鹬蚌相争课件素材

2021-03-18 课件

　　鹬蚌相争课件素材1

　　一、指导思想与理论依据：

　　1．课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

　　2．语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。

　　二、教学背景

　　1．教学内容分析：

　　《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

　　2．学生情况分析：

　　三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。

　　3．技术准备：多媒体课件

　　4．前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料

　　三、教学目标：

　　1．通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。

　　2．了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

　　3．在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

　　教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。

　　教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）

　　1．启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？

　　2．学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。

　　[设计意图：通过观看鹬和蚌的图片，了解两种动物的外形特点，交流课外资料，了解鹬和蚌的生活习性，激发学生的学习兴趣，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去，为学习课文做铺垫。]

　　3．谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。

　　（二）了解故事内容，理解寓意

　　一）初读课文，整体感知

　　1．请学生自读课文，要求读准字音。

　　2．读一读：鹬蚌相争毫不示弱啄夹

　　啄、夹各是什么意思？

　　3．再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？

　　4．请学生按提示说一说：

　　河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

　　（课件逐步呈现每一步）

　　[设计意图：学生通过自由朗读，对课文内容有了一个整体感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生的概括，表达能力。]

　　二）细读课文，理解寓意

　　1．默读课文，思考：（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？

　　（2）它们是怎么争斗的呢？

　　（指答读文）

　　2．展示课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片

　　3．指导学生朗读

　　（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？

　　追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？

　　感悟，有语气朗读

　　（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？

　　（毫不示弱）

　　（3）帮助学生理解“毫不示弱”

　　提问：“毫不示弱”你怎么理解？

　　（生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。）

　　[设计意图：实现在语言环境中理解词义的目标，为造句做准备。]

　　（4）指导造句

　　“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？

　　试着用这个词语说一句话。（指导学生把话说完整）

　　（5）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？

　　（6）分角色朗读，同桌互读。

　　[设计意图：通过引导学生读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们初步体会双方“互不相让”的态度。]

　　4．鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被渔夫捉去了。）

　　5．请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。

　　[设计意图：再现情景，激发学生的兴趣；课本剧表演，激发学生的创造才能，让学生亲身体会到鹬和蚌此时的心情，为揭示寓意做铺垫。]

　　三）回归整体，揭示寓意。

　　1.．展示课件：鹬蚌相争的完整动画片。

　　[设计意图：再次激发学生的学习热情，在学生观看动画的过程中，对故事有个完整的了解。]

　　2．指名分角色朗读全文，请学生思考：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？

　　3．讨论：通过这个故事你明白了什么道理？

　　[设计意图：利用动画把教学活动推向高潮，朗读全文，使学生的认识与课堂教学具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相谦让的重要性。]

　　（三）练习

　　同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。

　　（四）小结：学完课文，谈谈体会。

　　（五）作业

　　1．回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2．再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

　　鹬蚌相争课件素材2

　　教学目标：

　　1.通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。

　　2.理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

　　5.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

　　教学重点：

　　懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

　　教学难点：

　　理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

　　教学方法：

　　小组合作探究法

　　教学用具：图片

　　教学过程：

　　一、利用历史故事导入

　　战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等着机会。

　　有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

　　一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

　　（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）

　　二、初读课文、练习概括

　　1. 试读课题

　　（1）板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。（出示“鹬”图片）

　　认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

　　（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片）

　　认识蚌。

　　（3）齐读课题。

　　2. 读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

　　（1）生自己练习朗读。

　　（2）小组间互相读，帮忙指出错处。

　　3. 读：提出建议或表扬。

　　4. 学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

　　（设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容）

　　三、精读课文，理解寓意

　　1. 指导有感情朗读

　　重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活打败！”读出鹬生气的`语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女对话读，师生分角色读。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。（4）比较：“毫”与“豪”的区别，同音字组词联系。

　　2. 两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来：指派代表表演。

　　重点引导学生体会“互不相让”。（板书：互不相让）有感情地朗读。

　　3. 想一想：鹬和蚌这样“互不相让”‘最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）

　　渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生的回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

　　（设计意图：理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再通过朗读加深体验。这样，由朗读——想象画面——感悟情趣——朗读升华，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

　　4. 回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

　　5. 体会寓言的魅力。

　　师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

　　板书：寓言

　　你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

　　再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。

　　（设计意图：通过抓“毫不示弱，互不相让”等重点词句，引导学生有感情朗读，体会寓言的寓意。）

　　四、创编故事

　　师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

　　续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

　　（设计意图：通过故事续写，培养学生的想象力，积累语言，体会寓言的写作特点。）

　　五、选择性作业