《小摄影师》课件

2022-07-13 课件

  作为一名老师,常常需要准备课件,编写课件有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么问题来了,课件应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《小摄影师》课件,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《小摄影师》课件 篇1

  教学目标

  1.认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

  4.认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。

  教学重点、难点

  高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点,通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。

  教学准备

  生字卡片、教学挂图; 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1.初读课文,初步了解课文的主要内容。

  2.学习本课的生字新词。

  3.能正确、流利地朗读课文。

  教学流程

  一、介绍人物,导入新课

  1.启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

  2.学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。

  3.教师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢?

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

  2.检查朗读情况,开火车读词语。

  3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15自然段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

  4.交流生字词语,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。

  5.再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事?

  6.画出不懂的问题,留待下节课交流解决。

  三、合作识字

  1.小组合作,想办法记住生字字形。

  2.交流识记方法:利用熟字记生字(交胶)形声字构字(辆──形旁车,声旁两)。并且说说在书写时应该注意什么。

  四、作业设计

  1.摘抄课文中的好词好句。

  2.找出能体现高尔基喜爱小男孩的话,多读几遍。

  第二课时

  课时目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  2.学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心,从而深入体会人物品质的读书方法。

  3.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。

  教学流程

  一、复习导入,说话练习

  1.巩固词语,指名学生读词:

  纸团 墙报 鞠躬打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书杂志社转告

  2.说说课文的主要内容。

  二、精读课文,体会人物品质

  1.默读1──5自然段,画出事情发生的时间、地点。思考:小男孩是怎样来到高尔基面前的?

  (1)读第1自然段。

  (2)突然是什么意思?什么事使高尔基感到突然?(要联系课文内容理解突然)

  (3)指导理解纸条的内容。

  a、读纸条内容:纸条上一共写了几句话,每句话是什么意思。

  b、读了纸条内容后,你知道了什么?

  (4)这么有礼貌的孩子,门卫为什么不让进去呢?

  (引导学生理解高尔基工作很忙,正在读书轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任,并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去,体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。)

  (5)朗读1──5自然段。

  2.默读6──11自然段思考:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么做,怎么说的?

  (边读边画出有关词句)

  (1)引导学生抓住重点词句体会思考:

  a、打量是什么意思?怎样是仔细打量?仔细打量之后,为什么咧开嘴笑了?

  b、吩咐是什么意思?小男孩是怎样吩咐的?从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基?(用手指了指沙发,说:请您坐在这儿看报纸。 )

  这句话没有商量的语气,只有礼貌的安排。

  c、重点理解第7自然段:读第7自然段,说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的?从中你体会到了什么?

  d、抓住第一句中的按进行体会。

  e、小男孩摆弄了很久很久,说明了什么?理解摆弄的意思,把很久很久与很久比较,体会其摆弄时间长,直到把要做的事,要做的准备都做完,一切停当。

  f、高尔基侧着脸,对着他微笑。(结合课文插图)

  g、在理解的基础上感情朗读第7自然段,从高尔基听从小男孩的吩咐,配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

  (4)读8──11自然段,说说当小男孩突然哭起来时,高尔基又是怎么说,怎么做的?

  a、读第8自然段,体会高尔基十分关心疼爱的语气。

  b、反复、有感情地朗读第10自然段,体会高尔基为什么赶紧站起来,又为什么大声喊?孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。是什么意思?从这些词句中你又体会出了什么?(高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望)

  (5)师生小结6──11自然段:写小男孩进办公室给高尔基照相,发现忘了带胶卷,伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐,配合小男孩照相。

  (6)练习有感情地朗读。

  (7)指导学生分角色朗读。

  3.默读12─15自然段。思考:

  (1)请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。这句话是什么意思?高尔基为什么不见记者,却希望来的是小男孩?(引导理解一定的意思,联系第10自然段中的赶紧、大声喊道,体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度,体会高尔基对孩子的关心爱护。)

  (2)小男孩会再来吗,为什么?

  (让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的,只要能找出依据,说出理由即可。)

  (3)师生小结。

  (4)指导学生分角色朗读。

  三、作业设计

  1.有感情地朗读全文。

  2.续写故事。

  《小摄影师》课件 篇2

  教学目的:

  1.联系上下文读懂句子,解决疑难问题,理解课文内容。

  2.练习分角色朗读课文。

  教学重、难点:

  理解重点词句,领悟写作特点。

  教学过程:

  一、默读课文,提出问题

  老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

  (1.小男孩为什么要扔纸团给高尔基?

  2.为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?

  3.小男孩进到高尔基办公室是怎么做的,为什么高尔基听从小男孩的吩咐?

  4.小男孩为什么哭着跑了?

  5.高尔基为什么要喊他回来?

  6.高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同?)

  附板书 注:

  为什么扔纸团? 在出示附板书时,

  为什么同意进? 不标序号,顺序可以

  为什么听吩咐? 是乱的。

  为什么跑?

  为什么喊?

  为什么态度不同

  二、细读课文,释疑解难

  师:刚才同学们提的问题都很有质量,下面我们按照课文的顺序把问题条理一下,可标上序号,然后一个问题一个问题地攻破。

  1.请一名同学读1—5自然段,解决质疑中的第一、二个问题。

  (1)先小组讨论,然后班上交流。

  (2)汇报交流:

  ①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基,是因为,高尔基是一位大作家,他既要看书又要写作,因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作,打断他的创作灵感。但是,高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后,一定会同意他进去的,因为,孩子们了解高尔基,敬佩高尔基。另外,小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

  ②摄影出示纸条上的内容:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的学习进步。因此,高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

  (3)有感情地朗读1—5自然段。

  板书:扔纸团 放他进

  2.自由读6—11自然段,解决质疑中的第三、四、五个问题。

  (1)三人一组讨论,一个人说一个问题,说的不对,不全,其他同学补充纠正。

  (2)按小组在班上交流汇报,可以说可以读。

  ①投影出示:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在调整相机的角度,解决采光等技术问题,为正式拍照做着准备;另一方面,他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见,小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的,是格外珍惜的,但是,对孩子他却十分慷慨,为了孩子他舍得花时间,即使孩子占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

  板书:摆弄 微笑

  ②“孩子为什么哭着跑了?”“高尔基为什么要喊他回来?

  这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时,速度要急而快,说明情况发生了急剧的变化,使高尔基一时摸不着头脑,等反应过来,孩子已经哭着跑了,眼前的一切,就发生在一瞬间。那么,小男孩为什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌,不愿用高尔基的胶卷,所以他跑出去,跳上一辆电车,想马上回家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过,他本来经过努力终于见到了高尔基,并且还耗费了高尔基许多宝贵时间,本来可以拍照成功,实现自己的愿望,没想到一时疏忽忘了带胶卷,功亏一篑,所以他十分懊悔,哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

  板书:坐、哭 站、喊

  (3)练习分角色朗读,也可加动作。

  3.读12—15节,男生读高尔基,女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

  大家一起交流。

  从“我很忙”可以看出,高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩,就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

  师:联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,是懊悔,是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?

  联系全文,小组讨论:要说出自己的看法的依据,并充分发挥想象。

  可按下面的句式谈自己的看法。

  《小摄影师》课件 篇3

  教学内容:

  1教材第26-27页内容:信息窗

  2红点问题,相关“自主练习”。

  教学目标:

  1.使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。

  2.使学生明确比较两个角的大小的方法。

  3.使学生初步认识锐角和钝角。

  4.通过动手折角,培养学生的问题意识。

  5.通过学习培养学生的动手和比较能力。

  教学重、难点:

  重点:认识锐角和钝角。

  难点:比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。

  教学过程:

  一、综合小复习

  1.教师拿出三角板,让学生回忆前面学过的知识:角和直角。

  2.提出问题:角的'特征是什么?如何判断一个角是直角?考查学生对基础知识的掌握。

  小黑板出示综合题目,考查学生的综合能力。

  二、创设情境,导入新课

  1.教师:同学们喜欢小制作吗?

  然后出示教师自制的简单教具:调皮猴。

  教师提出问题:请仔细的观察这两个调皮猴,你能看出它们有什么不同吗?

  学生回答后,教师肯定回答正确的同学:两个调皮猴的高度不同。

  教师继续提出问题:为什么两个调皮猴的高度不同呢?

  学生回答后,教师先不作答:下面让我们一起一步步来认识和解决这个问题。

  2.学生动手折角

  首先,教师要求学生准备一张纸,随意的折出一个角,并让学生展示和观察折的角。

  然后,教师让学生展示自己折的角,同时教师也折一张纸,上面包括直角、钝角和锐角(学生做的角放到一张纸上便于观察)让学生观察。

  要求:判断有几个角;这些角有什么不同;判断哪个是直角。

  最后教师规范答案,使学生明确知识点:角的大小是不同的。

  3.演示活动角

  在学生认识到角的大小是不同的基础上,教师演示活动角,并不断的变化活动角的边,使活动角的大小变化。教师在演示过程中,注意向学生说明:活动角也是一种角,因为它具有角的特征,并要求学生认真观察教师的演示。

  教师提出问题:老师刚才调整的是活动角的什么?角的什么发生了什么变化?

  最后教师角的大小和角的两条边的关系:角的两条边张开的越大,角越大;角的两条边张开的越小,角越小。

  4.比较角的大小

  让学生同位之间比较自己折的角,并思考怎样比较两个角的大小。

  最后教师引导学生出比较角的大小的方法:先把顶点重合,再把角的一条边重合,看另一条边落在什么位置。

  5.认锐角和钝角

  教师在黑板上画一个锐角、一个钝角、一个直角,然后出示三角板,让学生到黑板前找到直角,提出问题:另外两个角和直角有什么不同?引导学生认识到:一个角比直角小,一个角比直角大。教师相机告诉学生锐角和钝角的定义,并板书课题。接着反问学生锐角和钝角的定义,加深学生的印象。

  三、回归课本,解决疑问

  先让学生看课本讲过的知识,找己不懂的地方,教师给予解答。处理练习,考查学生对知识的掌握。

  《小摄影师》课件 篇4

  教学目标

  1、正确、流利地分角色有感情地朗读课文。

  2、通过人物的语言、动作的品味,感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

  3、学习人物说话的四种表达方式,续写这个故事。

  教学重点

  高尔基接受少先队员照相的经过。

  教学难点

  通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

  教学方法

  情境教学及媒体资源播放

  教学用具

  PPT

  教学时间

  2课时

  教学过程:

  一、引入新课

  1、这堂课我们去认识一位小摄影师。(一字一顿地说)板书:小摄影师。什么人可以叫摄影师?专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他,注意摄、师是翘舌的。

  2、小摄影师给谁拍照?他们之间发生了什么事?让我们一起走进课文。

  二、初读课文

  1、请同学们自由放声读课文,遇到拼音的字多读几遍,遇到不会读的查字典,或者请教同学与老师,把课文读通顺。比一比,看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。

  2、同学们读书姿势很端正,读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语,你会读吗?请自由读一读,谁会读?开火车读词语。

  出示:

  (1)媚、躬、按、胶、辆,观察这组生字,有什么发现?重点指导躬,左边是身,表示人的身体,右边是弓,表示弯着腰。

  (2)摄、志、桌、社、侧,指名读,正音侧是平舌音。

  (3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷

  照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书

  3、同学们,你能用上这里的一些词语,用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?出示填空题,引导孩子补白。

  自由说一说,和同桌说一说,指名说————出示答案———自由说一说。

  出示:在一个_____早晨,_____打开了_____扔给他的_____,同意_____,不料_____,小男孩_____。

  用简洁的话概括主要内容是一种语文能力,三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容,这是一种很好的方法。

  三、朗读课文2—10自然段

  1、读了课文,我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团,其实这个纸团是一封信。

  (1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信?

  (2)你就是当时的高尔基,读着这封信,让你想到了什么?

  少先队员很会想办法;

  少先队员很聪明;(给聪明换个词那就是————智慧)

  要见上高尔基一面可真不容易;

  高尔基非常关心少先队员。

  (3)是啊,一个小小的纸团————一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。

  2、高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。请同桌相互配合,一位读高尔基,一位读小男孩,分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学配合得最好读得最好?

  3、指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。

  (1)这是怎样的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬,可不要太急呀!

  (2)高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么?耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。

  (3)这是一位十岁左右的孩子,当一切准备停当,他的话语充满了—激动欣喜

  (4)一切准备停当,满以为可以实现心愿了,可是没有想到的是—————小男孩哭着说———引读

  当他发现照相机里竟然发现没有胶卷,他————————地说:(失望、岂止是失望已经到了绝望、伤心、悲伤、

  在愿望马上就要实现,可是结果却如此残酷,你的第一反应是什么?

  天哪,怎么会这样?

  (5)看到小男孩悲痛欲绝,高尔基赶紧喊道:“——————”这一声声呼喊喊出了什么?安慰、关怀、温暖、

  (6)这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语,小男孩听得见吗?因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。

  小男孩哭着,跳上一辆电车,电车马上开走了。

  4、同学们,读高尔基的话要注意读出什么?高尔基对小男孩的关心、爱护。

  读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐,发现相机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的变化。

  5、指名分角色朗读对话,师生评议朗读。

  四、拓展延伸

  1、请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话,你就会发现人物说话有许多不同的表达方式,出示人物说话的四种句子。

  2、请仔细看看这四种表达方式,这四种表达方式有什么不同?

  小结:提示语在前,提示语在中间,提示语在后,没有提示语只有人物语言。

  3、这四个句子相同的是什么?不同之处在哪里?

  反馈:四种句子的标点的加法。

  小结:写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式,定能使我们的文章表达更富有变化,文章表达更为精彩,我期待着。

  作业设计:

  同学们,小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事?让我们拿起笔续写这个故事。

  板书设计:

  小摄影师

  《小摄影师》课件 篇5

  教学目的:

  1、联系上下文,理解词语、句子及课文内容。

  2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。

  3、学习试着提出问题,讨论并解决问题的读书方法。

  4、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习导入,揭题

  1、上节课我们已经学习了这课的生字词,现在我们再来复习一次。

  .课件出示词语:高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社

  2、板书课题:6、小摄影师

  (1)读课题

  (2)你看着课题,有什么想问的?

  假设问题:

  ①、“摄影师”是干什么工作的?——(给别人照相的)

  ②、课文中的“小摄影师”是谁?——(一个小男孩)

  ③、小男孩给谁照相呢?——(高尔基)

  ④、谁了解高尔基?——(出示介绍高尔基的.课件。)

  板书:高尔基

  二、初读课文,整体感知

  师:请同学们看课文动画,边看边听,同时动脑筋思考:课文主要讲了一件什么事?

  (.课件提示:谁、干什么,结果怎么样?)

  (这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相,结果没照成的事。)

  师:小男孩要给高尔基照相,结果没照成,那到底发生了什么事情了呢?我们接下来学习课文内容。

  三、学习课文,理解内容

  1、请小组读第一自然段,其他同学思考,你准备提出什么问题?

  假设学生会提出的问题:

  ①、纸团从窗外飞进来,高尔基为什么会感到“突然”呢?“突然”是什么意思?(“突然”是指在短促的时间里发生,出乎意料,料想不到的。)

  ②、纸团上写着什么内容?(.课件显示“纸团”的内容。)

  ③、“他们”指的是谁?“他们”为什么不放我进去?

  (因为高尔基工作繁忙,没时间接待记者的采访,门卫是不随意放人进去的,也包括小男孩。)

  (抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时,课堂上要相机帮助学生解决问题,发挥学生自主学习的积极性。)

  师:高尔基看完纸团后,有没有同意让小男孩进来呢?他是怎么说的?我们继续往下看。

  2、分角色读2—5自然段。(男、女生各自扮演角色读)

  ①、师:读了这几个自然段后,你想说什么?

  (让学生自由大胆地发表体会。)

  ②、.课件出示句子:小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

  师:从这句话中你体会到什么?

  (小男孩很有礼貌,对高尔基十分尊敬。)

  师:对了,我们就是学习小男孩有礼貌,讲文明。那我们读这里的时候,就是应该读出有礼貌,尊敬的感情。我们再来读一次。

  ③、指导朗读。

  师:从对话中,我们知道了高尔基接受了小男孩的请求,放他进来给自己照相。

  板书:接受小男孩的拍照

  3、学习第6——11自然段。

  齐读6——11自然段,边读边思考问题:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么样做的?怎么说的?请画出有关的句子。

  (学生读完后,画句子,并汇报。)

  师问:我们读完文章后,要学会提出问题。现在你想提什么问题?

  (学生先提出问题,再显示老师准备好的问题)

  师:你们提的问题都很好,看看老师想提的是什么问题,看自己想到了没有。

  《小摄影师》课件 篇6

  学习目标

  1.认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

  课时安排

  2课时

  课前预习、准备

  1.学生自渎课文,自学生字、词。

  2.学生收集有关高尔基的资料。

  3.教师准备投影片和道具。

  第一课时

  一、交流课前搜集的有关高尔基的资料

  学生说说课前自渎课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料。

  二、重点检查读书情况

  1.学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几便。

  2.在学习小组内份自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

  4.投影出示本课生字,指名认读。

  5.自由说说课文的大体内容。

  三、深入理解课文,探研文章的思想感情

  1.分角色朗读课文,这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中,你们体会到什么?

  (1)高尔基喜爱小男孩。

  (2)小男孩崇敬、热爱高尔基。

  2.默读课文,自读自悟

  (1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩,用 画出有关句子

  (2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基,用~~~~~~~~~~~画出有关句子。

  3.学习小组交流情况。

  4.全班反馈交流。

  5.老师小结板书。

  这篇文章通过人物的对话,展示了人物丰富的内心世界,体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护,及孩子们对他的崇敬、热爱。

  四、开展讨论

  这两个人物,你更喜欢谁?为什么?

  五、课堂作业

  读、背、写一句高尔基的名言。

  第二课时

  一、复习引入

  1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。

  2.教师范读,在指名读,师生给予评价。

  二、课堂实践活动

  1.自由组合分角色朗读。

  2.学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情景。

  三、识字写字

  1.投影出示下列词语:

  阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷

  秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

  a.读一读

  b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

  c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。

  2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。

  3.学生瞄红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。

  四、扩展训练

  请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么地配合他的拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。

  《小摄影师》课件 篇7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  2、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

  3、续写故事。

  重点:高尔基接受少先队员照相的经过。

  难点:通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

  教具:课件

  教学过程:

  一、复习

  1.抽查听写词语

  高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)

  2.整体回顾主要内容

  通过上节课的学习,看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的,谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢?

  师:同学们说得真棒!当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候,可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。

  二、学习1-5自然段,指导学生根据文中细节揣摩人物内心,体会人物品质

  1、学习纸团内容

  过渡:高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家,一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?这秘密呀,就要从这里说起!(拿出一个纸团),谁来揭开这个秘密?(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示)

  (1)请同学们自由读读这段话,你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报:聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”)教师相机板书。

  (2)指导朗读:如果老师就是高尔基,你能用声情并茂的声音让我感动吗?(学生自由练??指名读,评议??齐读。)

  (3)大家读得非常好,听了你们的朗读啊,老师仿佛看到了一个个有礼貌,爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后,心里会怎么想呢?(学生自由汇报)

  2.学习1-5自然段

  过渡:同学们真了不起!不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明,还能想到高尔基的内心世界。下面啊,请大家再读读文章的1-5自然段,看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。

  (1)学生自由读

  (2)汇报,教师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬”、“请”、“来吧,我让他们放你进来”)

  (3)分角色朗读:下面请男同学读小男孩的话,女同学读高尔基的话,要注意他们的年龄和语气哦!

  (4)学习标点符号。

  (教师指课件)请同学们仔细观察这几句话,都是引用人物的原话,不知大家发现了什么秘密没有?(学生自由汇报,教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习)

  三、学习6-11自然段,体会伟人对少先队员的关怀和爱护

  过渡:高尔基先生当年正好60岁了,而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段,看看孩子是如何给高尔基照相的,把相关的句子用“??”标出来,而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的,把相关的句子用“??”标出来,待会咱们来交流交流。

  1.学生默读,圈画。

  2.学生自由汇报句子,教师课件出示(分左右两栏对比)

  3.通过对话和细节描写,体会人物的心理活动,感受人物的品质

  (1)学生自由对比读课件左右两边的文字

  过渡:在学习1-5段的时候,同学都已经掌握了一项很重要的本领,那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动,这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子,看看你又能从哪些细节中,看出他们的心理活动或者品质?读完后先在小组内说说,待会咱们一起来交流交流。

  (2)学生小组交流。

  (3)学生集体汇报,教师相机点评,并板书。(尽量放手让学生)

  预设A:吩咐

  生:我从“吩咐”看出高尔基很平易近人……

  ①我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)你能用“吩咐”说一句话吗?

  ②是啊!课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐,这是怎么回事呢?再读课文,想一想,说一说。

  ③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子,所以才那样与小男孩配合。

  预设B:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”

  ①高尔基的时间是宝贵的,对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,你体会到了大作家的什么?(板书:关怀)

  ②小男孩为什么要摆弄很久很久,这么认真地准备?(板书:热爱)

  我们一起把这句话读好。

  其他预设:高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

  小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

  (教师根据学生的汇报相机评价,鼓励学生充分发表自己的见解,只要合理即可。)

  4.指导分角色朗读,通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习,之名分角色读)

  四、拓展续写

  1、高尔基很喜欢让人拍照吗,请阅读课文后回答。

  (1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他,我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?

  (2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照,这样的句子应该怎样读?

  重点交流高尔基说的最后一句话:“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?

  2、指导朗读。

  五、课堂作业:

  1、续写。

  有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷,相未照成。请大家再读课文,想一想:小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法,为什么?如果小男孩真的来了,见面后他们会说什么,做些什么哪?

  (1)学生发挥想象,各抒己见

  (2)教师相机引导

  (3)课后完成续写

  2、推荐阅读《名人故事》

  《小摄影师》课件 篇8

  学习目标

  1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的敬重热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。

  课前准备

  1、生字卡片。

  2、教学挂图。

  3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

  第一课时

  揭题导入

  1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,俺们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

  2、板书课题。读准生字:摄(shè)。

  联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。

  3、出示教学挂图,同学交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。

  初读课文

  1、选择自身喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

  2、检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)声母是n。

  3、给课文标好自然段序号,提醒同学课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。

  4、交流学习疑难,相机指导同学朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

  5、齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。

  合作识字

  1、小组合作,想方法记住生字字形。

  2、交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

  第二课时

  复习导入,说话练习

  1、巩固词语

  纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告

  2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

  角色演读,体会感情

  1、以小组为单位,组长为导演,布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的内容。

  提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

  2、教师分组巡视、指导朗读、扮演。

  3、挑选一组同学上台扮演,根据扮演情况,相机指导理解几处重点语句。

  a、点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。

  b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。

  c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。

  d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“小朋友,回来!俺给你胶卷,俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,协助小朋友拍成这张照片,实现他美好的愿望。

  4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

  巧设疑问,升华感情

  1、提问:小男孩会回来吗?

  2、让同学发表自身的看法,要求联系全文,在课文中找出自身的依据。

  3、高尔基希望小朋友来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

  课外延伸,想想续写

  1、小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

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