偶尔翻看旧照片，看到小儿百天时的憨态可掬，周岁时的机巧伶俐，三四岁时的捣蛋调皮，六七岁时的鬼怪灵机……再回头瞅瞅眼前的小儿，一副少年老成的姿态，整日表情落寞，说话瓮声瓮气，从不主动和人讲话，喜欢自言自语，喜欢闷闷地静坐在书桌旁，默默地承载老师家长对一个好学生的全部期望，不禁心生感慨：这还是不是我那可爱调皮的小儿？
我自封潇洒之人，也颇同意无为而治，向来尊崇“健康第一”的理念。所以小学期间从不给孩子上任何辅导班，也不强迫孩子保证成绩优秀，出人头地，其目的是想还孩子一个快乐宽松的童年。
中学之后，或许是受外界影响，或许是觉得孩子对未来应该有一个规划，从选择班级开始，就不让孩子输在起跑线上，优秀班的优秀生即作为他的一个底线。孰不知，被家长呵护惯的孩子，一一夜之间，如何应对这种角色的转变？
记得曾经学过柳宗元的一篇文章《种树郭橐驼传》，讲述一位种树高手的`经验，他的树之所以枝繁叶茂，结的果实早而多，是因他完全顺应了树木生长的天性，遵循树木生长的自然规律：根要舒展，培土要均匀，移植时要用旧土，夯土要坚实。培植前要像养育孩子样精心呵护，栽完后就如被抛弃样不去管它，这样，树木的生长规律才得以保全。而有些人却过分爱惜，过分担心，早看看晚摸一摸，最严重的是掐破树皮来验看树的死活，摇动树根来察看夯土的松紧，因此丧失了树木生长的天性，虽是爱树，实则害了树。
作者虽是借此来影射为官治民之道，但我由此悟出教育孩子同样的道理。我们从衣食住行全方位将孩子打造成一个温室的花朵，呵护有加，而学习上严厉监督，时时催促，班里有老师谆谆说教，家里有父母唠唠叨叨，幼小的心灵如何负担得起这诸多重托？孩子之所以漠然相对，之所以整日面无表情，不正是我们精心打造的结果？
至此，我幡然悔悟：为什么孩子总爱躲到卫生间，对着镜子大声嚎唱，总爱在大雨滂沱中扬蹄奔跑，那分明是他在长期压抑之后的借题发挥，孩子需要宣泄，需要舒展，需要一种酣畅淋一漓！树木尚且须遵循其生长规律，而对我们的孩子，又何曾顺应其天性？长期的责难与批评，他无法描述心中的感受，无法说出那种无奈与寂寞，只能在无人处大声嚎唱，在失去往日秩序的大雨中，趁乱舒缓一下沉闷的心情。
随着社会的发展，竞争意识深入人心。学习不好是一个很现实的问题，但让孩子以那样压抑的心情度过人生初旅，又是一个多么悲情的事！毕竟，我们除了希望孩子有一个好的前程之外，还附加了诸多我们的意志、我们的梦想、我们的期待、我们的面子，而这颗小小的心又怎能装得下这一切？
教育孩子的道理，我们讲起来都是头头是道，但真正见到成绩滑落，照样勃然大怒。我必须时时说服自己，时时换位思考，以便还孩子一个轻松的环境。
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