地理区域和界线的课件

2021-06-11 课件

　　教学目标：

　　1.通过对不同区域的描述，初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型;结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说明不同尺度、不同级别的区域。能够正确运用区域的概念。

　　2.通过尝试划分区域的活动，初步学会在简单的地图上进行区域的划分的方法。

　　3.阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围;通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异;并在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。

　　课时：1课时

　　教学重点和难点：

　　什么是区域?中国四大区域的划分及界线。

　　教学方法：

　　讲述法

　　教学过程：

　　引入：区域的概念

　　1.由于是新学期的开始，可以请学生从谈论外出见闻，引出对不同区域差异的认识。(挂出中国地图作为学生谈论不同区域的背景)

　　2.分别挂出新疆高山牧区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、反映东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和表现长江三角洲农业及工业的景观图，请四位学生模拟来自上述四个区域的人，绘声绘色介绍“自己”家乡的情况，让学生直观感知不同区域的差异。(有条件的`学校可以放相关区域的录像) (视频连接：不同地域色彩)

　　新课讲授：

　　区域的划分(视频连接：中国的区域划分)

　　1.从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要区域可划分出不同的类型。首先，复习中国的行政区划，行政区划是国家对其所管辖的地区进行有效的和方便的管理而做出的多级行政区的划分：(1)全国分为省、自治区、直辖市;(2)省、自治区分为自治州、县、自治县、市;(3)县、自治县分为乡、民族乡、镇，其中，一级行政区划现有34个省级行政区(23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。)接着复习中国地形中学到的主要地形单元，如华北平原、东北平原、黄土高原、青藏高原、四川盆地、江南丘陵等，都属于自然形成的地形区。再复习我国主要牧区、林区及主要工业区的分布，说明这些区域是根据经济发展的方向而划分的经济区。选取其中的一个区域来说明它的多重“身份”。例如：山西省，是我国一级行政区，位于黄土高原地形区内，同时又是我国重点建设的能源基地。

　　2.结合活动1—尝试划分区域，落实对区域划分的理解。首先带领学生粗读图中的等高线、河流和农作物及居民点的分布。然后，把班上学生分成两部分，在同一张地图中，由一部分同学的代表划出山区的范围，另一部分同学的代表划出平原的范围，(可以把图5.2事先画在胶片上，上面再覆盖一张透明胶片;有条件的学校，可直接使用实物投影)说明划分的理由。对照双方划出的界线，教师介绍有关山区和平原的定义，明确这样的划分主要是依据自然的原因进行的。继续仿照上面的方法，由一部分同学划林区，另一部分同学划农耕区，并分别说明理由。学生可能会把某部分区域空出来，既不划归林区也不划归农耕区;还有一种可能，某部分区域既被划归林区又被划归农耕区，在学生的争执中教师应引导学生从可持续发展的角度看待和解决这一区域问题，并点明区域划分的最终目的在于促进区域的发展。

　　3.请假期外出的同学，指图介绍所去的区域，教师引导认识所在地和所去的区域之间的关系。例如：(所在地)镇(三级行政区划单位)——县城(二级行政区划单位)——省城(一级行政区划单位)——外省(一级行政区划单位)——市(二级行政区划单位)——目的地(三级行政区划单位)。

　　4.结合活动2，模拟打长途电话或是寄信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。例如：人民教育出版社的邮政编码是100009，其中“10”表示一级行政区划中的北京，“1000”表示下一级行政区划中西城区邮电局，“09”表示投递局的代码;人民教育出版社的电话号码是010—64016633，其中“0”表示国内长途，“10”是北京的区号，“64016633”是北京市内电话号码。

　　5.教师小结。人们根据不同的需要来划分区域，因而会有很多不同类型的区域和不同级别的区域;划分区域的目的是更好地利用区域的资源，促进区域的发展。

　　我国的四大地理区域(动画链接：我国的四大地理区域)：

　　1.由我国地域广阔，跨经度和纬度都很大的地理特征，直接引出四大地理区域的划分。读图5.4我国的四大地理区域，首先通过界线A、界线B、界线C的具体分布，落实四大地理区域的位置。北方地区大致位于我国的北方;南方地区大致位于我国的南方;西北地区位于我国的西北地区;青藏地区位于青藏高原。

　　2.根据活动1的提示，观察季风区与非季风区的界线同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界线的相似性，说明这里区域划分的主导因素是：是否受到季风影响。西北地区身居内陆，受不到季风影响，降水较少，体现出干旱的区域特征，而与位于东部季风区的北方地区和南方地区受季风的影响，降水较多，处于湿润和半湿润区。

　　3.根据活动2的提示，观察界线B的位置，学生自己在一月等温线分布图和年降水量分布图中寻找与其位置相应的一月等温线和等降水量线。结果分别是一月的0℃等温线和800mm等降水量线。由此确定界线B划分出南方地区和北方地区，其主要区域差异表现在气温和降水综合的气候方面。最后再根据提示从地形和河流分布图中落实一月的0℃等温线和800mm等降水量线，位于秦岭—淮河一线。学生根据教材的问题提示，逐一寻找答案，速度较慢;教师应避免直接告诉学生答案，给学生的探究学习留有充足的时间和空间。

　　4.根据活动3的提示，观察界线C的位置与地势三级阶梯的界限的吻合情况。在学生发现界线C与我国地势一级阶梯与二级阶梯的界线十分吻合之后，再判断青藏地区与南方地区和北方地区及西北地区划分的主导因素是青藏高原海拔高的地形因素。

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