电动机说课课件

2018-03-17 课件

  《电动机》说课稿

  各位老师:上午(下午)好!

  说课应当围绕“课标、教材、教法、程序”进行,基于本次讲课的特殊性,很有必要从“信息技术和学科课程整合”的角度加以阐述。

  《电动机》是在讲述磁现象、电流的磁场基础上,为了使学生更进一步了解电和磁之间的联系而设置的一节课。教学中,利用信息技术手段优化教学方案、创设教学情境,充分体现“实验、整合、实践”的思想,从而突出重点,突破难点。

  1.实验的思想

  物理学是一门以观察、实验为基础的科学,《课标》上说:“物理教学离不开现实的物理情境”。在《电动机》教学中,第一课时,用实验引导学生探究了“磁场对通电导线的作用”,第二课时,运用“信息技术”操作平台回顾了上节内容,研究了电动机的工作原理。

  利用“信息技术”研究电动机的工作原理,用实验和flash动画演示电动机的工作过程,收到了常规实验教学的效果,体现了“物理教学离不开现实的物理情境”的思想,更为重要的是,运用电脑技术,将电动机的工作过程化为慢动作、分解动作、对比动作,直观、形象、深入浅出地揭示了电动机的工作原理,解决了常规教学中“实验现象不太明显、教师不容易讲清、学生很难听懂”的难题,更好地突出了“电动机工作原理”这一重点,突破了“换向器的作用”这一难点。课后的实践操作题“制作模拟电动机”,使实验得到了验证,又一次体现了实验的思想。

  这也是选择《电动机》作为多媒体教学的重要原因之一。

  2.整合的思想

  多媒体技术是一种新型的教学手段,是为学科教学的高效率、高质量和学生全面发展的需要应运而生的。因此,信息技术与课程整合应当植根于学科,着眼于学生的成长和综合素质的提高,信息技术在学科教学中是一种工具,应当服从于学科教学,服务于学科教学,而绝不是相反。

  《电动机》的教学设计,从教学准备、教学目标、教学内容、教学环节等方面都体现了整合的思想。“电动机工作原理”部分,用实验和flash动画演示,用分解图片、对比图片分析,突出了重点,突破了难点;“电动机应用”部分,采用视频、图片还原生活现实情境;“课前引入”用图片引领学生走向生活,“课后实践”将物理知识、生活观察、社会调查、动手动脑、人际交往、信息技术甚至语文写作融为一体;课件背景,翻页按扭,自定义动画等等,都体现了“生活、物理、社会”的联系与整合,体现了学科间的渗透,体现了信息技术与学科课程的整合与应用。

  在信息技术和学科课程的整合中,学生不仅能够轻松自如地学会物理学科知识,弄懂知识之间的'相互联系,认识生活与物理的关系,而且学生由被动学习的接收者和被填灌对象,转变为课堂学习的认知主体,信息加工主体以及知识意义的主动构建者。

  3.实践的思想

  物理与生活联系紧密,学习物理离不开实验,学习物理应当注重实践操作。本节课中两道生活模拟场景题目,渗透了物理与生活的关系,并运用计算机的交互性特点,使问答具有随机性;另外两道真正意义上的“走向生活、动手动脑”的题目,题目中的“采访”、“查阅”、“记录”、“拆机”、“制作”,无不体现“物理综合实践”和“研究性学习”的思想,“上传报告”、“下载视频”则是学科课程与信息技术整合成果的延伸应用与拓展深化。

  总之,集文本、图片、动画、视频于一体的多媒体技术使课堂教学容量更大、节奏更快、形式更新,使学生的视野更广、兴趣更浓、能力更强。

  学科课程与信息技术的有机整合,加强了物理与生活的联系,拓宽了物理学习的领域,培养了学生勤于观察、乐于动手、善于思考、勇于探究的自主性求知习惯和创新性思维意识,以及获取、利用、加工信息的能力。“从生活走向物理、从物理走向社会”不再是一句空话,信息技术与学科课程整合也得到了进一步的应用和拓展。

  说课完毕,敬请评委老师多多指导!

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