中班个案观察记录与分析

2024-04-01 记录

　　观察记录用于观察个人或者是一个群体，以此来了解他们，什么样的观察记录才受欢迎呢？下面是小编收集整理的中班个案观察记录与分析，欢迎阅读与收藏。

　　中班个案观察记录与分析 1

　　聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

　　分析与评价

　　该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。

　　措施及效果

　　我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的.机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。

　　中班个案观察记录与分析 2

　　观察地点：

　　中一班午睡室

　　观察时间：

　　每次午睡时间

　　观察记录：

　　第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：

　　观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

　　观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

　　观察分析：

　　晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

　　教育策略：

　　1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

　　俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的`坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

　　2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

　　中班个案观察记录与分析 3

　　案例：

　　涛涛自控水平较差，缺乏自信，说话、做事情都比别人慢一点儿，孩子们都不喜欢和他做朋友。为此，他很不高兴，常常为了引起大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。比如，无缘无故就跑出来大声说话，不愿遵守游戏规则。老师和他实行了交流，并鼓励孩子们和他做朋友，但效果并不见好转。

　　一次音乐活动中，老师要孩子们和音块做朋友。老师灵巧的双手简简单单地就将一曲“我的身体真有趣”敲得悠扬动听，但小棒拿到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。“老师，太难了。”一个被邀请上前试一试的孩子说道。老师接二连三的请了好几个孩子，但几乎每一个都遇到了困难。此时，涛涛已经忍不住走了出来，一边举手，一边大声喊着：“我要来玩。”老师轻轻地说了一句：“走出来说‘我要来玩’的孩子我才不邀请他呢，我喜欢坐在小椅子上，举手等待的孩子。”涛涛听完老师的话，马上坐回小椅子上，乖乖闭上了嘴巴，高高举起小手，依然一幅迫不及待的样子。看到涛涛愿意听从老师提出的要求，老师便对全体孩子说道：“这个回涛涛坐好了，还会举起小手，我们一起请他来试一试好吗？”孩子们欣然同意了。涛涛高兴的从小椅子上蹦起来，然后仿佛意识到自己跳起来的动作不太礼貌，于是又坐了下来，重新站了起来，这个回，他不过迈着端正的步子走到老师的身边呢。拿起小棒，涛涛看了一眼老师，发现了老师期待的目光，再看一眼其他小朋友，同样在他们的眼中看到了期望。“叮——咚——叮叮咚——叮叮咚咚叮叮咚”，美丽的乐句诞生了！老师高兴得搂住他，称赞道：“涛涛真厉害，抱抱你。”其他小朋友也雀跃起来，毕竟，涛涛是第一个尝试敲音块成功的孩子。“涛涛，请你把‘我的身体真有趣’完整的敲一遍，行吗？”老师提出了新的要求。“行，没问题！看我的`！”涛涛带劲儿的回答着，满脸笑容。“老师再帮你请几个小帮手，和你一起来演奏。”于是，之前几个能够敲出节奏的孩子被再一次邀请上前。等大家都准备就绪时，老师承诺道：“要是你们合作成功的话，老师用钢琴给你们伴奏。”在之后的活动中，孩子们不但敲出了完整的歌曲“我的身体真有趣”还能够边敲奏边演唱，这使得这次的活动达到了一个前所未有的高潮。涛涛不但能够敲准节奏，还能够敲准每一个音。所有在场的老师们都为他的表现感到不可思议，而所有的孩子对于涛涛惊人的表演露出了羡慕的神情，涛涛一下子成了这次活动的主角。在活动结束的时候，他显得格外高兴，一个劲儿的向我们挥手说再见，从他上扬的嘴角和满脸的笑容，我们看到了自信。

　　分析：

　　涛涛原本是个缺乏自信心的孩子，没有成功的体验，没有同伴的信任，对此他选择用一些极端的行为表示自己的不满，但越是如此，同伴越是不喜欢他。不过，在这个音乐活动结束的时候，涛涛满脸的笑容闪闪发光，我们从他身上找到了自信，这正是一个孩子自身价值的体现。

　　每一个孩子都有他独特的自身价值所在，有的因为善于表现很容易被挖掘，很容易被同伴接受并认可，也有的因为不善于与身边人们沟通交流，往往会被忽视，就像涛涛一样。这样的孩子如果长期被置之于一边，那么他的自身价值很可能就此被埋没，不再发光。不过，假如有一把铲子能够适时地刨开掩盖在他们身上的泥土，将那闪闪发光的宝藏挖掘出来，那么，他们很可能由此而改变。老师，就是这把铲子。通过组织一些有趣的活动，激发幼儿的积极性，体现每个个体不同的状态，从而挖掘孩子身上独有的价值。不但如此，老师更要设法让孩子自己也意识到自身价值的可贵，建立自信，建立与同伴间的信任和友谊，持续将自身价值辐射开来，持续壮大。

　　在这样的一次音乐活动中，涛涛的自身价值初露锋芒，在得到同伴认可的同时，他找回了自信。由此，涛涛对于音乐活动的兴趣变得更浓了，相信在以后的音乐活动中，他会变得越来越出色。

　　中班个案观察记录与分析 4

　　观察目的：

　　幼儿和家长在玩亲子游戏时他们的表现情况，观察家长的行为。

　　儿童的行为表现与分析：

　　幼儿在与家长玩游戏时大家都非常的开心兴奋，但是在游戏过程中我发现有的家长根本就没有遵守游戏规则，教师提醒说不能这样要跟自己的小孩做好榜样。有的`家长在老师提醒后就立刻改正了而有的家长却不改还是带着幼儿不遵守规则。

　　反思：

　　家长是幼儿的第一任老师，幼儿的成长是要靠老师和家长一起努力的，所以家长也要做好榜样让幼儿学习，而不是让幼儿去学习你的坏毛病。

　　中班个案观察记录与分析 5

　　观察背景

　　提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题。

　　观察目标

　　1.让孩子学会我的游戏我做主。我想玩什么，和谁玩，怎么玩。

　　2.通过游戏活动体现孩子的自主性，体验合作游戏的快乐。

　　观察过程

　　今天我为孩子们准备了各种器械，对孩子们说：“今天我们开展自助餐活动，请孩子们自由选择器械，喜欢玩什么就去拿什么玩，你愿意和谁玩怎么玩自己选择……”孩子们对于户外活动特别感兴趣呢！他们一个个都玩得很高兴。忽然，听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见张鑫正站在一个小朋友那里哭。

　　我马上跑过去了解原因：“你怎么了？”并安慰他不要哭了，原来是两个小朋友为了争抢轮胎而引起了争执。我告诉他说：“好朋友之间应该互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你们都想玩轮胎，我们还可以怎么玩？旁边有一位小朋友马上说道：你们可以一起玩呀。”说到这里，我马上问你们愿意一起玩吗？

　　其中一个小朋友说道“我愿意”张鑫听到小朋友说愿意也说道“我也——愿意”你看，问题不是解决了嘛！但老师还要给你们一个任务，现在你们是两人一起玩，你们自己商量一下应该怎么互相合作玩游戏才好玩。于是两个孩子就马上开始商量起合作游戏的玩法。他们找来一个绳子一个坐着一个拉着。把轮胎达成一条长长的桥，一个跟一个走过轮胎桥，不一会就玩得不亦乐乎起来。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　1、幼儿心理的占有欲是很强的'，他觉得这件玩具是他先看到的话，就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应该及时地引导他们，愿意与他人一起分享玩具。

　　2、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

　　3、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

　　反思：

　　1.在以后的活动中培养幼儿相互谦让的精神，同事增强幼儿之间相互合作的意识。

　　2.在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等，这样可以避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。

　　中班个案观察记录与分析 6

　　观察地点：

　　中二班

　　观察对象：

　　xxx

　　观察者：

　　一、幼儿基本情况：

　　xx是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。

　　二、行为表现：

　　在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但xx总是一个人霸占全部。

　　行为表现：

　　有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。

　　行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而xx小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。

　　三、原因分析：

　　针对xx这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：

　　1、家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。

　　2、缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

　　四、教育措施

　　鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：

　　首先，由于xx妈妈工作非常忙，我便和xx的妈妈进行了一次电访，向她反应了xx在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信xx会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。

　　其次，在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给xx合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。

　　第三，为xx创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。原来班上的一些事情，如请两个小朋友合作分玩具，请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由能力强的.孩子来完成。当我请xx完成时，他的积极性很高。吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他特别兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。

　　第四，鼓励、引导。当洋洋做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。

　　五、矫正结果：

　　经过近一个月的教育、矫正，xx小朋友基本上改变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和能力增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。

　　中班个案观察记录与分析 7

　　观察记录：

　　听说自选活动开始了，吴xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一会就画了一辆坦克和一架飞机，旁边还有最喜欢的“舒克和贝塔”。一边画，一边叫你来看：“老师，你看，好不好啊。”嘴里问你“好不好”，神情却得意自信。画好后要展示了，噢，忽然想起还可以再添点什么，又跑回去画了。

　　观察分析：

　　我不得不承认，孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了，他们知道自己要画什么，并努力尝试最完善的表现方法，这就是孩子在绘画中积极情感的一种外露，这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的能力，有一种努力表现和希望得到肯定的积极情感。

　　策略调整：

　　1．教师积极的'情感态度，创设良好和谐的活动环境。

　　2．开扩幼儿眼界，积累创作经验。在这活动中，要让幼儿养成观察的习惯机能，观察周围的人、事、物，包括身边的好人好事，自然界的变化，马路上的建筑等，丰富和积累幼儿的生活经验，使幼儿有充分的知识准备和情感积累，才能使表现手法更准确、形象。

　　3．正确引导、评价、使积极情感得到鼓励。幼儿的认识水平存在着个体差异，在绘画中的能力也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，除能力强的给予肯定。有进步的也要表扬，对差的更要鼓励，以使每个幼儿对自己有信心，对绘画有兴趣。

　　中班个案观察记录与分析 8

　　观察实录：

　　孩子们正在自由地用积木搭建房子，只见开心独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在开心认真的拼插积木时，我看见他对面的小宝拿了她几个玩具。而开心看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宝又拿它的玩具，只见开心一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的积木给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

　　观察分析：

　　从案例看，开心是个性格较为内向的孩子，开心在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的'关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

　　策略调整：

　　1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她。

　　开心在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起她。在日常活动中应多给她一些关爱，并细心观察她，抓住她的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解她。

　　2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合。

　　在不同的活动区内可以让能力强的幼儿多带动开心，让性格开朗的孩子多和开心接触。让他们在交往中取长补短，互相影响。

　　中班个案观察记录与分析 9

　　幼儿观察记录：

　　培养幼儿用心的学习态度

　　观察对象：

　　观察时间：

　　20xx年xx月xx日

　　观察环境：

　　教室

　　观察目的：

　　培养幼儿用心的学习态度

　　观察实录：

　　锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的.坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。

　　分析：

　　幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与激情。

　　措施：

　　1、与家长沟通，共同教育

　　2、运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣

　　3、慢慢培养幼儿上课时的良好习惯

　　中班个案观察记录与分析 10

　　观察背景

　　海森高时间到了，小朋友们都在按计划进行游戏，关关在积木区用小积木搭城堡，过程中被轩轩给打倒数次，关关不知道该怎么解决，寻求老师的帮助，在老师的引导下，找到解决问题的办法，和轩轩一起高兴的玩了。

　　观察目标

　　1.遇到问题能自己想办法去解决问题。

　　2.能用正确的方式与同伴一起游戏。

　　观察过程

　　游戏开始了，班级小朋友们都到对应老师那里做计划了。关关选择的是积木区，用彩色积木搭建漂亮的房子，把积木一点一点的垒高，不一会城堡就搭建好了，关关看见城堡已经搭好了，就去用木头积木修汽车停车场，刚开始修就听到哐当一声，才搭好的城堡被轩轩打垮了。

　　关关看了一眼轩轩，什么都没说，又从新搭城堡。

　　在关关的努力下，城堡没一会就搭好了，关关又去修停车场了，结果停车场还没修好，城堡又被轩轩打垮了，轩轩一脸无措的看着关关，关关也不知道该怎么办了，过来跟我说：“老师，轩轩弟弟把我的城堡打垮了”，师：“那该怎么办呢？”，关关想了一会，就走过去对轩轩说：“你不能再把我的城堡打垮了，你在破坏环境，不遵守规则”。说完关关就去修城堡了，轩轩站在那里看着关关，就走过去跟关关一起修城堡，在两个小朋友的共同努力下，城堡搭建好了，关关就去其他区域玩了。

　　观察分析与反思

　　海森高我们已经开展了很长的一段时间了，小朋友的进步比较大，以前遇到一点问题，就会马上过来找老师寻求帮助，老师问：想一想你该怎么解决呢？小朋友们会说：我不知道。想老师帮他来解决丢过来的问题，什么都是成人帮他解决了，幼儿没有发动脑筋自己想办法，这样小朋友解决问题的能力没有得到发展。

　　利用晨间活动或者餐前和幼儿一起讨论：假如你遇到这些问题，你是怎么解决的？小朋友们都积极的`表达了自己的想法。活动中，老师也会对小朋友说遇到问题，自己先想一想解决的办法，能解决就自己解决，实在解决不了再请别人帮助，久而久之小朋友们慢慢的会养成习惯，遇到事情自己先想办法解决，解决不了的，在老师的引导下解决，游戏结束，会请小朋友们进行回顾，回顾今天做了什么？有遇到问题吗？遇到问题你是怎么解决的呢？

　　最后，请小朋友讨论你遇到这个问题你会怎么来解决，鼓励幼儿大胆发言，锻炼其语言表达能力。轩轩是我们这学期才来的小朋友，是班上最小的幼儿，在班上暂时还没找到好朋友，看见其他小朋友一起玩，也想和别人一起玩，但是宝贝的语言表达能力还在发展中，想和别人一起玩玩具，但是不知道怎样用语言表达出来，在平常活动中，多引导幼儿说话，大胆的和别人进行交流。

　　中班个案观察记录与分析 11

　　背景：

　　“可爱的动物”主题正在进行中，歌曲《小蝈蝈》是其中的一个预设活动。活动中，孩子们对小蝈蝈产生了浓厚的兴趣，议论纷纷。于是，我借此开展了“信息交流活动”，满足孩子们好奇、探索的兴趣。

　　实录：

　　在音乐“小蝈蝈”的活动过程中，为了帮助孩子们理解歌词内容，我请他们和好朋友一起说说自己知道的关于小蝈蝈的秘密。

　　涛涛、榆榆和xx三个好朋友围在一起交流着：

　　“我见过的蝈蝈比蟋蟀大，它有两条粗粗的大腿。”

　　“对，我奶奶到菜场也给我买过一只蝈蝈，蝈蝈喜欢吃毛豆，我养了好长时间呢。”

　　“我舅舅以前给我买过蝈蝈，它的叫声很响。”婧涵轻声地对旁边的晨晨说到。

　　“我家里有一只蝈蝈，妈妈每天到菜场买毛豆和青菜回来喂它。”晶晶跑来说到。 “是吗?那你能不能把它带来给大家看看?”我鼓励晶晶把蝈蝈带到幼儿园。

　　孩子们对蝈蝈很感兴趣，为什么不把它扩大作为一次信息交流活动呢?

　　于是活动结束时，我就鼓励他们回家查找相关的资料。

　　第二天，婧涵在妈妈的帮助下，上网查找到了许多关于蝈蝈的生活习性的资料和图片;奇奇的爸爸在网络中下载了一段饲养蝈蝈的录像，非常生动形象;涛涛妈妈将不同种类的蝈蝈图片制作成了PPT;晶晶把自己养的蝈蝈也带来了……我将孩子们带来的资料布置成版面，并将电子资料安装到电脑中，让孩子们自由观察。

　　一下子有这么多关于蝈蝈的资料，孩子们的求知欲被激发起来了，都围在版面和小电脑旁边你一言我一语地谈论着。

　　“你们看呀，蝈蝈的后腿很粗，它一定能跳很远。”

　　“原来还有黑色的蝈蝈呢!”

　　“妈妈告诉我，蝈蝈喜欢吃西瓜皮。”

　　“爷爷说蝈蝈最喜欢吃毛豆和丝瓜花了。”

　　“对，对，除了毛豆和丝瓜花，蝈蝈还喜欢吃苹果、米饭呢，很好养的。”

　　“蝈蝈其实不会叫的，它的声音是背上的翅膀不停地振动发出来的。”

　　“是吗?我原来还以为蝈蝈是用嘴发出叫声的呢。”……

　　反思：

　　1、作为教师除了有计划的在日常教学活动中引导孩子关注周围的信息以外，还要善于观察和倾听，及时抓住一日活动中孩子们共同关注的、有价值的信息，灵活地调整教学计划，给予回应。在学唱歌曲“小蝈蝈”时，发现大部分的孩子对蝈蝈产生了浓浓的兴趣，于是我调整第二天的教学计划，鼓励孩子们回家请父母帮忙一起收集相关信息，再带来交流。

　　2、教师应该重视为孩子创设开放、宽松的活动环境，让孩子们自由、大胆地表达、交流信息，以此来激发孩子自主观察、探究的学习兴趣，使孩子们在亲自实践的过程中真正获得发展。为此，我将孩子们带来的资料、实物布置成版面，把电子资料保存到电脑中，并让孩子们自由地观察、交流，使孩子们在不知不觉中获取信息。

　　3、教师、家长和幼儿是一个合作的'团体，家长是教师的教育伙伴。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。我们非常注重与家长之间的沟通，因此家长们也十分支持和引导孩子，表现出极大的热情。我们的孩子们在爸爸妈妈的帮助下，很快就收集到了各种蝈蝈的相关图像资料，使孩子们能更加直观、形象地感受到蝈蝈的特征与生活习性，获取了丰富的信息，得到了发展。

　　中班个案观察记录与分析 12

　　观察记录：

　　“请小朋友把玩具收好。”我话音刚落，雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

　　教育措施：

　　1、教师要和雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的`，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

　　2、建议家长在家时多让雄凯做一些安静的活动。

　　中班个案观察记录与分析 13

　　观察实录：

　　昨天晚上与萧萧妈妈聊天的时候，他妈妈反映说最近萧萧很受不了在家里，每次只要一不满足他的要求就大哭再加上这次受伤事件让他就更厉害了。每次只要不满足他的要求就大哭。我们班的萧萧小朋友的在幼儿园的时候都非常乖，而且象个大哥哥一样很会管理小朋友的' ，爸爸妈妈为了是伤口不在再次受伤就只好每次都只要他哭就答应他的要求，有一次要求实在太过分了爸爸妈妈都准备说什么也不要答应他，可是他的一句话又心软了，他说：我都受伤了你们还这样了，你们不爱我了吗？爸爸妈妈都傻了……结果可想而知。

　　分析与反思：

　　现在的小孩都很聪明，特别是萧萧小朋友，他可以抓住爸爸妈妈对他的无私的爱对他的哭没有办法这个弱点，就利用哭来达到自己的目的。

　　具体措施：

　　为了改正萧萧这个毛病我就把他一个人叫了过来和他聊天，问问为什么会这样和他讲讲这样做的坏处，为什么不能这样做，他是个聪明的孩子，一听就明白了，而且和他约定如果不在这样做我就私底下奖励他，使他觉得不用哭比哭能更容易得到奖励，并和他爸爸妈妈沟通好做好家园共育，而且我会对他进行跟踪他并且每天都问问他在家里的情况，通过这样的办法一个礼拜来，我发现他哭的现象少多了，这样，慢慢的帮他改正这样的坏毛病！

　　中班个案观察记录与分析 14

　　姓名：刘xx

　　性别：女

　　年龄：5岁半

　　行为表现：

　　刘xx小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的.诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。

　　措施：

　　平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘xx这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

　　中班个案观察记录与分析 15

　　幼儿观察记录：使幼儿在课堂上认真听

　　观察对象：

　　观察时间：20xx年9月

　　观察目的：使幼儿在课堂上认真听

　　观察地点：上课

　　状况分析：

　　政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他个性喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢？。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。

　　活动反思：

　　通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的.内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！

　　中班个案观察记录与分析 16

　　观察时间：

　　观察地点：

　　教室

　　观察幼儿：

　　张xx

　　观察目的：

　　让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上

　　观察资料：

　　这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张xx的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。观察分析：

　　由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的孩子不愿意承认，原因有二：

　　一是因为爱怕老师批评；

　　二是因为自尊心的.原因，不愿意让其他小朋友笑话他。

　　策略及措施：

　　1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生

　　2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。

　　中班个案观察记录与分析 17

　　观察记录：

　　来到小舞台后，小朋友并没有表演的意识，而是拿着乐器在小舞台那里玩，嬉戏打闹。经过一段时间后，幼儿还是停留在玩乐器上，这时，我走过去问：你们还记得我们学过的请你和我跳个舞、圆圈舞、和小木偶的舞蹈吗？几名幼儿开始跟着我一起回忆舞蹈动作，虽然动作并不是特别到位，但是也是基本记住了舞蹈中的动作了。我说：“那你们能表演给我看吗？”几名幼儿忙碌地开始安排节目单，讨论谁来做主持人，哪个节目什么时候表演等等。当幼儿上台时，幼儿没有一个礼貌的自我介绍，观众也没有一个鼓励的掌声，表演结束后也不知道要谢幕。在我的指导下，幼儿很快的学会了表演的基本礼仪。例如：上台先鞠躬，观众要给掌声，最后要谢幕等等。

　　观察分析：

　　在表演游戏中，幼儿在游戏中无拘无束地表现自己对生活的认识、感受和体验，他们是角色游戏的主人，拥有绝对的自主权。与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大提高。其有意注意的发展，使其注意的稳定性提高；认识范围的扩大，因此，中班角色游戏发展水平有了显著的提高。

　　策略调整：

　　1.老师适时的介入游戏。刚刚来到表演室，幼儿看到新奇的环境和材料，感到十分好奇，因此，一来到小舞台就拿着乐器在里面玩，嬉戏打闹，并没有表演的.意识。当幼儿一直停留在嬉戏打闹上时，我开始介入游戏中来，引导他们回忆我们学过的内容。

　　2.让幼儿们之间学会协商分配。幼儿之间的互动较好，他们自己通过讨论，商量出了谁来当主持人，要表演哪些节目，请哪些人来表演等等。因此，幼儿的合作交流能力比较强。幼儿并不知道表演的一些礼仪，通过我的讲解后，他们也马上就学会了。

　　中班个案观察记录与分析 18

　　观察时间：

　　第14周

　　幼儿姓名：

　　许xx

　　幼儿性别：

　　女

　　幼儿年龄：

　　5岁

　　行为过程

　　xx是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

　　个案分析及措施方法

　　分析：

　　计xx是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的`感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

　　措施：

　　1、换位思考，移情训练：

　　幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计xx心急如焚地来告诉我：“老师，那洋怎么会这样?明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计xx的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计xx心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗?你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗?”她不好意思地点了点头。通过这各方式，让计xx换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

　　2、家园互补，共同纠错。

　　我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。

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