小松鼠找花生课件

2021-06-11 课件

　　小松鼠找花生课件

　　【教学重难点】

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【教法学法】

　　通过创设情景、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1、猜谜语师:同学们喜欢猜谜语吗?

　　师: 现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语,“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”

　　师：谁猜出来了，这是什么？

　　2、从课题上看，课文写了谁，干什么？（小松鼠找花生）。

　　（2）你会从课题上提出些什么问题呢？

　　生：小松鼠为什么找花生？小松鼠在哪里找花生？

　　生：小松鼠找到花生了吗？

　　生：到底是谁把花生摘走了呢？

　　师：你们提的问题抓住了课文的重点，老师为你们高兴！

　　3、自由读课文，到课文中找出问题的答案。

　　二、识字读文

　　1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

　　2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　三、看图读文

　　出示两幅插图，想想课文讲了一件什么事？

　　四、朗读感悟

　　师：请你们自读第一小节，说说读完后知道了什么？

　　生：大树旁边种了一些花生，而且开了花很漂亮。

　　师：你喜欢这些小花吗？为什么？

　　生：喜欢，因为它格外鲜艳、漂亮。

　　出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

　　生：“格外”是什么意思？

　　师：自己读读句子，看看能用哪个词来换一换，使句子的意思不变。

　　生：非常，一朵朵金黄色的小花在阳光下非常鲜艳。

　　生：还可以换“很”，大家读第一自然段，看看哪些词句是不懂的。

　　生：，一朵朵金黄色的小花，在阳光下很鲜艳。

　　生：“挺”可以吗？一朵朵金黄色的小花，在阳光下挺鲜艳的。

　　师：你们刚才说的几个句子都很通顺，那“格外”的意思就是“非常”、“很”、“挺”的意思。

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　师：金黄色的小花这么漂亮谁能读一读，让别人从你的语音中感受一下小花的`漂亮好吗？生（有感情读）略

　　师：谁再读读花生已经开花了这句。

　　师：这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听，他们在说什么呢？让我们一起去听一听。

　　（分小组朗读，以最喜欢的方式读）

　　师：谁能读给大家听。

　　（生：齐读，分角色读，表演读）

　　师：听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴。此时，他可能会想些什么呢？

　　生：花生成熟后，树上长满了花生。

　　生：很多很多的花生太诱人了。

　　生：小松鼠正在吃花生。

　　师：小松鼠越想越高兴，那他是怎么做的呢？结果又怎样呢？让我们下节课再来学习。

　　五、指导写字

　　1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　2 看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　3 让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

　　4 老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　　5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

　　6 老师范写“果”。学生评价。

　　7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　8 学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　9 展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1 开火车认读生字、生词。

　　2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、看图、读文、感悟

　　二、回顾上文

　　1、同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演鼹鼠来读好它们之间的话。

　　2、哪一组同桌愿意和老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分。

　　师：其余同学注意听，我们谁读的好，哪句话读的好，一会儿你来学一学。

　　师：你认为我们谁读的好，哪句话读的好，为什么？。

　　师：愿意像他们那样读吗？同桌之间分角色再练读一遍。

　　师：这回哪小组再愿意展示一下，找一名同学跟他配合。

　　3、小松鼠有了这个美好的心愿之后，他每天都到里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第４段。

　　4、他看见花生了吗？

　　5、如果你是这只小松鼠，没有见到花生，你心里会想些是什么呢？

　　生：花生被谁摘走了呢？

　　生：花生藏在什么地方呢？

　　6、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第５段吗？

　　7、谁愿意当小松鼠，给大家读一读。

　　师：小松鼠的心里这时怎么样？

　　生：感到很奇怪。

　　师：那谁能再奇怪一点地读。

　　生：（再读５自然段，较好）

　　8、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

　　他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

　　9、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

　　10、师生合作读第５自然段。

　　11、花生是被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？

　　生：花生长在土里。

　　师：是花生果在土里结果实。

　　12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

　　师：花生一般在清晨开花，大约在中午时调谢，到傍晚，只剩下一个绿色的子房柄。它慢慢地弯曲，在尖上长出一个子房，再使劲往土里钻，把子房送入土中。子房在土中靠自己身上的绒毛吸收水分养料，慢慢地长出果实。没伸入土中的子房柄就会枯萎，结不出果实。

　　13、那在生活中，你还知道，我们吃的食物中，哪些也是长在土里的吗？

　　生：土豆在土里结果。

　　生：地瓜也在土里结果。

　　生：萝卜也是在土里结果。

　　师：通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告诉你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。请大家把小松鼠找花生的故事连起来读一读。

　　生：（生自由练习读全文）

　　师：小松鼠终于明白了，花生是躲到土里了

　　14、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

　　15、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

　　16、学习小组练习朗读。

　　17、朗读擂台赛开始。

　　18、召开记者招待会让擂主谈体会。

　　三、发挥想象续编

　　1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　　2、能把你的故事讲给大家听一听吗？

　　3 、指名上台讲。

　　四、复习巩固新字

　　1、认读带有本课生字的儿歌：

　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

　　花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

　　花生的果在地里。

　　2、完成课后练习“我会读”

　　聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

　　五、自由练写生字

　　学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

　　六、课外拓展天地

　　1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

　　2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

　　思考：思维，是人的智慧的集中体现，是科学发现和创造的根本。语文教学应以激发人的创造性思维，培养主动探究的精神为已任，重视培养学生发现问题，解决问题的能力。培养学生的问题意识对低年级学生来说的确有一定的难度，但是，只要我们从小训练，正确把握文本的内涵，因势利导，持之以恒，学生就会学有所获，阅读教学就会取得事半功倍的效果。

　　【教学反思】

　　充分放权给学生，凡是学生能探索、感悟出来的，决不包办代替，让学生在自我探究与合作中发现和体味，是尊重学生主体地位的落脚点。

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