从军行的课件1
教学目标 ：
1、了解边塞诗歌的特点 。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
3、 鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色
教学重难点：
1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
教学过程：
一、解题
《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格
盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
三，王昌龄背景介绍 。
详见《学海导航》
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
四、词语点拨：
1.青海：指青海湖。今青海省西宁市西。古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。暗雪山：使雪山晦暗无光。雪山：指河西走廊南面的祁连山。
2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。汉时是边境的一个重要关隘。唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
3.楼兰：汉西域国名(今x疆维吾尔自治区鄯善县东南)。汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。唐时已无楼兰之称。这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。还：归，回家。
五、总体感知
诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。“百战”极言战事之多；“黄沙”二字，极力突出西北战场的特征，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象：“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是这些将士们豪壮的誓言。
这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。
全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染；后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚；情中有物，以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。
六、重难点分析 ：
1.诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。
答：“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。
2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？
答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。
七、比较鉴赏：
比较分析本诗与《从军行》（其四）（青海长云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在环境与心理描写上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志
环境与心理描写（“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情；“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情）
八、课堂小结
九、布置作业：背诵全诗
从军行的课件2
教学目标：
1、认识3个生字，会写三个生字。
2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点：
引导学生理解体会作者的思想感情。感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程：
一、引入新课、铺垫渲染
1、引入
今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。（板书课题：从军行）
2、解诗题
师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。一起轻声读读题目，谁读懂了？（从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。）
3、铺垫渲染
以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”（和学生接诗）在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？
过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢？我们一起来看看。
二、借助注释，理解诗意
1、整体通读，把握诗境
请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。（生读）
①谁来选一首读一读（师相机点评指导）换另一首读读
②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（看注释、看图画、想象画面）
请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2、析字词、明诗意
小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示：（一）前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”
①自己轻声读一读，你从中看到了边塞的什么？（青海湖、长云铺天盖地，很长很长、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。）
②追问：什么样的雪山?(出示雪山图)，这里的雪山，是指祁连山，海拔4000——5000米，终年积雪，雪光闪耀，异常壮丽。祁连山因它的雪白而壮丽，如今怎么就暗了下来呢？（漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了。）
③带着你的理解来读这两句。
④人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时“看到盛开的繁花溅泪，听到鸟的叫声亦惊心。”。再读读这句，对“暗”还有不同的理解吗？（将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是暗淡的）指导感情朗读（你不仅走进了边塞，也走进了征人的心啊！）
⑤在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗？背给大家听。（羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关；劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。长风几万里，吹度玉门关。）
⑥联想到这些诗句，再读这句诗，哪个字撞击着你的心扉？（孤独，对故土的思念，对家乡亲人的思念。）把你的感受融在诗句中，再读。
过渡：环境是这样的恶劣， ；乡情是这样的深切， 。可戍边将士——
出示（一）后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
①齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解。(在黄沙满天的战场上，征人的金甲都被磨破了，他们表示不破楼兰就不回来。)
②师：“穿”是“穿上金甲”吗？（不是，穿是磨破的意思。）
金属制作的盔甲会磨破！不可思议呀！你认为可能吗？
边塞将士是怎样把金甲磨破的？（征战时间之久，暗示战争的激烈频繁）。磨破的是金甲，磨不破的呢？
③指导感情朗读：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里， 。
刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情 。
豪壮的语言中，你感受到了将士们一颗怎样的心？（决心，不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的决心。）
3、感悟诗情
“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们就不思念家乡的亲人，真的不想还吗？
家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？
也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼；也许一双年幼的儿女在一次次的`呼唤父亲回家；也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么‘终不还”。
学生练笔、交流。（结合学生交流，相机板书：忠心报国）
4、练习背诵
过渡：短短的二十八个字，让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀，第二首诗又将为我们展示了边塞将士们怎样的生活呢？
出示(二)：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
①轻声慢慢的读，细细的品味，诗中的哪个字、哪个词、哪句话深深触动了你，就把它画下来，再读、再品。
②着重引导学生欣赏品味“昏”，“ 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”
（风沙遮天蔽日。一个昏字又让你感受到了什么?出征的军队卷尘挟风，气势逼人。）
“ 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”让我们想像到了前锋部队的英勇，也想像到了前方的的仗打得艰苦、出色，
③师小结：一场激战，不是写得声嘶力竭，而是处以轻快跳脱之笔，通过侧面的烘托、点染，让我们去体会，去遐想。这就是王昌龄的高明，不怪人们称他为“七绝圣手”。
④感情朗读、背诵
三、总结全诗、升华悟情
1、不是每场战斗都能像这次这样取得胜利，“一将功成万骨枯”战斗的胜利是用许多将士“白骨掩蓬蒿”的壮烈牺牲换来的，战火无情，（出示课始师生接读的两句诗）秦时明月汉时关，万里长征人未还。由来征战地，能得几人还。学生读。
师：“能得几人还？即使人未还？可守边的战士们却——（引导读：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”）
2、在这两首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。
四、拓展延伸
王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们今天学的是其四、其五，还有另外五首大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮，豪放。
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