何在生活中实现自己的人生价值。
五、说板书设计
价值与价值观
一、价值的含义
1. 哲学意义上的价值
2. 价值的客观性和主体性
二、人的价值
1. 人的价值在于创造价值
2. 人的价值包括社会价值和自我价值
三、价值观的导向作用
1. 价值观对认识世界和改造世界的导向作用
2. 价值观对人生道路选择的导向作用
价值与价值观说课课件 2
说教学目标
1.教学目标
（1）理解价值、人的价值、价值观的内涵。
（2）理解价值观的导向作用。
（3）理解社会主义核心价值观。
2.核心素养
【政治认同】
认同社会主义核心价值观，正确理解和坚持党的路线方针政策。
【科学精神】
理解价值观的驱动、制约和导向作用，自觉树立正确的人生观和价值观。
说教学重难点
1.教学重点：理解价值观的导向作用。
2.教学难点：理解社会主义核心价值观。
说教学过程
（一）引入新课
生活中，我们时常面临价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。为什么会有不同的价值选择？人活着的意义何在？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目标？为了回答这些问题，我们要了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径，树立正确的人生观和价值观。
本节课我们学习价值与价值观。
（二）讲授新课
价值与价值观（板书）
一．人的价值（板书）
阅读与思考
在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、蔬菜、水果等食物具有满足人们营养需要的属性，衣服、房子、汽车等具有满足人们穿着、居住、出行等需要的属性，阳光、空气和水等具有满足人们生存需要的属性，文学艺术作品具有满足人们精神需要的属性，科学理论具有满足指导人的实践活动需要的属性。
物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？
学生回答：略。
教师总结：物的价值和人的价值不是一回事。
物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，也满足了自身的需要。可见，人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。
教师：什么是哲学上的价值？
学生：哲学上的价值是指客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
教师：什么是人的价值？
学生：人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，但主要在于对社会的贡献。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。人生活在社会中，总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富来回报社会、满足他人的需要。一个人付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要，同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，实现了自我的满足，换言之，就是价值的自我实现。
教师：如何对一个人的价值进行评价？
学生：对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献。人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为人类、社会、国家和人民贡献了什么。
二．价值观及其导向作用（板书）
阅读与思考
在现实生活中，人们对不同事件和行为往往有不同的看法。例如，在经济活动中，人们会形成关于商品的价值和使用价值的不同认识；在政治活动中，人们会形成关于政治举措的成败功过的不同评价；在道德实践中，人们会形成关于人类言行的是非荣停的不同认识；在科学活动中，人们会形成关于科研成果的水平高低和贡肤大小的不同评价。
在上述实践活动中，导致人们不同的认识和评价的原因是什么？
学生回答：略。
教师总结：在上述实践活动中，导致人们不同的认识和评价的原因是他们的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。
教师：什么是价值观？
学生：人们在认识各种具体事物价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。一个人具有的价值观，会对其一生产生深远持久的影响。价值观直接影响一个人的理想、信念、生活目标。
阅读与思考
某制药企业生产的产品在市场上多年畅销不衰，很受消费者欢迎。当记者问企业的总经理有何经营秘诀时，这位总经理说：“我们秉承着一个信念：药是为患者生产的，是为人生产的`，不是为利润，药品的疗效好了，企业的利润也肯定会如期而来。我们对这一点记得越牢，利润就越大。”
这个企业所秉承的信念与其成功有什么关系？
学生回答：略。
教师总结：这个企业所秉承的信念用到企业走向成功。
教师：如何理解价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用？
学生：价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。一方面，价值观影响人们对事物的认识和评价。价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。另一方面，价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。选择正确，才能在改造世界的活动中取得成功；选择错误，就会遭到失败。
阅读与思考
价值观有正确和错误、先进和落后之分。正确的价值观，如崇高的理想、远大的志向、勤奋进取和造福人类的精神，会引导人们走美好的人生道路；错误的价值观，如自私自利、贪图享乐、消极悲观的思想观念，容易使人滑向个人主义的泥潭，与平庸和苟且为伍，甚至误入歧途。
为什么正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍？
学生回答：略。
教师总结：价值观不仅对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，而且对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。
教师：如何理解价值观是人生的重要向导？
学生：价值观是人生的重要向导。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。价值观不同，人们在面对公义与私利，生与死等冲突时作出的选择也不同。
教师总结：价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的标准。人类社会发展的历史表明，对一个民族和国家来说，最持久、最深层的精神力量是全社会共同认可的核心价值观。
三．培育和践行社会主义核心价值观（板书）
阅读与思考
不同民族、不同国家由于其自然条件和发展历程不同，产生和形成的核心价值观也各有特点。一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合，同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗相结合，同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应。
结合所学知识，谈谈培育和践行社会主义核心价值观的意义。
学生回答：略。
教师总结：社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。社会主义核心价值观既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神。
教师：社会主义核心价值观的内涵是什么？
学生：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。
教师：如何培育和践行社会主义核心价值观？
学生：培育和践行社会主义核心价值观，要使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有；使社会主义核心价值观与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫；使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。
价值与价值观说课课件 3
说教学目标
（一）知识目标：
1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的奉献，而不是索取了多少；评价一个人的价值的大小，要看他对社会、为人民奉献了多少，而不是为自己捞取了多少。
（二）能力目标：
1、通过本课的学习，学生能自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析看待社会、人生的能力，树立崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。理论联系实际，能运用所学理论分析和解决实际问题。
3、学生能深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识、分析判断和选择正确价值观的能力。
（三）情感、态度和价值观目标：
通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。认识到劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
说教学重、难点
1、识记和区分好价值和价值观的概念。
2、联系实际说明人的'真正价值在于对社会的责任和贡献。
3、理解价值观的导向作用。
说教学过程
【课堂导入】
问题：地球上最功的生命是什么？存活时间表最长的生命是什么？多长时间？
投影展示：恐龙图片与资料信息。
问题：恐龙称霸地球1亿6千万年，最终灭绝，那么人类如果象恐龙一样灭绝了，那么人类的存在有什么价值呢？
【讲授新课】
第十二课 实现人生的价值
第一框 价值与价值观（板书）
教师设问①：你觉得在你周围最有价值的是什么？为什么？
分析：垃圾有价值吗？为什么？
粉笔有价值吗？（送你一盒好吗？）
什么时候面包最有价值？为什么？
图片：鲜花、饮料、钻戒——你会选择什么？为什么？
图片：沙漠旅人——他会？
——大家一起来说说什么是价值？
价值：哲学上的价值是指，一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能
理解：1.价值是一种关系，即事物对人的积极意义。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
2.涵养了各个不同领域事物的价值，具有高度概括性和普遍性
老师设问：物的价值和人的价值是一回事吗？
类推：一事物对主体的积极意义
物的价值：物能够或在多大程度上满足人的需要
人的价值：人的存在能否或在多大程度上满足他人和社会的需要
不同：人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要满足
人即是主体也是客体
人的价值——问：什么时候什么情况下你会觉得自己的价值？——做成一件事并得到大家认可
人上对社会的责任和贡献——社会价值——贡献
社会对个人的尊重和满足——自我价值——索取
人既是价值的创造者，又是价值的享受者
讨论：张华是个大学生，舍生救老农值得吗？
如何评价一个人的价值：
—— 人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，对一个人的价值评价归根到底看他的贡献
——人的贡献是钓面授，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献
引导：张华为社会发展和人类进步事业有贡献吗？有什么样的贡献？
张华贡献的是精神财富，是其中的道德价值，那么道德对我的社会进步有什么意义呢？
小结：人的真正价值在于贡献
设问：我们探讨价值问题有什么意义呢？
1.“诚信、健康、财富、智慧、知识、美貌”你会丢掉什么？
2.陕西农民龚德银捡到钱包归还失主，而失主林新生却以为是小偷敲诈为什么？
3.有人说“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”，也有人说“好死不如赖活着”
价值观的导向作用
价值观：价值人们在认识各种具体事物的价值的基础上形成的对事物价值的总的看法和根本观点
（回忆对比世界观的概念）
价值观属于社会意识，是由社会存在决定的，对社会存在具有重大的反作用。
人人都有价值观，对人们的行为具有重要的驱动制约和导向作用。
设问：价值观在这里发挥了怎样的作用
1.他为什么丢掉“诚信”？
2.陕西农民龚德银捡到钱包归还失主，而失主林新生却以为是小偷敲诈？
3.鲁迅为什么要学医，又为什么要弃医从文？
价值观看导向作用
有人变为诚信最没有价值，有人认为财富最没有价值
人人认为制药是为了盈利，有人认为制约是为患者
有人要打造良心企业，有人会生产有毒奶粉？
——价值观对人们认识世界和改选世界的活动有重要导向作用
谭千秋和范跑跑面对着公义与私利、生与死，在同样的条件下作出了不同的选择。
鲁迅选择弃医从文
——不同的价值观对人生道路的选择有不同导向作用
——我们要树立正确的价值观
分享：中国传统的价值观和我今天倡导的价值观（同学们课前准备）
天人合一；和实生物；君子和而不同,小人同而不和；礼之用和为贵；家和万事兴
富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也，贫与贱，是人之所恶也，不以其道去之，不去也。
生我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也……
今天我们倡导的价值观：社会主义核心价值观；集体主义价值观
总结：人的价值观：
1.价值的含义.——事物对主体的积极意义
2.人的价值的内容——贡献和索取
3.对人的价值的评价——主要是看他的贡献
价值观的导向作用：
1.价值观的含义
2.价值观的导向作用：认识世界和改选世界；人生道路的选择
——要树立正确的价值观
课后学习任务：
1.我对高三（X）班有价值观？有什么价值？
2.高二（X）班对我有价值吗？有什么价值？
3.运用对矛盾观点分析贡献与索取之间的关系
4.收集古今中外关于价值观导向作用的成语、谚语、诗句、名句
价值与价值观说课课件 4
一、说教材
本框属于第四单元第十二课第一框题，内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。第一目，人的价值。主要介绍价值的基本含义——人是社会一切财富的创造者——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。
第二目，价值观的导向作用。主要介绍价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
理解价值观对人们行为的导向作用，首先要引入了人的价值这一问题。要讲清人的价值，就应讲清人的价值和物的价值的不同。为此，要明白什么是价值。哲学意义上的价值是一个关系范畴，是客体对 的积极意义，是客体所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人不同于物，物永远都是价值的客体。人既是价值的主体，又是价值的客体。作为价值的客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献。作为价值的主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足，得到应有的报酬和认可。人是价值的创造者和享受者，是价值的主体和价值的客体的统一，因此，人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辨证统一。
二、说学生情况
1、学生学习基础分析：学生通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力;再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2、学生能力分析 ：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思维能力。
3、学生心理分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会价值的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。东莞的经济在快速发展，许多家庭生活都达到小康水平，还有不少是富裕家庭，独生子女的家庭比较多，因此，现在的学生大多是不太懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。索取多而奉献少，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。
三、说设计思想
1、教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
2、教学方法：
(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学意义上的价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集任长霞、钟南山、王锦辉等伟大英雄人物的先进事迹和在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟人生的真正价值所在以及价值观的导向作用，还可以深刻理解人生价值实现的途径。
(3)结合趣味游戏，增强课堂教学的生动性、趣味性。
(4)运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识和正确的价值观。
3、教学工具：多媒体
四、说教学目标
(一)知识目标：
1、识记价值和价值观的基本含义;价值观的导向作用。
2、理解人的`价值是什么?如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的奉献，而不是索取了多少;评价一个人的价值的大小，要看他对社会、为人民奉献了多少，而不是为自己捞取了多少。
(二)能力目标：
1、通过本课的学习，学生能自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析看待社会、人生的能力，树立崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。理论联系实际，能运用所学理论分析和解决实际问题。
3、学生能深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识、分析判断和选择正确价值观的能力。
(三)情感、态度和价值观目标：
通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。认识到劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
五、说教学重、难点
1、识记和区分好价值和价值观的概念。
2、联系实际说明人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
3、理解价值观的导向作用。
六、说课时安排：
1课时
七、说教学过程
【课堂导入(约5分钟)】
大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序?
学生对这几项进行选择和排序，并谈谈选择的理由。
公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人;老虎代表你对权力和金钱的欲望;狗代表你的朋友;大象代表你的父母;猴子代表你的子女。(学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。)
教师点拨导入：亲情、友情、爱情、金钱、权力、美貌、健康、技能等都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人对这些事物有无价值以及价值的大小的看法都是不尽相同的。什么是价值?什么又是价值观?价值观对我们有什么影响呢?今天我们就共同探讨这个问题。
【讲授新课(约30分钟)】
第十二课 实现人生的价值
第一框 价值与价值观(板书)
教师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值?首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
材料：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的老百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，众志成城。在开展救援的同时捐献了大量的物资和款项。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值?(请学生回答)
(1)粮食、水等：满足人们吃的需要(生存需要);
(2)衣服、帐篷、车等：满足人们穿、住、行的需要;
(3)书本、宣传资料等：满足人们精神上的需要;
(4)消毒水、药品等：满足人们防疫和健康的需要;
(根据具体领域的价值来总结哲学意义上的价值含义)
这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能，能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。
一、人的价值(板书)
1.哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
注意：
(1)这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如粮食、水、衣服、药品等物质产品能够满足人们生存需要。音乐、电影、书籍等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
(2)价值是主体需要与事物属性之间的特定关系，是一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
设问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系?(学生思考并回答)
教师点拨：具体领域中的营养价值、保健价值、经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。哲学意义的价值具有概况性和普遍性。
再问：那么物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?(学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。)
小结：物的价值是满足人(主体)的某种需要，事物本身没有需要。人的价值是人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要(贡献)，同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足(索取)。也就是人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。 (板书)
思考：那如何评价一个人的价值呢?是更多地享受价值(索取)?还是更多地创造价值呢(贡献)?
有人认为， “五子登科” (车子、房子、票子、位子、孩子即为五子)的人生才是有价值的!也有人认为，人生的价值就在于播送爱心、担当责任、奉献社会。你们认为呢?
通过讨论，学生从社会价值和自我价值的统一关系中分析得出：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。
进一步观看《辉叔十年助学之路》(2009年6月13日10点相约政协协议厅直播)的视频，得出社会各界对辉叔的人生价值的评价?
相关资料：前段时间，“史上最牛助学老人”一文在网络上广为流传，同时也引起了社会各大媒体的高度关注，2009年6月9日早上，辉叔就捐资助学事迹接受了新华社广东分社、南方日报、南方都市报、广州日报、广东电视台等10家莞内外媒体的采访，详细了解了辉叔多年来在全国各地的捐资助学情况，并一再被辉叔的事迹所感动。王锦辉(东莞荣誉市民，金城营造集团创始人)，86岁高龄的老人，可以为建设114所希望学校，走遍全国，行程百万里。辉叔捐建的希望学校已遍布全国19个省、自治区、45个地级市(地区、自治州)、69个县(乡镇)和香港地区。按汽车的公里路算，都有50万公里，还不说他步行的路。新华社广东分社主任记者陈冀认为，东莞的经济相对发达，富有的人有不少，但像辉叔那样，既出钱又出力做慈善的老人家确实不多见。
3、人的价值评价：主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。(板书)
设问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢?
展示图片和文字资料：最感动中国的捐款者。
(乞讨老人为灾区人民捐出105元)
(拉这样一车煤，老人才赚到16元。而他掏出了1000元现金和一张万元支票，表示要捐献给四川汶川受灾群众。工作人员震惊了，因为老人已经78岁，一直以拉煤饼为生，收入微薄。)
(孩子们也在排队捐款)
设问：看过之后有什么感想?(学生回答)
教师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动也是贡献社会和他人。
通过视频和图片的观看，直观地让学生把握好对一个人的价值的评价，以及解决两个认知盲点：第一，人的贡献不仅仅表现在物质方面而且也可表现在精神方面;第二，一个人所做的有可能是微不足道的，但只要是对社会发展和人类进步事业有贡献就是有价值的。
过渡：人类很早就开始了对价值问题的思索，形成了不同的价值观。一个人的活动往往受价值观的支配，那么什么是价值观?价值观对人们的行为又有什么影响呢?
二、价值观的导向作用(板书)
1.价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
注意：(1)价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是对社会存在的反映，它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。
(2)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。(引导学生回忆社会存在和社会意识的辩证关系)
(3)价值观人人都有，但受主客观条件的制约，不同的人具有不同的价值观(具有时代性、阶级性等特点)。
设问：价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，表现哪些方面?(学生从教材中找出答案)
2、价值观的导向作用(板书)
(1)价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
(2)价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
让学生通过对材料分析，理解知识点：
材料一：制药企业的总经理所秉承的信念与该企业的经营有什么关系?(教材P98的课堂探究)
材料二：一个67岁的老人，一个功成名就的中国工程院院士，面对医学界与人类社会全然陌生的一种不明原因的急性重症呼吸道传染病的肆虐，慷慨请缨要求把危重病人转送到他所领导的广州呼吸病研究所集中隔离治疗。尔后又临危受命，担任广东省“非典型肺炎”医疗救护专家指导小组组长，奔忙在抗“非典”的第一线，乃至发生连续工作38小时一度累倒的情形。钟南山的身上洋溢着一种强大而崇高的人格力量。他在和平时期所表现的奋不顾身、身先士卒的英雄气质，比战争年代那些舍身取义英勇无畏的先烈毫不逊色。他的事迹告诉我们什么哲学道理?
材料三：2009年12月31日晚，浙江工业大学一名大三学生见义勇为抓小偷时，被歹徒持刀重伤，抢救无效，于2010年1月1日凌晨去世。被刺学生叫杨济源，天津蓟县城关镇仓上屯村人，是浙江工业大学化学工程0701班班长，读大三。他在自己博客上的留下最后的话是：“男人可以没才，可以没钱，但是不可以没责任感。”这句话立刻传遍了整个学校以及全国各地。是什么观念支配着杨济源去做这见义勇为的事呢?当然谁也不想看到这样的结果。
利用上面的材料进一步让学生明确价值观影响着人们对事物的认识与评价，影响着人们改造世界的活动和对人生道理的选择。
教师总结：不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。在正反面事例的比较中我们可以得出这样的结论：正确价值观能指导我们在认识世界和改造世界的活动中获得成功，作出正确的人生选择，引导我们走向成功;而错误的价值观则会使我们在改造世界的活动中遭到失败，把我们引入歧途。
(感情升华，让学生深刻体会到必须树立正确的价值观，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。)
教师提醒：理解和践行社会主义的集体主义价值观(P98“专家点评”)
【课堂板书和小结(约1分钟)】
第一框 价值与价值观
一、人的价值
1、价值的基本含义
2、人的价值就在于创造价值
3、对人的价值评价主要看他的奉献
二、价值观的导向作用
1、价值观的基本含义
2、价值观的导向作用
(1)价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用
(2)价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用
得到的启示：我们应该树立正确的人生价值观，因为它是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。人生的价值在于对社会的奉献，让我们怀着感恩的心，回报社会，感恩父母。
【课堂练习(约4分钟)】
1、爱因斯坦说：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”这句话表明( )
A.索取不是人的价值的内容 B.贡献和索取是相互对立的
C.贡献是衡量人的价值的主要标准 D.索取无法反映人的价值
2、对价值观的理解，错误的是( )
A.价值观是一种社会意识 B.价值观是社会存在的反映
C.价值观随着社会存在的变化而变化 D.价值观是指人对事物的积极意义
3、据报道，著名歌手丛飞，资助失学儿童和残疾人超过150人，累计捐款物达300多万元，而自己生病却拿不出足够的住院费。他生前立下遗嘱，捐献角膜，奉献出最后的爱心。丛飞的事迹之所以感动国人，是因为( )
①在实现社会价值的同时实现了自我价值 ②在实现社会价值的同时否定了自我价值
③在帮助他人的同时肯定了自我④在帮助他人的同时否定了自我
A. ①② B. ①③ C .②③ D.②④
4、(双项)进入20世纪以来，全球环境不断恶化，各种自然灾害不断发生，其中主要原因是一些发达国家大规模地开发乃至掠夺自然资源，只注意自然的经济价值而忽视自然的生态价值。这说明
A.不同的价值观对人类认识世界和改造世界有不同的导向作用
B.人类应该树立科学的生态价值观，与自然界和谐相处
C.不同时期人们有不同的价值观
D.错误的价值观不是对社会存在的反映
5、(双项)牛玉儒把“人民利益高于天”当作自己的座右铭，忘我工作，竭尽全力为百姓办实事，赢得了广大干部群众的忠心爱戴，是新时期党员领导的楷模。他的事迹告诉我们
A.价值观对人们的活动具有导向作用 B.个人利益与集体利益是完全一致的
C.自我价值是社会价值实现的前提和基础 D.人的价值在于对社会的责任与贡献
【课后作业】
1、完成《同步导学》的相关练习。
2、收集古今中外关于价值观导向作用的名言名句。
价值与价值观说课课件 5
说教学目标
知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。
能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
说学情分析
学生学习基础分析：
高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。
学生能力分析：
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。
学生心理分析：
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
说重点难点
教学重点
联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。
教学难点
让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
说教学过程
第一学时
教学活动
活动1【讲授】《价值与价值观》
教学过程：
课堂导入：
复习导入：
社会存在和社会意识的辩证关系原理？
第十二课实现人生的价值
第一框题 价值与价值观（板书）
出示自主学习指导要求学生自主学习。
老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
阅读课本96页探究1
（根据具体领域的价值来总结哲学领域的价值含义）
一、人的价值(板书）
1．哲学领域的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（幻灯片显示）
通过分析含义得出“物的属性和人的.需要是构成价值的不可缺少的两个方面”。并思考探究两个选择题。
由学生合作探究
1、哲学的价值与具体领域的价值是什么关系？
2、是不是只有物质现象才有价值？精神现象呢？
3、是不是任何事物都有价值？
问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）
老师总结：具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。
问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。）
物的价值和人的价值有什么区别（学生讨论并回答这个问题）
老师总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。
归纳：人的价值包括两个方面的内容:
一是个人对社会的责任和贡献，（社会价值）
二是社会对个人的尊重和满足。（自我价值）
成龙在演艺生涯中，他扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。用他的话说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要一直做下去，直到不能做为止。（幻灯片显示）
展示比尔·盖茨及卡内基名言。
从上述事例中我们可以看出人的价值是什么？如何评价？（学生活动）
2．人的价值：在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。（幻灯片显示）
3．人的价值评价：看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（幻灯片显示）
老师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。
总结归纳：人生价值原理
播放马世友视频，并引导学生用人生价值原理分析。
二、价值观的导向作用（板书）
1．价值观的含义
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。（幻灯片显示）
注意：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（幻灯片显示）（引导学生复习社会存在和社会意识的辩证关系）
（提示：价值观有正确和错误之分）
由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。（引出价值观的导向作用）
2.社会主义核心价值观的基本内容？（学生回答）
3.价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的作用
①价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同（有正确错误之分），人们对事物的认识和评价就不同。（幻灯片显示）
2013年12月，中国珠算项目被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。为更好地传承这一文化遗产，有专家提出珠算应重新进入课堂，这一提议有的人支持，有的人反对。
支持者认为：珠算进入课堂是传承中华文化的正确选择。 ……
反对者认为：现在它已经是一种过时的计算工具。随着计算机、计算器的普及，珠算失去了用武之地。……
从价值观角度分析为什么有人支持有人反对？
②价值观影响着人们改造世界的活动。（幻灯片显示）
传统的发展观坚持“唯GDP论”，把经济总量的增长作为唯一追求，结果导致环境污染、经济和社会问题突出；“科学的发展观”，追求人与自然关系的和谐，促进了经济、社会、环境的协调和可持续发展。
上述材料体现了价值观的什么道理？
（2）价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。（幻灯片显示）
一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。
播放视频。
不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。（幻灯片显示）
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。（幻灯片显示）
总结归纳：价值观的导向作用原理及方法论。
课堂小结：略
课堂练习：
1.哲学意义上的价值与具体领域事物的价值的关系是
A.二者在本质上是一样的，没有什么区别
B.前者是对后者的高度抽象和概括，哲学意义上的价值涵盖了各个不同领域事物的价值
C.二者存在质的差别，没有关系
D.二者是共性与个性的关系，前者是个性，后者是共性
2.在人们认识世界和改造世界的活动中，人们首先要判断自己的活动是否有价值。没有价值的事，人们是不会做的。这说明：
A.价值观是社会存在的反映
B.价值是指人的需要与事物属性的特定关系，即人对事物的积极意义
C.价值观对人们认识世界和改造世界的活动有导向作用
D.价值观对人类社会的发展有促进作用
3、某地两名高三学生看到一老人摔倒在地后，立即上前将其扶起并护送回家，却被老人的家属以撞倒老人为由索赔医药费，经过警方调查，事件终于真相大白，该地团市委决定授予两人“助人为乐青年模范”荣誉称号和赠送慰问金。这两名中学生的行为
①弘扬了中华民族的传统道德
②向社会传递了向善的正能量
③表明了人生价值就在于得到社会的承认
④实现了人生的社会价值
A．①② B．①④ C．②③ D．②④
4、材料：身先士卒，利居众后，是志士仁人薪火相传的思想标杆。今天，从汶川到玉树，从北京奥运到上海世博会、广州亚运会等重大事件甚至社区服务中，都能看到志愿者的身影。他们“真情献社会，服务暖人心”，在不断付出中也体验到了快乐、增长了知识、锻炼了能力、获得了赞赏，成为社会文明风尚的一道亮丽风景线。
问题：结合材料，运用价值观的有关知识，谈谈你对新时期志愿者的认识？
活动2【活动】课堂探究
由学生合作探究
1、哲学的价值与具体领域的价值是什么关系？
2、是不是只有物质现象才有价值？精神现象呢？
3、是不是任何事物都有价值？
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