托班观察记录与分析

2023-08-17 记录

托班观察记录与分析1

　　每当中班幼儿在使用画棒时，我总是苦口婆心地告诉他们，注意不要把笔折断，不要弄破笔盒，可总是也不见效。一盒新画棒没用几次，往往棒断盒破了。

　　这次，我换了一种方法。上课了，我用形象生动地语言给小朋友描绘了一个童话世界：“在一座美丽的小房子里，住着12个不同颜色的画棒小娃娃，有红娃娃、黄娃娃、绿娃娃……，他们呀相亲相爱，谁也不愿离开谁。不过这座小房子虽然美丽，但是很不结实，一不小心就会弄破，房子破了小娃娃不过就没地方住了，他们没有家，多可怜呀。所以，我们小朋友要爱护画棒小娃娃，保护他们的小房子好不好？”小朋友都高兴地说：“好！”接着，我请小朋友打开“小房子”拿出要使用的`画棒，在他们使用车棒时，我不时提醒他们一支一支拿，用后小心放回“小房子”里，画时要轻一点不要把画棒娃娃折断，如果折断了，他们会很痛的……

　　绘画结束，我一边欣赏小朋友的作业，一边检查他们的画棒，并告诉他们：“画棒小娃娃可高兴了，它们说谢谢小朋友把它们安全送回家”孩子们开心极了，一个劲地说：“不用谢，不用谢”。

　　这次活动以后，孩子们都知道要爱护画棒小娃娃，也要保护画棒娃娃的“小房子”了。

托班观察记录与分析2

　　春春哭了，原来是要小便

　　午睡结束，小朋友们各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上铺的小朋友也都已经下床，我就开始为女小朋友梳头。不一会儿，琪琪过来激动的跟我讲：“老师，春春在哭啦！”我随着她的手指来到午睡室，看见春春坐在自己的小床上掉眼泪。我走上去帮她擦干眼泪问：“春春，不哭，有什么困难和老师讲好吗？老师可以帮你。”可是小家伙顾着哭，讲不出话来。我看见春春两腿夹得紧紧地，还扭动小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就问：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答话，就扭动双腿，我断定她是想要小便，就对她讲：“来，春春先穿着拖鞋去小便，回来再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦着眼泪，另一只手紧紧抓着我的手去洗手间了。

　　评价与原因分析：

　　从上述案例中可以看出春春在午睡起床时又想穿衣服，但此时又忍不住想小便了，两件事情让他无法做决定到底先做哪样，所以春春焦急的哭了。家长们的溺爱导致了春春做任何事情都希望得到别人的帮助，春春对老师的依赖性很大，老师要给予更多的.关注。而且要让春春知道，遇到困难可以向老师或阿姨或小朋友寻求帮助，慢慢的要自己想办法解决、克服困难，而不是遇到困难就哭，要做一个勇敢的好宝宝。

托班观察记录与分析3

　　小雨已经能自己走进教室，与妈妈道别。在老师指导下，上位就餐，游戏时会与同伴一起玩，搭积木或其他建筑玩具时，会拍拍旁边的小朋友，欣赏自己的作品，告诉他们自己搭的是什么东西。有时不高兴，会皱起眉头或是撅起嘴巴，但马上又消失了。

　　分析：

　　随着托儿对同伴交往的深入和对幼儿园环境的熟悉，托儿情绪稳定，一方面，反映了托儿从初期不会自我调节情绪表现，到开始产生、控制、调节自我情绪表现的意识；另一方面，也表明托儿初步的社会化情绪的产生。

　　小结：

　　从周欣雨小朋友的表现，我们更好地了解了托儿情绪社会化的发展过程：从无到有，从兴奋到稳定，从外露到内隐，从而更有针对性的予以指导、教育，缩短托儿兴奋的水准、时间，以加速、提升托儿的稳定情绪，培养一个有良好情绪的、社会化的人。

　　记录活动的精彩瞬间。

　　在某些事件的文字记录中，我们还辅以相对应的照片，记录下孩子惟妙惟肖的细微表情和动作，以替代赘述的`言语或描述不清的复杂情景。下面就是我们的一组观察记录：托儿表现：瞧！恬恬正在给妈妈戴“项链”呢！

　　这串“项链”不过她亲手做得哦，可漂亮啦。快看！恬恬和妈妈笑得多开心呀！

　　具体分析：

　　冯恬是个比较内向的小女孩。刚开学的时候，她连续哭了两个多星期，而且脾气非常倔强，任凭老师怎么教育，效果就是不灵。自从参加了“亲子园”活动以来，恬恬好像变了个人，上课非常认真、大胆，有时还情不自禁地开怀大笑。看来“亲子园”活动起的作用非常明显，它体现了教育活动的科学性、亲情性、互动性、实用性，不但让孩子的父母学到了科学的育儿知识，更让宝宝学得开心。

　　在实践过程中，我们也得到了以下几点体会：

　　一、完成了对孩子的再理解。

　　在记录的过程中，我们也逐渐转变着对孩子的理解。因为我们两位老师都从未带过托班年龄段的孩子，所以对孩子显现出的特征很难准确地把握，有时常常会“看走眼”，小看了孩子的水平，但通过我们几个月的观察、积累和反省，对每个孩子的情况都心中有数，也从孩子的表现中归纳出了托班孩子发展的两个特点：

　　①行为的稳定性差。因为托班孩子年龄小，行为易受情绪等诸多因素的影响，有时对于同一事件先后两次的表现也会截然不同，即行为的稳定性差。

　　我们的收获就是和孩子一起成长、和家长共同分享着孩子成长的每一天，再过几个月，今天的记录又会变成孩子成长历程中的片段，等时间过去了，我们能够骄傲、自豪地对孩子们说：“在你们的成长中，也有我们成长的足迹。”

　　二、提升观察质量、学会分析整理。

　　对托儿外显行为的捕捉和敏锐细致地观察、对托儿行为实行分析思考并迅速地作出判断决策，转换为教育行为与托儿实行互动，这些水平都是教师专业水平的重要组成部分。学会科学地观察，提升观察质量和评价水平，在接下去的实践中，将是我们要花工夫持续修炼的。反思我们本学期的记录，存有着的问题就是：常觉得观察无从下手，对看什么、怎么看心中无数，收集的资料虽然很丰富，但仍然比较零乱，很难清晰地勾勒出孩子的发展。面对这个问题，我们必须在把握托儿身心发展特点的同时，强化明确观察目的的意识，提升观察质量，勤记、善记，抓住与观察目的相关的事件，这是其一。值得我们注重的第二点就是恰当使用观察结果，准确对资料作出解释、整理和分析，从而真正实现通过观察记录，促动托儿发展的目的。

托班观察记录与分析4

　　晨间活动时，孩子们正在安安静静的玩积木，沈燚玮突然哭丧着脸来告状：“老师，干路阳在欺负我。”听了沈燚玮告的状，我没即时地处理，仅仅点点头，示意他接着玩，然后我悄悄地观察干路阳和燚玮的举动。

　　在我观察了干路阳之后发现，其实并不是干路阳爱欺负人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：他在建构区搭了一把长枪后开心地显耀着，这时坐在他旁边的沈燚玮因为好奇用积木敲了一下他的枪，不小心将干路阳的.枪敲断了，于是干路阳就推了燚玮一把，结果手重了，燚玮差一点坐倒在地上D玮又一次跑向我告状说干路阳打了他。我将这个切都看在眼里，于是我走过去把干路阳叫了过来，问他：“干路阳，你为什么打沈燚玮啊？”干路阳说：“我没打他，是他敲断了我的长枪。”我又问他：“你是不是想让他离你远一些啊？”干路阳点点头，我又告诉他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你还能用什么方法来告诉他呢？”干路阳想了想，说：“请你坐远一点好吗？”我笑着点点头，摸着干路阳的头说：“对啊！你要是这么提醒燚玮，那燚玮就不会告你的状了，对吗？”干路阳点点头。随后我又转向沈燚玮：问他：“燚玮，你知道自己错在哪里吗？”燚玮说：“我不应该打断他的长枪”。“老师知道你不是故意要打断他的长枪，那你知道应该怎么做才不会惹干路阳生气呢？”“我应该自己搭一把长枪。”“如果这样做就对了！以后遇到这样的事情时就要多想一想，怎样做才不会让对方生气，好吗？”燚玮懂事地点点头。问题解决了，两个孩子相互道了谦，继续玩起来。

　　从以上案例中可见，中班时期的孩子还缺乏社会交往水平，相互间的矛盾冲突比较多，所以作为老师应该多观察他们的社交情况，必要时实行有针对性的指导，使孩子们的社会交往水平持续地提升，从而减少相互间的冲突，为今后顺利地进入社会早早地打好基础。

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