中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？以下是小编为您搜集整理提供到的小学高段识字课件内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！
小学高段识字课件 1
语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。
一、学会观察，引导发现
1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律
中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？
(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。
(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由。
(3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。
(4)仔细观察同学的书写，学会评价。
学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。
2、引导学生在课外、生活中主动识字
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
3、引导学生在阅读、运用中巩固识字
心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
二、学会方法，体会识字乐趣
在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？
1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。
又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。
5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的.小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。
6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……
教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。
三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标
语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。
识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。
小学高段识字课件 2
一、课件主题
小学高段识字巩固与拓展
二、教学目标
巩固已学汉字，提高识字量。
学习新汉字，拓展词汇量。
培养学生的识字兴趣和自主学习能力。
三、教学内容
已学汉字复习
精选一定数量的已学汉字，通过图片、动画等形式进行展示，帮助学生回忆和巩固。
设计识字游戏，如“汉字接龙”、“快速认读”等，增加复习的趣味性。
新汉字学习
根据学生的年龄和认知水平，选择适量的'新汉字进行学习。
通过拼音、笔画、部首等汉字构成要素的讲解，帮助学生掌握新汉字的正确读音和书写方法。
结合生活实例和图片，帮助学生理解新汉字的含义和用法。
识字技巧与方法
教授学生一些实用的识字技巧和方法，如联想记忆法、归类识字法等。
引导学生学会利用字典等工具书进行自主学习。
四、课件设计
引入环节
通过一段动画或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
复习环节
展示已学汉字，并配以图片或动画，帮助学生回忆。
组织识字游戏，让学生在游戏中巩固已学汉字。
新知学习环节
逐一展示新汉字，讲解拼音、笔画、部首等要素。
结合生活实例和图片，解释新汉字的含义和用法。
引导学生朗读新汉字，并进行书写练习。
识字技巧与方法环节
介绍识字技巧和方法，如联想记忆法、归类识字法等。
通过实例演示，让学生理解和掌握这些技巧和方法。
总结与拓展环节
总结本节课学习的汉字和识字技巧。
引导学生思考如何在生活中运用所学汉字和识字技巧。
布置课后作业，如阅读短文并标注新汉字等。
五、课件制作技巧
使用清晰的图片和动画，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
设计互动环节，如识字游戏、小组讨论等，提高学生的参与度和学习兴趣。
注重课件的层次感和逻辑性，确保教学内容循序渐进、易于理解。
合理利用多媒体资源，如音频、视频等，丰富课件的表现形式和内容。
六、注意事项
根据学生的实际情况和认知水平，适当调整教学内容和难度。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。
课后及时收集学生的反馈意见，对课件进行持续优化和改进。
小学高段识字课件 3
一、课件目标
扩大学生识字量，掌握常用汉字的读音、意义和书写方法。
培养学生独立识字的能力，提高阅读兴趣和阅读理解能力。
激发学生对汉字文化的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。
二、课件内容
1. 汉字基础知识
汉字的演变历程：介绍汉字的起源、演变过程及不同时期的字体特点。
汉字的构造规律：讲解汉字的笔画、笔顺、偏旁部首等基础知识，帮助学生理解汉字的结构。
2. 常用汉字学习
分类学习：将常用汉字按照不同的主题进行分类，如动物、植物、自然现象、生活用品等，便于学生记忆。
读音练习：通过拼音标注和音频示范，帮助学生正确掌握汉字的读音。
意义理解：结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解汉字的意义和用法。
3. 识字游戏与互动
识字游戏：设计各种有趣的识字游戏，如汉字接龙、猜字谜、汉字拼图等，激发学生的学习兴趣。
互动环节：设置提问、讨论等互动环节，鼓励学生积极参与，提高课堂活跃度。
4. 汉字书写练习
书写示范：提供标准的汉字书写示范，包括笔画顺序、字形结构等。
书写练习：设计不同难度的书写练习，从简单的笔画练习到复杂的汉字书写，逐步提高学生的书写能力。
三、课件设计
1. 字体与字号
根据学生的年龄特点，选择清晰易读的.字体和字号。小学高段学生建议使用不小于小4号字的宋体或楷体，以确保学生能够轻松阅读。
2. 颜色与布局
课件背景色应简洁明了，避免过于花哨或刺眼。字体颜色可根据教学内容和学生喜好进行适当调整，如使用暖色调（红、黄、橙）或冷色调（蓝、绿）来突出重点内容。
布局要合理，内容要紧凑有序，避免过于拥挤或分散注意力。
3. 多媒体资源
充分利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富课件内容，提高学生的学习兴趣。
确保多媒体资源的质量和清晰度，避免影响学生的学习效果。
四、教学方法与策略
情境教学法：通过创设生动的情境，将汉字学习与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
合作学习法：鼓励学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
自主学习法：提供丰富的学习资源和自学指导，鼓励学生进行自主学习和探究学习，培养学生的独立思考能力和创新能力。
五、评估与反馈
课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、回答问题的准确性等，评估学生的学习效果。
作业评估：布置适量的作业，检查学生对所学内容的掌握情况，并给予及时的反馈和指导。
阶段性测试：定期进行阶段性测试，了解学生对所学内容的掌握程度，及时调整教学策略和方法。
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