观察记录在研究和实践中具有关键作用,能够确保数据准确性、提供回溯依据、支持科学结论、发现潜在规律,并辅助持续改进和决策优化。以下是小编为大家整理的幼儿园小班个案观察记录（精选33篇），希望对大家有所帮助。
幼儿园小班个案观察记录 1
观察记录：
中午吃饭时，佳钰对我皱着眉头说：“老师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，她已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些青菜在碗没动过的样子。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”她听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样子。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。没想到，她这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，她比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“老师，你看，我全吃完了！”我高兴的表扬说：“佳钰真棒，你跟老师一样喜欢吃青菜，以后会跟老师一样高。”
结论及评价：
当佳钰小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的.策略。
反思及建议：
我通过让她了解老师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育引导，培养不挑食的习惯。
幼儿园小班个案观察记录 2
班级：小二班
教师：张老师
观察地点：活动区
幼儿姓名：涵涵、衡衡
幼儿性别：男
观察目的：了解孩子在活动中的情况。
观察记录：
像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是涵涵和衡衡在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容，“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”，他们认真的点点头。
过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见衡衡手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的`欲望，有的在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。
分析：
在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？孩子们会听着我的训斥低下了头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。
措施：
“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩。
幼儿园小班个案观察记录 3
观察事件：
吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数)：“小朋友注意了，再这样大声说话，教师可要扣分了！”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。
观察分析：
原先十分有序的`班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀！又要排练呀！”还不止一次地问我：“教师，我们什么时候到大型玩具里玩呀”显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以教师也会相对着急，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。
措施：
1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位教师沟通协商，注意调节自我的情绪，不能跟随孩子急燥。
效果：
班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。
“六一”组织、规范、清洁、整顿、自律如：平时到音乐厅排练，有好几个小朋友经常不排队，独自跑到音乐厅，也带动了其他小朋友。所以，必须要让所有的小朋友排好队伍后，才能出发到音乐厅或者其他地方。
幼儿园小班个案观察记录 4
观察情景：
下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的.乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语，我笑了！
简单分析：
小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！
幼儿园小班个案观察记录 5
观察记录：
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有佳宇说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！
分析：
在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的.话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
策略：
1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的渴望。
2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。
幼儿园小班个案观察记录 6
观察实录：
区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说：“教师，我想你陪我看这本书。”我说：“好的。”我们一起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开：“你看到了什么”天天说：“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇。”
分析：
《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，并且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉着我陪她一起阅读。今日又选择了这一绘本，她对绘本的资料已经比较熟悉了，基本都能说出绘本资料。可是天天的依靠性比较强，还是需要在教师的。引导下才能进行阅读。
措施：
对于小班幼儿来说自主阅读是有必须困难的，需要在教师的`陪同下进行阅读，但如果是资料简单，又是幼儿十分熟悉的绘本，能够尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。
幼儿园小班个案观察记录 7
时间——3月10日上午
地点——小小三班教室
人物——阳阳、教师
事件描述：
学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后，紧之后是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。
处理：
我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情原因。原先又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮忙他明白教师为什么不让他之后玩玩具，为什么让他离开。但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或理解，稍过片刻，对于教师的说教还是会立刻忘的一干二净。
分析：
我在处理这一事件时，采用了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说，理性批评是有好处的。可是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂教师的话。帮忙他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的'才是重要的。而采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了必须的效果。可是单靠过多的约束，是根本不能治本的。
幼儿园小班个案观察记录 8
观察资料：
上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
观察反思：
赞扬是照在孩子心灵的'阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到教师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！
幼儿园小班个案观察记录 9
观察记录：
早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。突然我发现张硕那张桌子下面有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。只有张硕坐在那里低着头不说话。“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。”是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
分析与说明：
现在的`幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使孩子们养成了不少不良的习惯。
措施：
通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。并对有进步的幼儿进行奖励。
幼儿园小班个案观察记录 10
观察目的
1、逐步适应并愿意参与团体活动
2、学习简单的社交技巧，尝试进行同伴交往，情绪安定愉快
观察记录
今日，做完早操后，我带着小朋友们一起做了“小乌龟”的游戏，带着小朋友们一起练习在垫子上爬。活动结束后让幼儿选择能够继续爬垫子或者去拿准备好的器械（大圈圈、报纸球、球拍、纸棒）。涵涵在学小乌龟爬时，很感兴趣并重复玩了好几次，心境也变得明朗开心起来。过了一会以后，我发现她站在原地不动，情绪有些低落，想要上前说些什么，又别扭的在犹豫，便主动过去问她，“涵涵，你怎样不去玩呢？不要站着，去玩吧。”涵涵攥紧了手，嘟囔着说“我也想要玩圈圈，可是没有了。”我想了想给她出了个主意说，“你去问问，拿到圈圈了的小朋友，有没有人愿意和你一起来玩一玩的。”说着她走到了同一组的一个小女生思语面前，但迟迟没有开口，我跟涵涵说，你要问她“赵思语，我能够和你一起玩吗？”，她轻轻的尝试着开口问了一下，思语小朋友高兴地答应了下来，我又告诉了他们一些能够一起玩圈圈的方法，两个人很开心的一起玩了起来。
分析评价
涵涵是个细心敏感的小姑娘，对于陌生的事物都很没有安全感，在一段时间的班级生活后，才慢慢适应。在平时也常常是一个人，听到或看到朋友一些趣味的行为也会偷偷笑笑，可是很少主动接近朋友。在户外游戏时，涵涵对于“小乌龟”的游戏很投入，但玩结束后，却得不到她想要的'圈圈，对于这类能够一起游戏的活动材料，我鼓励他们一起游戏，并且这是一个让她跟朋友经过活动相互熟悉，交到好朋友的机会，所以我比较鼓励她尝试去交往，经过她的行为表现，我也看出她内心是渴望有好朋友跟她一起玩的，只是不明白怎样说，怎样去问，在告诉她询问的方法后，她的声音虽然有点轻，可是能够看出她是愿意与朋友游戏的，并且这次的询问得到了肯定的回答，她的情绪受到了很大的感染，相信对于她接下来的同伴交往主动性也会产生进取地作用。
支持策略
1、了解幼儿情绪低落的原因，尝试引导他们解决困难。
2、对于不善人际交往的幼儿，能够多加引导，适当告诉她们，如果想要xx，应当怎样说，怎样做，让她们更加直观的了解到。
3、对创造同伴交往的机会，鼓励幼儿与同伴友好相处，一起游戏。
4、以朋友的身份帮忙幼儿，适当的能够与他们一起游戏来调节游戏氛围，适时再撤出。
幼儿园小班个案观察记录 11
轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。我一看，数量没有对应。猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
分析：
第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的'玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，可是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。
调整：
讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。
换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。
幼儿园小班个案观察记录 12
观察记录：
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃亲了亲，然后拿起了小碗开始喂娃娃吃东西，边喂边说：“吃，吃，快点吃”。喂了一会儿，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里说道：“睡觉，快点睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里说道：“你不乖，叫你睡，你为什么不睡？”
分析：
宁宁是个情绪化的孩子，她与人亲近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她妈妈忙着做生意，和她交谈玩耍时间很少，所以她缺乏与人相处的'正确方法。
策略：
1、教师进入角色，教她如何去哄布娃娃睡觉。
2、每天午睡时，教师多陪陪她，拍拍她，让她感觉到妈妈的温暖。
3、多引导同伴和她相处，让她学会与人交往。
4、和家长及时沟通，请她妈妈尽量抽时间陪陪她。
幼儿园小班个案观察记录 13
观察记录：
午间，孩子们都吃好了午餐在玩玩具，突然我发现洪xx小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放进了嘴里。看着孩子的手从鼻子游走到嘴里是比较恶心的，可我更担心他挖鼻子的坏习惯，会造成不良的感染。于是，我走过去把他抱了起来，悄悄问道：“你的小手在做什么呢？”他的脸一下子就红了，赶忙把手拿出来，低着头不看我，看来，他自己也知道这样的行为是不好的呢，只是习惯了无意识的去做。
分析与说明：
浩宇的.妈妈平时为了生活做着几份工作，工作是很忙很辛苦的，而且他还有个姐姐的，虽然爸爸妈妈也很努力的想去培养孩子，可是毕竟精力有限，所以很多时候是无法顾及的。
措施：
跟他母亲沟通后，一致认为要通过转移注意力的方法去帮他改掉这个坏习惯，尽量多注意他，一发现有这个动作的倾向就给她安排一些任务，转移他的注意力。另外，我还刻意利用集体活动进行了这方面的卫生教育。
幼儿园小班个案观察记录 14
观察原因：
今天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助，希望老师能给与帮助。为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。
观察实录：
在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严肃的告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。
观察分析：
要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。第一次帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。
观察实录：
在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“马上就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的.身边对她说：“马上就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一起尿尿。”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。
观察分析：
小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次进步，老师都要及时的给予肯定。同时，老师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。
取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合，老师的耐心，细致的观察是离不开的。
幼儿园小班个案观察记录 15
观察时间：20xx年2月6号上午
观察实录：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一个劲地说：“没有尿尿。”我怕引起她紧张，没有强迫她去。到了吃饭的时候，朱紫嫣拿着小勺，目不转睛，神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子，全湿透了，地上还有一滩尿。她看着我，很不安的样子。于是我安慰她说：“没关系，下次想尿尿的时候别害怕，要马上告诉老师，老师一定会帮助你的。”她紧张的神色缓和些。我帮她换上干净的裤子，让她继续吃饭。
观察分析：
朱紫嫣憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了，老师不能着急，当发生尿裤的时候，也不能责怪她，要宽容她，理解她，允许她有反复的过程。当然，寻找有效的教育方法也是老师应该面临的问题。
从对朱紫嫣的个别教育中，我们认识要取得良好的教育效果，必须做到：① 认真观察幼儿，获取其行为表现的特点；② 深入了解幼儿行为背后的真正原因；③ 教育应有耐心，企图通过一次教育就能取得理想的`效果是不现实的；④ 必须立足于幼儿的心理特点，采取有效的教育方法。俗话说“教无定法，贵在得法“ ，只要我们教师拥有一颗热爱孩子的爱心，不管是什么样的孩子，不管孩子已形成什么样的不良习惯，相信每一个孩子都是可以教育好的。
幼儿园小班个案观察记录 16
观察时间：20xx年x月
观察地点：小一班午休室
观察对象：小一班沐希小朋友
幼儿午睡是幼儿园一日生活中的重要环节,约占据了幼儿在园时间的四分之一,午睡对幼儿身心发展有着非常重要的作用,不仅能让孩子得到充分的休息,也为下午幼儿的活动提供了动力。
一天中午，小朋友们正在午睡，大多数孩子都已经进入了梦乡，我在教室里轻轻地走着观察孩子们是否都入睡了，他们是否都盖好了被子。我发现有一位小朋友的被子还在动，我轻轻的走过去，发现是沐希小朋友，他在那儿玩指甲我轻声的告诉他：沐希快把小眼睛闭起来睡觉吧！”他听了我的话把眼睛闭上了。
没过多长时间，就又听到有小朋友在说话，我仔细的.听了听，声音是从哪里发出来的。我很惊讶，难道她还没有睡着吗？我轻轻的走了过去，看见他的小嘴还在不停的动，他睁着大大的眼睛看着我，小手还在不停的动。于是我问沐希：“你为什么不睡觉呢？“老师我睡不着，我想去玩”，“赶快睡觉吧、睡醒起来就可以出去玩了”。
我坐在沐希的身边陪着她，很快沐希就进入了甜蜜的梦乡！
分析与思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：保证幼儿每天睡11-12个小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
通过了解，希希从小就不喜欢睡觉，并且在家也没有午睡的习惯，家长也没有给他自我的要求。夜晚睡觉也要让妈妈给他讲故事，才能进人梦乡，而在幼儿园午睡时，因为没有人给他讲故事，所以她根本不能入睡。
幼儿园小班个案观察记录 17
观察记录：
区域活动时，六一和萌萌各自选择了自己想要工作的教具，但是在工作的过程中，六一对萌萌的工作内容产生了兴趣，因此和萌萌进行了合作和交流。
六一说：“我想要一个黄色的花朵。”萌萌开始做黄色的小花，六一看着萌萌做小花，耐心的等待着。萌萌做好小花以后递给了六一，然后六一和萌萌开始了“做花之旅”。
分析与评价：
小班幼儿主要以联合性游戏为主，即幼儿和同伴在游戏的过程中会出现借、还玩具，短暂交谈的行为，但还没有共同的游戏目标和明确的分工，仍然以自己的兴趣为主。
六一和萌萌的联合游戏具有一定的偶然性，依据六一的兴趣发生，没有一定的规划和分工，而是偶然的角色扮演，进行“做花活动”，但六一和萌萌的合作活动不仅限于短暂交谈，而是较长时间的共同游戏，具有合作游戏的趋向。
支持与回应：
小班下学期幼儿已经出现了合作游戏的趋向，合作游戏是幼儿游戏发展的高级阶段，具有一定的目的性、计划性，能够促进幼儿之间的接触和交往，提高幼儿的协作能力。
教师可以提供一定的'活动主题和材料，促进幼儿之间的合作。如，将幼儿新学的绘本故事材料投放到角色扮演区；将幼儿熟悉的建筑画成计划图，投放到建构区，并提供相应的材料，组织幼儿合作搭建熟悉的建筑；户外活动时，教师也可以有意识地组织幼儿进行“彩虹伞”、“猜猜我是谁”、“木梯搭建”等游戏内容，促使幼儿相互协作、相互了解，帮助幼儿提升合作技能，建立良好的同伴关系。
幼儿园小班个案观察记录 18
情 况 实 录
亲子活动“拔萝卜“正在进行中。片段一：活动至老爷爷一个人拔萝卜，拔不动，怎么办?会请谁来帮忙?尹东标：“请老奶奶来拔。”师：“那老爷爷会怎么请老奶奶呢?”尹东标：“老奶奶，快快来，快来帮我拔萝卜。”片段二：活动至根据图片的观察续编儿歌，老师问：那这些请来帮忙的人会怎么出来呢?尹东标：小姑娘是跳着出来的。边说着还边做小姑娘跳着出来的动作。师：为什么小姑娘是跳着出来的?尹东标：因为她很开心，要拔萝卜。片段三：分家庭进行排练中尹东标在指挥妈妈应该怎样怎样扮演好老奶奶。一副小导演的样子。
观 察 分 析
今天是我班“庆祝六一”——我和爸爸妈妈学诗歌的亲子半日活动。在今天的'活动中，孩子和家长都能踊跃的参与。从以上的情况可以看出，尹东标小朋友对儿歌的表演有自己一定的想法了，而且还能进行儿歌表演的“导”，同时是“导之有效”，让家长们是很“服帖”呢。尹东标平时比较喜欢在我们创设的“快乐驿站”中进行表演，也许他的自信就来自于这里呢，因为这里是孩子们自由发挥自由表演的地方。
改 进 措 施
针对以上情况，在以后的活动中，我可以采用以下几个方法，帮助孩子们共同进步。首先，让尹东标发挥优势，“以强带弱”，让他在“快乐驿站”中多多带领孩子们进行表演，老师为他们提供更多一些的道具，以丰富他们的表演内容。其次，在以后的活动中，注意动作与语言的相互渗入开展，在丰富孩子们语言的同时也丰富肢体语言，为表演打下基础。最后，可请家长配合我们的活动，每次活动后，可让家长配合在家和孩子运用表演的形式进行儿歌的熟悉和巩固，增强趣味性。
幼儿园小班个案观察记录 19
观察记录：
今天学习单韵母ü的书写，讲解了容易出错的地方和示范过正确的写法后，我邀请幼儿在黑板上书写，很多小朋友都踊跃举手，我随机邀请了一些幼儿后已经到了下课时间，于是就准备下课，这时候周xx小朋友说“我都举手了老师也不邀请我”，于是我和小朋友解释说到“老师课上都是随机邀请的.小朋友哦，并不是举手的小朋友老师都会邀请，也不是不举手的小朋友老师就一定不邀请，老师希望所有的小朋友都做好随时被邀请的准备哦！”这个时候她才高兴地说“知道了老师”
观察分析：
幼儿都想得到老师的表扬和认可，所以会主动的展示自己，希望得到老师的关注。鼓励幼儿课上多举手发言，同时引导幼儿理解规则：不是每一次举手都会被邀请，不举手也可能会被邀请。
幼儿园小班个案观察记录 20
班级：小二班
教师：张老师
观察地点：活动区
幼儿姓名：涵涵、衡衡
幼儿性别：男
观察目的：了解孩子在活动中的情况。
观察记录：
像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是涵涵和衡衡在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容，“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”，他们认真的点点头。
过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见衡衡手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的'深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的欲望，有的在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。
分析：
在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？孩子们会听着我的训斥低下了头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。
措施：
“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩。
幼儿园小班个案观察记录 21
观察记录：
户外时间到了，冬冬来到器械橱子前，挑选自己要摆放的器械。他拿到两个交通锥和一根黄色长杆儿，首先把交通锥两边各放一个，用黄色长杆儿来连接。他把黄色长杆儿摆放到第二格的位置，就开始从黄杆儿的一侧跳到另一侧。他双脚并拢，双臂摆动带动身体，很容易就跳过去了。于是他把黄色杆子往上调整了一格，高度调整后他眉头紧锁有些不敢跳了，他往后挪了挪想冲过去，跑到杆子跟前停了下来，他做了个深呼吸，又往后退了退，接着用助跑跨跳的方法，瞬间从杆子上跳了过去，还稳稳地落在了地上。接下来，他又把黄杆儿调高了，准备挑战更高难度的动作。
分析与评价：
冬冬对自己摆放的器械很感兴趣，能够一格一格地逐步尝试，完成双脚同时起跳和助跑跨跳的动作，并且平稳落地，可见冬冬自主思考能力较强，身体的协调性和平衡水平发展较好。同时，冬冬在挑战更大难度的时候，能积极思考方法，完成挑战，表现出了平稳的情绪和遇到困难时不退缩的品质。
采取的措施：
一、做一些平衡能力、动作协调、灵敏方面的锻炼，如：
1、平时带孩子上街时，在保证安全的情况下，可以让孩子沿着花坛边沿行走。
2、带孩子去运动馆时，可以玩一些钻爬类的设施。
3、在家里房间的地上可以放两到三个高度比较低的'物体，让孩子进行跨跳，家长也可以跟孩子一起玩，增加互动性。
二、当面临的任务太多太难时，孩子往往会望而生畏，一直对抗或放弃。对于一些难度较大的任务，家长可以引导孩子分解成一个个小目标。比如周末大扫除作为一个比较庞大的任务，家长可以帮助孩子分解为：整理桌面上的物品、擦桌子、扫地、拖地等一系列的小任务。当孩子完成小目标时，家长可以点评一下，给孩子一点鼓励，这样孩子就有可能乐于接受更大的挑战了。
幼儿园小班个案观察记录 22
观察记录：
赵xx小朋友在上课的时候，专注力很集中，能够跟上老师上课的进度。每当老师操作完教具邀请小朋友上来操作，赵xx小朋友都很积极的举手，要上来尝试。赵xx小朋友的'模仿能力很强，每次操作的教具几乎都不需要老师提醒，就可以正确的操作完工作。
观察分析：
赵xx小朋友自律能力很强。在幼儿园的一些规则，纪律她都能够很好的遵守。她知道在什么场景应该要做什么事情，户外的时候可以玩的很开心，但是在上课的时候就要保持注意力集中，认真听讲。持续观察，对于幼儿表现好的地方要及时的鼓励表扬。家园共育，共同促进幼儿全面发展。
幼儿园小班个案观察记录 23
时间——3月27日午时
地点——小小三班教室
人物——阳阳、教师
事件描述：
由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是非常注意着他，生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一起，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的`手上已出现了牙痕。
处理：
我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。我皱起眉头问他：“明白自我做错了?”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。”
分析：
这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
幼儿园小班个案观察记录 24
像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是小仪和小西在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”他们认真的点点头。
情景描述：
过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见小仪手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的欲望，有的在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。没过多一会儿，孩子们就把自己的作品展示出来了，有“小猫钓鱼” “小磁铁走迷宫”“看谁爬的高”等。
反思：
在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的`呢？孩子们会听着我的训斥低下了头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。
“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩
幼儿园小班个案观察记录 25
目的
1．对绕口令是否感兴趣，能否独立地慢速念绕口令。
2．学习区分并发准“顾”、“醋”、“布”、“兔”等字音。
观察记录
在下午的文学活动中，我告诉小朋友今天要学习一段绕口令。小文马上大声地说：“啊？绕口令啊？绕口令好像很难的，我学不会。”我对她说：“你先别着急，听一听绕口令的`内容再说。”接着我把名字告诉他们，小文又一本正经地学念起来，并且问我什么是打醋。我向他们解释后，她一个劲儿地点头，说：“原来以前买醋都说打醋，现在我知道了。”在我念过绕口令后，她的脸上洋溢着笑容，并且嘴里念起了绕口令里的句子。接着我问他们听到些什么内容，小文很快地举起手。我先请了几位小朋友回答，大家都只讲述一两句，当我请到小文的时候，她一口气说出了好几句，小朋友们都异口同声地夸奖她，她的脸上也露出丝丝笑意。
分析
小文是一个非常爱表现、非常要强的小朋友，对于她自己做得不好的事情，她会非常努力地把它做好。而在文学活动中，虽然她说自己学不好绕口令，但我知道她会在学习的过程中会表现得非常认真，结果不出我所料。在本次活动中，我只念了两遍绕口令，只要稍作提示，她就能完整地念出来，而且口齿清楚。小朋友也非常佩服她，增强了她的自信心，我也鼓励小朋友向她学习，并且用小红花作为奖励。其他小朋友在小文的带领下也表现得非常踊跃，在最后大家能用较快地速度来念这首绕口令了
幼儿园小班个案观察记录 26
在上完课的时候我把小名叫过来，问她你喜欢这节课吗？她点点头。我又问她你知道老师提问的答案吗？她也点点头。我告诉她，王老师喜欢上课举手回答问题的小朋友，告诉希望你能回答问题，不管回答的是错还是对，只要你有勇气。她点点头甜美的'微笑表示她已经同意。
观察实录：
镜头一：再次上语言的课的时候发现小名大胆举手了，我叫起她来的时候她大方了许多。
镜头二：在上美术活动的时候，我发现她很积极的绘画，也想要表达些什么，只是当老师的眼神看到她的时候，她又不好意思的低下头了。
镜头三：在上课时她总是与同伴交流，当老师要提问她时，她站起来却什么都不说。
分析：
1.小名是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就副害差的样子,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。
措施：
1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持小名,帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。
效果及反思：
借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动，增强自信心
幼儿园小班个案观察记录 27
观察记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的蛮快的`，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。”他听了就不说了，开始安静地吃着。
观察分析
该幼儿的自控本事不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的努力，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多。
反思与措施
能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱孩子，要让孩子树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。
幼儿园小班个案观察记录 28
幼儿年龄: 5岁
环境;上午的户外活动，带孩子们去玩滑梯
观察目的:放了一个寒假，有的.宝宝又养成了许多不良习惯，帮助他们养成良好规则意识。
观察目标:通过活动和沟通，提高幼儿生活和活动质量。
观察记录:
今天上午户外活动时，我和宝宝们在玩大型玩具“滑梯”，宝宝们也在有秩序的排着队伍进行，玩了几轮后，有的宝宝就没秩序了，只见秦施豪小朋友滑到下面后，马上跑回来，直接挤到了最前面，弄的后面的宝宝差点被推倒，当他再次滑下后又直接插到了队伍前面，后面的几个年龄小的宝宝只是瞪着眼睛在那儿等着，脸上显得很无奈，这几个插队的滑了三次，而他们呢竟然一次都没有滑过。
幼儿园小班个案观察记录 29
班上有个叫小西的小朋友，长得小巧可爱的样子，每天清晨都能听见她甜甜的叫声老师早，学习唱歌时特别认真，总是会在最短的'时间里学会，唱得好听又准确，念儿歌时，小耳朵听得也很仔细，在这方面老师都夸她聪明。可是，她就像一只可爱的小乌龟一样，不管吃饭，穿衣，还是上厕所，洗手，她总是慢吞吞的，不慌不忙。
措施：每次见她慢下来了，我们老师就会提醒她，“小西，要快点了，小朋友都准备好了！”之类催促她的话。可是，她还是很慢。我想，幼儿园是集体生活的场所，慢吞吞的孩子不但会影响自己的在校期间一日活动，而且会影响到其他孩子的正常学习和生活。于是，我利用放学时间和小西的家长进行沟通，了解小西在家做事的情况，家长反映说她天生就慢，有时做事情还要看心情。对于这样的孩子，我想我不能着急，这样的性格不是一朝一夕就能改变的，我首先抱着理解和体谅的态度，再从点滴抓起，帮助她提高做事的速度。
幼儿园小班个案观察记录 30
情况实录：
汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。
观察分析
音乐课的'时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。
改进措施
1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。
2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。
3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。
————记小沈的普通话进步
幼儿园小班个案观察记录 31
在玩宝宝家的游戏中孩子的角色意识及与其他角色之间的对话
事件记录与思考：小仔今天选择游戏区时选择了“宝宝家”这个游子，游戏一开始他和其他几个孩子一起分配角色，他选择了“爷爷”这个角色，他戴上胸卡后就来到银行排队取钱，在取钱的过程中能用角色的身份与银行的工作人员进行交流，将自己的想要取钱的数量告知他人，同时与他人交流时使用礼貌用语，然后，他来到了照相馆请摄影师拍照，在拍照的过程中他也能用上一次活动时我教他的一些对话运用到游戏中，拍完照他高高兴兴地拿着照片准备回到“宝宝家”时，我抢先一步以角色的身份进入“宝宝家”去作客，他回来后我主动与他交流，我首先问他：“你是宝宝的谁？”他马上就告诉我说：“他是宝宝的爷爷”，看着他手上拿着的照片接着我又问他：“你刚从哪里回来?”他将照片一举说：“拍照去了”，于是我又说：“你的照片拍得很好哪里拍的`？我也想拍”，他就用手指着“照相馆”没说话，宝宝家的其他人员抢着说在照相馆拍的。
我接着又问他：“照相馆怎么走，店名叫什么”，他也不说话，只用眼睛对着我，没办法我只能提出：“你能到我去吗？”他点了点头，于是我就跟着他去照相馆了。
思考：“宝宝家”、“银行”游戏孩子在小、中班时已经玩过多次，对游戏的角色分配、角色的意识、环节及角色间的对话已积累了一定的经验，所以孩子玩起来比较得心应手，“照相馆”这个游戏虽然是这个学期新增的，但孩子已经参与过，而且我在那次的游戏中叶对他进行了重点指导，讲评时也作了重点讲评，因此，本次游戏时孩子对照相馆的一些拍照的过程、与摄影师等角色之间的对话有了初步的掌握，小仔玩得很好。
但小仔这个孩子平时就是个不爱说话，与他人交流又缺乏主动，所以，当我询问他一些平时不太说的话题时孩子可能产生了错觉，就如上述事件中我向他提出的一些问题，他的角色意识一时混淆了，可能他还在想老师问我这些问题干什么？照相馆不就是在哪里，老师你怎么会不认识呢
幼儿园小班个案观察记录 32
情景描述：今天是数学课，当我出示一个由三角形组成的树时，大多数小朋友都兴致勃勃地数了起来，有的说9个三角形，有的说10个三角形，于是我和小朋友一起点数验证，小萃也跟着我的点数在数数：1、2、3……，最后当数到10个三角形时，小朋友们一起大声地告诉我，一共有10个三角形。小萃也兴奋地一起喊：10个三角形！我请他站起来再大声地说一遍，虽然他的口齿不是特别清楚，但在我的要求下重复了3次之后说话逐渐地清楚了。我及时地表扬了他，他的脸上露出了笑容。
分析与措施：
之前的小萃在活动的时候经常是神游天外，他不知道上课的.时候应该做些什么，上课的时候小朋友要怎么样。有时还坐不住，转来转去，去碰碰边上的小朋友，影响其他小朋友的学习；有时坐着坐着就趴到了地上；有时虽然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更别说跟着你一起说或者回答问题了。
但即使这样，我们也没有放弃对他的提醒和教育，总是想方设法地引导他。首先我们把他的座位放在第一个，这样我们看得更清楚了，他也能清楚地看到我们，当他不集中时，我们可以及时地提醒他。接下来，在活动的时候，我有意识地让他重复其他小朋友的回答，或者把我的话再说一遍。之后再把一些简单的问题让他来回答，对他的回答和表现及时地肯定和表扬，发给他小贴纸。针对他口齿不清的问题，我们在平时也让他多重复我们说的话，及时地纠正他的发音。慢慢地，孩子上课比以前认真了，也愿意跟着我们一起说了。发生矛盾或者有事情的时候懂得告诉我们，寻求我们的帮助。
虽然小萃在自己操作练习的时候还是不太会，在上课的时候还不会举手发言，但他已逐渐有了上课的意识，知道要跟着别人一起说，一起学，知道有事情要告诉老师，表达自己的想法，说话也越来越清楚了。我想孩子的进步还需要我们不断地鼓励和引导，只要我们有一颗真诚的爱心和耐心，相信孩子还会有更大的进步
幼儿园小班个案观察记录 33
观察目的：通过观察4岁儿童美术区域材料使用的情况了解孩子的发展水平
环境：美术区：月饼涂色
观察记录：
绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，文文并没有理会我，她仍然在埋头画画——这是她来我班一个月以来的一大进步，因为刚来我班时，动手操作的活动她是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，文文才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到均实的桌子前，她看到有几个小朋友正在看均实的画，文文拿起桌子上的黑色勾边笔就在均实的画纸上随手画了两下。这时乐乐跑过来告状说：老师，文文在均实的画上乱画。”文文也跟着乐乐过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！喝完水，文文坐回椅子上继续画画，我走到她的旁边，蹲下来问她：为什么在均实的.画上乱画？”她一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”
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