大班观察笔记

大班观察笔记1

　　观察目标

　　1、了解小车的玩法，增强腿部肌肉力量。

　　2、幼儿能够按规则进行骑行活动。

　　观察记录

　　这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很有兴趣，一局部小朋友先开始玩，王柄皓小朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。〞于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“可以借我玩一会吗？〞王柄皓说：“我再玩一会，等一下再给你骑好吗？〞宋昕悦说：“好的〞于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑一会吧。〞宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道上骑。〞

　　分析评价

　　由于车子的数量有限，先让一局部小朋友玩，还有一局部小朋友先玩分散游戏。玩骑行游戏时，发现很多小朋友都已经会骑小车了，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致王柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩之前一定要先强调规则。并且我发现在游戏中幼儿已经具备了分享的意识，和同伴的交流也得到了提高，懂得有方案的玩，先是我玩再是你玩，还能够采纳老师提出的建议，同时告知其他小朋友，这是一个非常好的'表现。

　　支持策略

　　在车子数量上没方法满足孩子同时进行游戏，那就分批玩，也可以让孩子之间进行协商。大班的孩子大局部都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求，放手让孩子自己遇到问题，先自己想方法解决，实在不行，老师从旁辅助。

大班观察笔记2

　　大班观察记录：是否专心玩玩具。

　　观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

　　观察实录：这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。〞婷婷说：“好的〞又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的.筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！〞悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。

　　状况分析：

　　1、从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。

　　2、在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。

　　教育措施：

　　1、教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。

　　2、充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。

大班观察笔记3

　　观察资料：应对大班幼儿的告状行为。

　　观察班级：大三班。

　　观察时间：2月24日。

　　观察地点：活动室。

　　观察对象：王思瑶。

　　观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

　　观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

　　这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！〞〔幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园〕于是我便成心装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！〞

　　反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理开展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到抚慰，这是本班级常见的`告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

　　应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；假设是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康开展。

大班观察笔记4

　　观察对象：程鹏瑞

　　年龄：6

　　性别：男

　　所在区角：结构区

　　时间：3。18午时14时25分

　　观察状况记录

　　用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

　　评价与分析

　　幼儿的潜力不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此根底上自我有更好的突破和创新。

　　教师介入策略

　　教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的.飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。

　　改善措施及目标

　　对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

大班观察笔记5

　　大班观察记录：第一次的亲密接触。

　　冯嘉楠是这个学期插到我们班的他是新生，理所当然地我们要对他“个性照顾〞，但是我觉察他总是有意无意地拒绝与老师的“亲密接触〞。眼看着另外几个插班生已经和孩子们打

　　成一片，也与老师建立了比较亲密的关系，而冯嘉楠依然是那样的格格不入，怎样样才能与他建立亲密的关系呢？我看在眼里急在心里。

　　那一次，因为冯嘉楠换衣服的速度比以前快了，我奖了一个红星星给他。在接过红星星的那一刻，我看到他嘴角有了一丝的笑意。孩子们都有一个共性：渴望得到老师的表扬和肯定。此后，我常有意请他帮老师做事情，为他创造能得到表扬的时机。慢慢地，他没有以前那么抗拒老师的亲密行为了，但是他从不象其他孩子那样主动亲近老师。

　　这天，我请他帮助分调羹，并说明了请他帮助是因为他这天的表现很好。很明显地，我看见他灿烂的笑容。他很愉悦地完成了任务。放学了，他爸爸已经带他下楼梯了，突然他松开爸爸的手，跑到我的身边，拉拉我的.手迅速放开，旋即跑回他爸爸的身边。这一切来得太快了，待我反响过来，嘉楠已经走远了。当时，我的情绪真的很冲动，这孩子最后肯主动亲近老师了！我们的教育已初见成效了！

　　这是我们的第一次亲密接触，我相信我们以后会有更多的亲密接触。

大班观察笔记6

　　观察记录：幼儿游戏行为。

　　区域名称：美工区。

　　时间：3月15日。

　　对象：候嘉豪。

　　观察过程：候嘉豪在选取了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样貌，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。

　　主题确定：此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。

　　效果分析与反思：材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。

　　创新与新颖：制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。

　　游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。

　　效果分析：整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，个性对纸泥的`制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的缺乏是对纸泥制作作品不是很感兴趣。

　　反思：在材料的带给上还不够周到，就应带给勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣能够在旁边放一些老师制作好的成品。

　　社会参与水平与同伴合作：活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选取了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，表达不出合作行为。

　　活动持续状况：幼儿的活动持续状况较好，能把整个过程都完成。

大班观察笔记7

　　观察地点：建构区

　　实地记录：

　　陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活泼。今日，又到进区域自由游戏的时间了。今日，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气的`样貌。

　　评析：

　　由于，此刻的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自我一个人玩，没有和别人一齐分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一齐玩，当同伴提出要求一齐玩的时候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还十分的生气。

大班观察笔记8

　　观察对象：李明泽

　　年龄：5

　　性别：男

　　所在区角：手工区

　　时间：2.17午时14点10分

　　观察状况记录

　　李明泽在选取给妈妈制作礼物时，选取了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。

　　评价与分析

　　这个孩子透过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的`原因。

　　教师介入策略

　　教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个

大班观察笔记9

　　观察对象：丁一芮

　　年龄：6

　　性别：女

　　所在区角：手工区

　　时间：2．27午时14时20分

　　观察状况记录

　　幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。

　　评价与分析

　　幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上头有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。

　　教师介入策略

　　教师明白星星的位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的

　　改善措施及目标

　　教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的.位置和星星的排列顺序，并个性引导幼儿在粘贴时注意。

大班观察笔记10

　　观察地点：表演区

　　实地记录：

　　在小剧场表演的'时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

　　评析：

　　黄以心是个很腼腆的小孩，可是最近我们班组织的这个活动，他提高了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了。

大班观察笔记11

　　观察地点：秘密区

　　实地记录：

　　个秘密〞社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，教师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的'传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急迫地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

　　评析：

　　成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等

大班观察笔记12

　　观察日期：20xx年10月3日

　　班级：K5班

　　观察者：罗丹

　　观察资料：主角区

　　观察对象：K5班幼儿

　　准备

　　食物区：仿真食物假设干、糕点假设干、饮料瓶假设干；收银区：收银机1个、 1个、微信图卡；外卖区：外卖盒假设干；半成品区：泡泡泥假设干、剪刀、纸条、吸管、包装瓶等。

　　指导要点

　　培养幼儿的交往本领，引导幼儿主动地与人进行交流，提升幼儿的交往沟通以及合作本领。

　　观察实录

　　又到了小朋友最喜爱的区域活动时间，橘子姐姐和妹妹俏俏、多宝一齐选择小厨房进行游戏活动，游戏开始之后，在橘子姐姐的带着下三个小朋友各自忙了起来，仔细观察我发现俏俏今日担任起收银员的主角，站在收银台旁边等待客人付款，多宝则穿起小厨师的衣服，似乎要开始做一顿大餐，而在旁的橘子似乎在观望，我心想要不要问一下她想要做什么，犹豫之后我决定在一旁观察，不一会我听见橘子小声的喊着“有没有人要吃饭〞，原先因为小厨房中没有客人，她在想方法邀请客人，我暗自庆幸刚刚没有去介入，干扰孩子的思维方式，继续观察旁边建构区的两个小朋友突然商量着什么，之后他们拿起拨通小厨房的，小厨房这边的小朋友开心极了，快速接过进行询问，“你好，我们是k5小厨房，请问你们要吃点什么……〞一段对话之后，小厨师开始准备材料，橘子穿起了穿串串，在旁的'小厨师多宝也准备起了餐盘，收银员俏俏说：“我也想和你们一齐弄〞，橘子接话说：“不行，你一会还要让他们微信支付呢〞？俏俏说：“好吧〞，不一会儿，餐点已经准备好，橘子端起准备好的餐盘走向建构区，收到外卖的两个小朋友开心的吃起来。

　　分析思考

　　区域活动与幼儿的社会经验、社会交往本领及教师支持有着必须的关系，所以想要让幼儿更好地进行主角游戏，首先就要提升孩子的交往本领同时多观察幼儿区域活动，了解幼儿需要什么不需要什么，并在区域活动中发挥混龄班的优势，大孩子带着小孩子合作进行游戏，大孩子思维活泼自主性、带动性强，小孩子缺乏社会经验但模仿力强，在大孩子的带着下参与游戏的积极性、参与性得到提升，而教师在观察中发现幼儿所需并及时填充材料，也为幼儿有效进行区域活动给予更多的支持，从而让孩子更好的参与到活动中，发挥区域活动的最大作用。

　　调整：

　　想要让幼儿有效开展区域活动，大胆交往、合作、商讨，提高幼儿解决问题的本领及良好的个性开展，需要我们为幼儿供给舒适、丰富的环境，尊重幼儿的想法，让幼儿在自由、宽松的气氛中自由交往，减少教师干预，同时加强对幼儿的合作教育，防止以“自我为中心〞式的交往活动，其次要为幼儿供给更多的社会性开展所需，如亲社会行为、同伴关系及性别主角等，这些除了在幼儿园对幼儿给予培养支持之外，家长的工作也是十分重要的，所以我们能够请家长多多配合建立良好的亲子关系，培养幼儿独立性、自控本领，提升幼儿自我认知等，与此同时带着孩子多多的去接触一些外部环境，让幼儿更好的融入社会。

大班观察笔记13

　　观察目的：尝试大胆举手发言，不害怕。主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

　　观察状况记录与分析：在这天的语言活动『看云去』开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗〞她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静答复以下问题，你愿不愿意呀？〞她说：“愿意。〞“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？〞她点点头。

　　在活动中，当问及：“你刚刚看到的云是什么样的？像什么？〞和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？〞时，小静也积极举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的.笑容更甜美了。

　　分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆答复，却多是以失败告终。

　　指导策略

　　1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持她，帮助她构成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同开展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效开展。

　　2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

大班观察笔记14

　　大班观察记录：这天谁来玩。

　　连续几天，区域游戏中的建构区都人员爆满，常常超出规定的6个人。大家都对游戏同样地充满期盼，而参与人数又是有规定的既不想浇灭孩子们的游戏热情，又不能制定了规则而不去执行，正当老师都左右为难时，这群聪明懂事的大班孩子们，让我看到了他们自己的不同解决方法。

　　第一天，老师刚说完“开始〞，建构区里一下子挤进了8个人。孩子们自己嚷着“人太多了人太多了〞，而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的'游戏〞。最晚来的力力听到后主动离开了。而这时矛头一致指向了第七个来的豆豆，豆豆涨红着脸，一个劲儿地说“我没玩过那里呀！〞其他人齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩呢！〞豆豆憋了半天的“小金豆〞最后掉下来了，但还是不肯走。正当我都在发愁怎样办的时候，钰钰主动说“那算了，这天我让他吧！〞说完，主动离开去看书了。这天，钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让〞。

　　第二天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个孩子。大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让。这时，经常做小老师的辉辉提议道“我们来点兵点将吧〞，其他孩子一向同意。点了两圈，两个被点到的孩子尽管有些不太开心，但还是“愿赌服输〞了。最后一次竟然点到了辉辉自己，只见她爽快地说“好，我离开〞，说完，潇洒地去玩其他游戏了。我想，这一次，这群孩子的群众表现，证明了什么叫“遵守规则〞。

　　到了第三天，老师依然没有介入，只是在旁观察者，但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。我想，或许是因为在这两天的游戏讲评中，有些孩子明白了“玩过这个游戏的人能够去试试别的游戏〞；或许是有些孩子明白了“像钰钰那样互相谦让真棒〞；也可能有些孩子发现“那个手工小闹钟我还没做过呢，快去做一做带回家〞；或者有些孩子理解并催促自己做到了“那里人满了就去选其他游戏吧〞……不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个片段中的成长，他们用自己的行为、想法触动着我，也影响着他们自己。他们用自己的方式来圆满地解决了“这天谁来玩〞这个问题。

大班观察笔记15

　　观察目标：

　　1、了解孩子对拼图的掌握情况。

　　2、了解孩子对各种图形的认识水平。活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

　　朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的`下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。

　　这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？〞他们看来看去，然后说：“在身上。〞“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢？〞朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。

　　最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦？〞他点了点头。

　　分析反思

　　在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的区分出具体方位才会表现出这种绘画特点。

　　我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

　　教育建议

　　当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。

　　因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。

大班观察笔记16

　　观察地点：自然角

　　实地记录：

　　在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“明白这是什么么？〞孩子们三三两两的摇摇头，说：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的'认识过程。

　　评析：

　　幼儿对新奇的事物十分感兴趣的，所以，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。

大班观察笔记17

　　观察地点：编织区

　　实地记录：

　　编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的.干脆想放弃，不编了。

　　评析：

　　针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了『乌鸦喝水』的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，根本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

大班观察笔记18

　　观察地点：秘密区

　　实地记录：走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急迫地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的`小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

　　评析：可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等

大班观察笔记19

　　观察记录：

　　清涵来到图书区很兴奋地拿起『恐龙家族』从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找思娴，说：“思娴这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。〞思娴把自己的玩具收了，来到图书区给思娴一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，〞“没错，这是食草性恐龙。〞整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿参加他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

　　分析：

　　我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动〞。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

　　从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的.过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施：

　　1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

　　2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

　　3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

大班观察笔记20

　　观察地点：操作区

　　实地记录：

　　冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今日，又到小朋友进区域自由活动的'时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。我就问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？〞他看看我，摇摇头，我明白他是胆子有点小，不敢和小朋友一齐玩。于是我说：“我们一齐进区域玩，好不好？〞他点点头。

　　评析：

　　由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不敢上去和他们一齐玩。

大班观察笔记21

　　观察地点：操作区

　　实地记录：

　　冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友进区域自由活动的`时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？〞他摇摇头，并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？〞他点点头。

　　评析：

　　冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。

大班观察笔记22

　　观察地点：益智区

　　实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？〞他说：“我不想玩。〞我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？〞他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。

　　评价：由于陈灏霖的.父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。

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