引导学生自主学习教材p35-p36这一部分内容，目标指向就是“免疫系统的组成”，好，看完书过后让学生思考以下问题：
（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？
（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？
（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？
老师在此可做适当的讲解和知识补充，为学习体液免疫和细胞免疫的过程作基础。比如前面在教学重点中谈到的t细胞和b细胞从何而来？学生可能并不知道淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞。还有淋巴结、淋巴管、淋巴细胞的关系有些学生也不清楚。可打个比方：把淋巴结比作长城上的烽火台，驻扎着许多士兵，长城就像淋巴管，在长城上行走的士兵就相当于淋巴里的成分（白细胞等）。通过形象的比喻将抽象的知识具体化，让学生有一种感性上的认识，便于学生理解。
关于人体的第一、二道防线，初中生物教材有详细的介绍，知识较浅显，这里只作简单回顾。
第二个板块，难点——体液免疫的过程，我是这样处理的：
1．先请学生阅读教材p37关于体液免疫的内容和图2-15，课件展示阅读提纲，提出思考：
（1）什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？
（2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？
（3）最后一起归纳体液免疫的过程。引导学生联想注射疫苗的生活经验，思考记忆细胞引起的二次免疫有什么特点？
2．请同学们用流程图的形式画出体液免疫的过程，然后相互交流。
3．把构建较好的图片进行投影展示，并请相应的学生代表进行解说。
4．演示多媒体cai：动态演示体液免疫的过程。
在此活动中，教师要及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程的评价。本活动意在训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享，欣赏他人，提高自己的意识。但体液免疫过程比较复杂，还需要教师给合体液免疫的flash动画进行讲解，化解难度。
好，第三，细胞免疫的过程，又一个难点
提问体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？通过设问平滑过渡。然后组织学生活动，活动的内容与体液免疫的活动大致相同。
1．先演示多媒体cai：动态演示细胞免疫的过程。学生通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
教师提示：
（1）吞噬细胞在其中起什么作用？
（2）效应t细胞有没有接触抗原？
（3）你能说出记忆细胞的作用吗？
（4）细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？
根据教材“图2-16 细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整。
2．请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互交流。
3．把构建较好的图片进行投影展示，请相应的学生代表进行解说。
好到这里，两个主体内容的教学进行完毕，最后用信息密度比较好的课件形式总结本节课的主体的知识要点。总结如果时间控制合理的话，还可进行一些有针对性的知识训练。
反思：
本节课是《人和动物生命活动调节》中的重点章节，结合本部分知识点多，重难点相对集中的特点，我把本节课分为两个课时，每一课时侧重学习免疫系统的组成及防卫功能；第二课时侧重学习免疫系统的监控和清除功能、免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。在每一个课时里采用了不同的分组方法，组织学生以小组为单位进行合作学习。
在学习免疫系统防卫功能时，我把全班同学分为“体液”、“细胞”两个大组，先让学生自学教材5分钟，了解体液免疫和细胞免疫的过程，然后让同学们在练习本上画出体液免疫和细胞免疫的示意图解，小组成员之间简单交流后，各小组推出一个代表上讲台上讲析体液免疫和细胞免疫的过程。通过学生的讲析，我发现学生对参与这两个过程的免疫细胞的功能理解不够透彻，细胞免疫过程的感应阶段思路比较模糊，就针对性地进行了讲析。接下来，我组织学生把这两个过程形象地理解为发生在人体内的两场战争，免疫系统就是国防部，免疫器官就是做战军队，免疫细胞就是坚守阵地的士兵；免疫活性物质就是士兵手里的武器，从做战时军队与军队、士兵与士兵之间的相互联系为切入点，引导学生总结出体液免疫与细胞免疫之间的区别与相互联系。
在学习第二课时的时候，我先让学生自学教材几分钟，然后出示下列思考讨论题：
1.举例说明免疫系统的监测功能和清除功能。
2.总结出免疫失调引起的疾病有哪些？
3.你认为过敏反应的原理是什么？特点有哪些？结合生活中过敏反应的实例，谈谈你的感受和预防的措施。
4.自身免疫病是怎么一回事？你见到过类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮的患者吗？谈谈你对这些疾病的了解。
5.举例说明什么是免疫缺陷病。
6.器官移植所面临的主要问题有哪些？
7.仅靠医疗技术的改进，能解决器官移植所面临的所有问题吗？
8.运用所学知识解释免疫抵制剂的作用原理。如何处理使用免疫抵制剂与患者容易患感染性疾病的矛盾？
9.读完文中3个资料，你最大的感触是什么？
10.你愿意捐献造血干细胞或其他器官吗？
然后组织学生按以前的4人学习小组为单位对思考题展开讨论。接下来，分别挑取不同小组的同学来回答问题，针对学生的回答，发现学生自学中存在的不足，我有针对性地进行点拨与讲析。