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篇一：“番茄太阳”课件(第一课时)
预习作业
1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。
2.课题上为什么要加上引号？
12“番茄太阳”教学设计
合肥市侯店小学祝晓娟
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心对“我”的感染。
教学重点、难点：
1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。
教学时间：2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、 质疑课题，导入新课
1.板书课题，齐读课题。
2.读了课题，你有什么疑问？
3.教师梳理学生的问题，引入新课。
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，读准字词音。
（1）课件出示：番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐献 亲戚 忙碌
（二类生字） 角膜 阿姨 拐杖 面颊
指名读，开火车读，齐读。
（2）理解词意。（幻灯片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神经末梢。为了保持透明，角膜并没有血管，透过泪液及房水获取养份及氧气。）
（3）指导书写。“盲”（理解：无目就是盲人）“蔬”。(“疏”意为“穿行迷宫”、“曲径通幽”。“艹”指草本植物。“艹”与“疏”联合起来表示“种植在迷宫般的皇家园圃里的花草”。本义：种类繁多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的种类繁多。园圃之大花草之多就像一座迷宫，令人眼花缭乱。“菜”指挑选所需要的花草。“蔬菜”一词意为“多种采集来的可食花草”)
2.再读课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍，最好带些感情。
指名分段读课文。
3.快速浏览课文，尝试概括课文的主要内容。
指名回答。
三、合作探究，初步理解“番茄太阳”
1．番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢？自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
2．组织交流。
（1）根据学生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（2）自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
3．过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，没关系，让我们跟随课文走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？
四、品读语言，认识明明
1.默读课文，边读边画出描写明明的语句，思考：从这些描写中，你认识了一个怎样的明明？试着在旁边写一写。
2.你都画了哪些句子？咱们一起交流一下。
相机出示：
“那女孩5岁左右，是个盲童。”
“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”
“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。” “小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。”
“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，米白色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。”
3.现在，展现在你面前的是一个怎样的明明？引导学生抓住重点词语交流自己的感受。
4.是呀，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么爱笑，你们喜欢她吗？请大家带着感情，再来读一读这些句子。
5.指名有感情读。
听了你们的介绍，我认识了一个天真、可爱、细心、善良??的明明，但你们知道，明明给我留下最深的印象是什么吗？下节课告诉大家。
五、布置作业
1.抄写生字、词语。
2.第三个“番茄太阳”是指什么？
六、板书设计
12“番茄太阳”
明明心中的太阳天真 可爱
明明的笑脸 细心 好奇 坚强
爱笑 善良 乐观
（学生书写）
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