八年级地理第五章课件

2021-04-09 课件

　　八年级地理第五章课件

　　教材分析

　　中国的地理差异很大而且类型多样，今天我们主要了解了一部分，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，希望我们能带着激情、好奇心去认识大中国。

　　学情分析

　　学生对自己的国家地理差异非常感兴趣，充满好奇心.

　　知识与能力目标

　　1、初步理解中国的地理差异以及影响因素;

　　2 、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义;

　　3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;

　　过程与方法目标

　　1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

　　2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。

　　情感态度与价值观目标

　　通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

　　教学重难点重点

　　我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

　　难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

　　教学策略与设计说明教师：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。

　　学生：自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。

　　教学过程

　　教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图

　　导入新课(5分)

　　同学们，假期大家有的会留在家度过，有些同学可能跟家里人出去旅游，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗?现在请几位介绍一下那些地方情况好吗?

　　讲授新课(30分)

　　通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的;今天我们就一齐来认识中国的地理差异。

　　课堂活动：

　　将每大组的学生分为三小组，通过阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。

　　板书1、自然方面:

　　自南向北(气温)：纬度逐渐升高，气温逐渐降低东南沿海往西北内陆(降水)：距海越远，降水越来越少自西向东(地势)：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降

　　过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的.差异，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统;下面我们来简单了解一下。

　　板书：2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异

　　师生总结：温差造成作息的不同

　　展示：展示节日、农业生产、饮食等图片，进一步体现地理差异的显著。

　　总结并过渡：自然环境的差异和人类活动的差异，使得我国地理差异很显著;有些地然地理事物成为划分地理差异的界线，尤其是山脉;秦岭—淮河是我国重要的一条地理分界线。

　　板书：3、地理分界线：秦岭—淮河学生：好!(同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛)展示中国地图，指出同学介绍的地方，引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。

　　阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。

　　阅读：阅读第三页文字与“阅读材料”，归纳人类活动方面的差异

　　活动：同桌间演示图5.2并思考作息差异的原因：

　　活动一：请同学们观察书本第四页图5.3、5.4并完成第五页活动题

　　1 、归纳“秦岭—淮河”一线以南和以北地区的地理差异。

　　多媒体展示：南方、北方的自然环境差异：

　　活动二：让同学们做活动

　　2、了解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义。

　　活动三：让同学们做活动

　　3.分析“秦岭—淮河”以北和以南地区自然差异的主导因素。师生小结：活动中，了解到秦岭—淮河重要的地理意义，通过对主导因素的分析我们对中国的地理差异有了更深的认识，而且更加具体。

　　课堂小结

　　2分钟总结：中国的地理差异很大而且类型多样，今天我们主要了解了一部分，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，希望我们能带着激情、好奇心去认识大中国。

　　布置作业

　　1分钟作业布置：完成《初中区域地理导学》相关练习

　　板书设计地理差异显著

　　1、自然方面: 自南向北(气温)：纬度逐渐升高，气温逐渐降低东南沿海往西北内陆(降水)：距海越远，降水越来越少自西向东(地势)：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降

　　2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异

　　3、地理分界线：秦岭—淮河

　　教学反思

　　本章的知识点多为理解性知识，侧重于对自然地理环境各要素相互制约关系的理解。教学中我先从区域位置入手，分析地理环境各要素之间的相互影响、相互制约的关系，从而得出该区域的总体特征。课堂教学在教师引导下，小组自主、探究学习地理知识，给学生创设了一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，实现了学生在学习中的主体地位。学生结合生活中的实例归纳总结出地理观点，学生在读图分析、综合分析上有了很大提高。课堂上的交流评价活动，也让学生看到了自己的学习成果，感受到了成功的喜悦。

　　当然，在教学中也有不足之处，学生始终认为是副科，缺少自主学习的动力，有些学生学习比较沉闷，对这部分学生疏于指导。充分利用课堂教学中生成的资源意识有待提高。这些都会影响教学的顺利进行，影响学生全面发展，应进一步思考，并加以改进

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