轶事记录法，是教师常用的观察记录方法，其主要是对幼儿在园一日生活中表现出的有价值的行为情景进行观察记录。下面小编给大家带来了关于中班建构区域观察记录，仅供大家参考。
中班建构区域观察记录 1
观察时间：
xx
观察地点：
中九班建构区
观察对象：
徐xx、陈xx
记录人：
左xx
观察过程：
集中活动后，小涵和小宇一对好朋友来到了他们非常喜爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。小涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对飞宇说：“咱们今天也拼个大炮吧。你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。”小宇想了想说：“好吧！”俩人就开始搭坦克了。渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。”
搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意。又过了一会儿，小涵和小宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了。他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害，是万能的'轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。”大家都很棒，孩子们真开心。
观察分析与评价：
1、对材料的选择与使用情况：
从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建区的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的搭建自己所要的部位。比如：徐若涵小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。
此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱，“战车”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。
2、活动时专注程度与探究能力：
这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比较杂，多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及作品成长中，可以看出他们主动探究的能力也比较好。
3、教师指导情况：
本次活动中，老师基本未出现直接指导，搭建区投放的材料，给予了幼儿自主探究的机会。比如：小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外，在之后的搭建活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片供参考。这些都是不教的指导。
中班建构区域观察记录 2
区域名称：
建构区
观察对象：
小琸
记录者：
顾xx
观察重点：
观察幼儿与他人的交往情景。
幼儿活动情景：
记录
我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的`本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。
行为分析：
孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。
教师后续的支持：
在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。
中班建构区域观察记录 3
活动目标
1.培养孩子的想象力，能够根据自己的想象构建积木；
2.提醒儿童游戏规则
材料投放
1.建筑区积木一篮有五个孩子选择；
2、数量足够五个幼儿活动的量
指导
1.虽然积木是孩子自己选择的，但并不意味着他们可以熟练地玩积木，老师可以适当地帮助他们；
2.尊重孩子的创造力，让孩子说说自己在做什么，帮助孩子理顺思路；
3.给孩子一些创作建议，帮助他们更好地完成。
观察原因
1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。
2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。
观察记录
我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天xx。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。
言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢?
他就把积木竖着xx在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了!”还真挺回动脑筋的;尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢?他就看到别的.小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置xx上了两根长的积木说：“这里就是火车头!”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的!”还用手转动着上边的座位，真棒!晨杰聪明且任xx的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的!”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。雨轩是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。
思考与对策
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：
1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力;
2、如何让幼儿的思路更加打开呢?我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。
中班建构区域观察记录 4
区域名称：
表演区
观察对象：
小雨
记录者：
顾xx
观察重点：
能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。
幼儿活动情景记录：
又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的`游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
行为分析：
在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
教师后续的支持：
应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
中班建构区域观察记录 5
观察资料：
应对大班幼儿的告状行为。
观察班级：
中三班。
观察时间：
2月24日。
观察地点：
活动室。
观察对象：
王xx。
观察目标：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
反思：
幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的.心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
中班建构区域观察记录 6
果果宝贝自己动手能力比较强，什么事都喜欢独立完成。我把造房子的材料摆出来后他便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。边讲边说老师说的对吗？然后我就对他进行夸奖、鼓励，他就会感觉特别有成就感，特别高兴。这节造房子需要小朋友之间的相互帮助才会完成的更好。果果宝贝刚开始与小朋友之间的合作意识还不是很强，在老师的悉心指导下，果果知道并懂得了与小朋友相互帮助，相互合作的重要性。这个宝宝非常的听话，在老师的一番指导下很棒的与小朋友一起合作盖好了漂亮的房子，看到一起努力盖好的漂亮房子，高兴的不得了。连忙去牵老师的手，告诉老师他们一起盖的房子多漂亮。还说我要谢谢我的好朋友们的帮忙，有朋友真好！
由此可以看出，这个宝宝的悟性很强，老师对他的指导小朋友对他的帮忙他都会记到心里，非常聪明。
通过这一节造房子，果果不但能独立讲解玩具的颜色，形状，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的帮忙会干成更多想干的事！宝宝这么聪明相信以后一定会更棒的'！加油！
幼儿基本情况：
喜欢打小朋友
观察日期：
观察地点：
教室
观察目的"及由来：
本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一起，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说：“芯蕊，你为什么推妍妍啊？”芯蕊说：“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她：“你是不是想让刘妍让开一些啊？”芯蕊点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎么告诉她啊？”芯蕊想了想，对我说：“小便要排队，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸着芯蕊的头说：“对啊！你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗？”芯蕊点点头，对我说：“老师，我改了。”
措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不可以打小朋友，可以过来告诉老师。教师一定要发现幼儿的问题。
中班建构区域观察记录 7
观察区域：
建构区
观察幼儿：
小翰、小竹
观察目的：
1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：
区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，小翰和小竹还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见小翰在一边大喊：你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，原来是小翰和小竹在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，小翰说：是小竹抢了我的玩具，我在做城堡。随后小竹也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。
观察实录二：
我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么方法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！小翰说：城堡要高高的、大大的，有很多的房间。小竹说：城堡院子里有很多的树和花。这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：
小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想方法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的
思考与对策：
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的`很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。
效果反思：
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
中班建构区域观察记录 8
观察背景：
小颖是本班一名本地新生，在园的这一个时常哭闹，不哭闹时却又是个很调皮的女孩子，教学活动从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小朋友讲话。
观察目的：
在没有老师的注视下，小颖能否自觉遵守游戏规则？
观察策略：
以旁观式观察小颖的举动。
观察记录：
今天早上晨间活动，孩子们在教师的关注下开心游戏着，小颖在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为。于是，我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。可刚过了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师，小飞哭了。”我走到他的身边问怎么了，他哭着说：“小颖抢我的玩具，还打我的脸！”只见小颖嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的！”我把小颖手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是小颖抢小飞的玩具！小颖一听就低下了头，我问她：“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的`，以后不能再这样了。！”她听了点点头，并跟小飞道歉，可是过了几分钟她又去抢别的小朋友的玩具了。
情景分析：
小颖是本班一名本地新生，经过一个月的观察发现其的自控能力非常差！她想要什么东西一定要得到，如果别人不给就会抢，抢不过就动手打人。这就是很典型的自私以自我为中心的独生小孩子！从平时和家长的交谈中我们可以看到，她的家人对她是非常的千依百顺，想要什么就给什么，不给就会大哭，一哭家长就会妥协，所以养成了她这种自私的性格。在日后，我们将及时与家长沟通交流，帮助小颖改掉娇惯、蛮横的性格。
中班建构区域观察记录 9
观察目的：
能够利用主题投放的辅助材料进行立体空间方位搭建。
观察目标：
1、观察幼儿能否利用不同的辅助材料与同伴一起合作搭建。
2、能够慢慢的进行空间立体方位的搭建。
观察记录：
辰辰宝贝今天来的比以往都要早一些,一来的教室后满教室转一圈后终于发现建构区似乎还没有人去快速的脱掉鞋子,进去开始拿出不同形状的木头积木进行拼摆,拼摆出一个平面的房子；大约几分钟过去之后泽来到幼儿园一进教室的门口就跟妈妈说了再见,高兴的进入似乎期待已久的建构区,一进去就跟辰辰交流起来,泽说：辰辰我们一起搭建一个城堡吧；昊宇：哪个,可是我不会的；泽：没事我教你怎么搭建；辰辰与泽的'商量、讨论;几分钟过去后泽泽与辰辰两人搭建起一座有两层高的房子,在房子周围摆上制作的立体大树；两人高星起来。大约在8点5分左右颉颉来到幼儿园进行教室后直接走到建构区,进去拿起不同形状的木头材料就开始自主的搭建,颉颉利用几分钟的时间搭建出一个难度较高的立体空间房子；泽泽看到颉颉的作品后惊奇的站在一旁观看,似乎想要说什么又没有说；这时老师走过来：搭建可以尝试的一起合作搭建一个房子；泽泽听到老师的提示后,走到颉的身边说我们能不能一起玩耍啊,颉脸上乐开了花似得点头答应说好的我们一起搭建啊；泽见颉同意之后叫辰辰我们一起来玩耍吧；辰辰从垫子的这边爬过去三人一起玩耍一起来；颉选择用长短一样的长板木作为底座一层一层的进行搭建,底座弄好后泽、辰辰利用圆柱形、半圆形进行搭建,当泽泽拿着圆形往上放房子一下全部的倒了,泽泽见房子倒了后不说话一直在将倒了的木头扶起来；辰辰说：可惜了,好不容易弄得；颉颉：对怪你,好不容易弄得,你看看现在这样怎么办,我要去告诉老师；老师走过来：颉颉说出房子倒了的原因,泽泽：我不是故意的,不小心一放上去就倒了；老师：房子倒了有哪些原因呢,与泽泽、颉颉、辰辰一起讨论一番；或许是底座太小了、上面的沉一放上去就回到；原因分析后颉颉、辰辰、泽泽又开始重新搭建,将刚才说出的问题进行更改；就这样在三人合作的情况下一副作品呈现出来。
结论：
1）三位幼儿发展的不一样,辰辰搭建平面的、泽泽能够搭建两层高度的、颉颉能够搭建出适合自己喜欢的立体空间的房子。
2）泽懂得与同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。
3）面对同伴的请求颉迅速的答应与同伴的玩耍。
4）一早晨孩子的玩耍锻炼孩子的交流、商量、创作能力。
评价：相比颉泽与辰缺乏对方位、空间的认识,只能够搭建平面的物品,缺少空间感。
教师指导策略：
1）面对泽对颉作品的好奇时,适当的提醒一下泽让他勇敢的去说出自己的想法。
2）当泽、辰、颉三人因搭建的房子倒了之后相互不高兴时,指出问题的所在将问题进行分析了解失败的原因,找出对策。
中班建构区域观察记录 10
观察背景
由于班级幼儿刚从小班升入中班，在建构技能以及想象力方面都还比较欠缺，因此我们班级里创建了独立的建构区域，投放的基本材料有中型的雪花片、中型的实心积木、塑料彩色积塑、弯曲旋转积木等和一些半成品的辅助材料(各种大小的纸盒、拉罐筒)。这样才有利于提高幼儿的建构水平，发展他们的想象力，满足他们发展的需要。本月幼儿园新购买了一批潜力建造工程积塑，它包括有螺帽、螺钉、扳手以及六孔、三孔等条形材料等我把它投放到我班的建构区里
观察目标
通过观察了解中班孩子对新材料反应以及的操作情况，从而才能有利于老师有目的的指导孩子的建构活动。
培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
观察过程
今天下午是活动区活动。陈涵在很快吃完午点后，选择了建构区。因为他看到里面有新玩具(潜力建造工程积木)。他把玩具篮从柜子里抬到地垫上，快速的从篮子里拿起了螺钉和一根条形三孔材料。找了三根螺钉分别插到了三孔条形材料里。
再从篮子找到另一根三孔条形材料对应着插了上去。接着又随手拿起另一根只有两个孔的条形材料，对应着刚才拼搭好的材料，比了比就放回篮子里。又随手拿起另一根很长有六个孔的材料看了看后，便直接放回到篮子里。
这时他在篮子里看到了一个小车轮，就随手把刚才拼好在一起的螺钉和条形材料丢到地垫上。拿起两个小车轮说：“我们现在得先把车拼起来。”昊阳从垫子另一端挪过来笑道：“哈哈!咋个要拼车子，要拼货车吗?”陈涵这时把两个车轮用螺钉穿过合拢在一起。
昊阳便拿起一根六孔条形材料递了过去说：“你用这个吧!”陈涵接了过来用螺钉把昊阳给的六孔条形材料、一根三孔条形材料和一个车轮连接在一起，可是他一放开手才拼装好的材料就散开了。他又再次用螺钉把三孔条形材料、六孔条形材料、轮胎连接在一起，并不断的用手把它们捏紧。
老师在旁边拿起一个螺帽说：“这是什么?”陈涵看着老师没有说话。老师边说：“这是螺帽。”边递了过去。陈涵接住了螺帽说道：“这是螺帽呀!”说完把螺帽放到一边。老师又说：你可以把螺帽拧到螺钉上!”陈涵拿起螺帽对着一个螺钉拧了上去边拧边说“是螺帽和螺钉。”随后又把螺帽拧了下来，准备拧到刚才拼搭好的材料上。但螺钉因为穿过了轮胎、六孔条形材料后露出的长度不够，螺帽怎么也拧不上去。
他放下材料到篮子里边翻找边说：“车子要有四个车轮”他连接着找出了六个车轮摆在地垫上。这时旁边的柏泉小朋友手里拿着另外一种小头的黄色螺钉说：这也是螺钉!陈涵接了过来又拿起车轮和六孔条形材料用这种小头的螺钉连接起来，这次螺钉露出的比较多，可以用螺帽把它拧紧了。用手握住条形材料在地面上向前推小车轮。发现小车轮不会动，又把螺帽松了松，又在地上滚了滚试一试发现可以车轮可以滚动了……
观察分析与反思
1、新投放的材料能激发中班孩子的游戏动机和兴趣。
2、孩子已经掌握了一一对应的方法，并运用到实际的操作中。
3、孩子能感知和区分物体的长短，对于不太明显的'长短会运用一一对应的方法来比较两组物体的多少。
4、游戏材料的形状激发孩子联系已有生活经验，从而帮助幼儿确定目标，同时幼儿也能初步根据自己的命题进行有目的拼装和构建活动。
5、中班幼儿有一定的合作，同伴之间的语言、行为对幼儿的游戏起到了促进和影响。
6、老师实时恰当的介入帮助孩子使孩子的活动能继续下去。螺帽和螺钉的配合使用孩子一定是有一定经验的。此时他只是没有想到。但老师语言的提示很快帮助孩子调动已有经验并进行尝试从而使得游戏能够继续下去。
反思：在自主游戏中教师要善于为幼儿自主展开的游戏提供必要帮助指导，以推进其游戏进程，但是教师应绝对避免的是为了提 高幼儿的游戏或者为了发挥游戏的教育作用而去教幼儿游戏或过多地干预幼儿游戏。
中班建构区域观察记录 11
观察人：小娟
观察地点：活动室
观察对象：小铎
观察目的：让幼儿真正的投入到建构游戏当中去
观察背景：最近我发现小铎在玩建构区的时候，总是没有目的的玩，事情也是特别多，一会儿跑过来说老师发生什么事了，一会儿又跑过来说什么事，说明他还没有真正的投入到游戏中去，在游戏中没有“定心”。
实录一：
今天是建构“节日的广场”，孩子们都积极地投入到游戏当中去，小铎今天也在玩建构区，他一开始是在进行搭建活动，没有人跟他一起搭，过了一会儿他就放下手中的旺仔牛奶罐头，到建构区那里搬了一筐积木就一个人搭起飞机来了。
分析与措施：
中班孩子对于一件事物的注意力应该有了一定的集中度，也有一定的时间长度，有一定的耐心。我观察到小铎喜欢搭积木，但又不会玩，不会跟其它人合作来建构，所以很容易跟其它幼儿发现矛盾。如果老师对某个幼儿感到可有可无，这个幼儿就会产生自卑感，缺乏自信心，导致一个人就在那里瞎玩了。我觉得这时候应该老师走过去与小铎进行沟通，帮助他如何跟别人合作来玩建构游戏。
实录二：
今天，小铎选择了建构区，到了活动的时间，他又拿起一筐积木自己搭起来了。我走过去：“小铎，今天老师叫你搭什么的呀？”“搭街道。”“那你在搭什么呀？”“我……他们不跟我玩。”“你要其它小朋友商量好，他们搭什么，你搭什么，大家一起合作来搭“热闹的街道”，像积木就可以来搭围墙，装饰房子等等。懂了吗？”然后我把建构区的小朋友叫到一起，让他们自己安排好任务，谁搭街道，谁搭房子之类的。最后小朋友决定让小铎和翁庭昊一起来搭街道，小铎开心极了，马上迫不及待的搭起来了，我发现小铎今天特别认真。
分析与措施：
小铎不知道如何来玩，所以会瞎玩，这时候老师介入进去，用语言和动作来提示他怎么来玩，让小铎明确目标，明白自己要干什么，不要没有目的去建构，然后让他们自由组织分工好，由翁庭昊带着小铎一起来搭围墙，增强了小铎的自信心，使孩子自由的、快乐的在活动中得到发展。
实录三：
今天是搭“快乐公寓”，等我找到小铎的时候，他正在专心的用智高乐搭着“快乐公寓”的围墙，看见我走过去，“吴老师，看我搭的围墙好不好？这边我围了一圈是小兔子住的房子，这边围了一下这里面住着小猫和螃蟹，这边我放几个旺仔牛奶瓶，上面放这个积木，我要给“快乐公寓”搭一个大门……”小铎一边向我介绍，一边看里拿着半月彩星的积木要放上去。我马上表扬了小铎：“今天小铎搭的真棒，真会动脑筋，老师要把大拇指送给你。”小铎听了开心的笑了。
分析与措施：
现在小铎能够真正的.投入到建构游戏当中去，而且有自己的想法了，越搭越大胆，越搭越好。也能学会与其它小朋友一起合作建构了。我觉得幼儿儿对搭积木技能的掌握是一个循序渐进的过程。老师只有多创造机会让幼儿多看，多听，多做，让幼儿互相学习，才有助于幼儿更好地发挥自主性。每个幼儿都有自己的特点，要学会使每一位幼儿获得了自信，体验了成功的快乐。积木的多变性适合各种孩子，任何性格的孩子都可以在搭积木的过程中发挥自己的优势。
中班建构区域观察记录 12
今天的建构区活动开始了，幼儿A、幼儿B、幼儿C和幼儿D兴致勃勃地选择了建构区。一开始他们各自拿着积木在搭建，不一会，幼儿A感觉有点无聊，就说：（轻轻叹了口气）我觉得单纯搭积木有点无聊，要不我们来搭一个小区吧？
幼儿B：（放下手里的积木）好主意！我们可以搭建一个大大的小区，有很多房子和道路。
幼儿C：（加入讨论）对对对，还可以有花园、树木和小公园！
幼儿D：（走过来）我也要一起，我们可以先设计一下小区的路线和布局。
幼儿们开始动手设计小区，幼儿A和幼儿B拿来了纸和笔，幼儿C和幼儿D参与构想。
设计图完成后，大家一起将图纸展开在地上。
幼儿B：（看着设计图）好，现在我们来分工。幼儿A和幼儿C，你们帮忙整理一下场地和材料，幼儿D和我来先搭建小区的路、绿化地和房子。幼儿们迅速分工合作，展开了搭建工作。不久后，他们发现搭建出来的小区和设计图有些不同。
幼儿C：（抬头看着设计图）哎呀，我们好像漏掉了一条路。
幼儿D：（也看着设计图）是的`，原来是这里漏了，我们得再调整一下。
孩子们拿起图纸，仔细比对设计图和实际搭建的小区，开始摆弄积木。
经过不懈的努力，小区规划终于与设计图相符。孩子们欣喜地看着完成的小区。
幼儿B：好了，小区规划好了，接下来我们开始搭建房子吧！
幼儿A：我要搭房子，我不搭树。
幼儿C：我也是，我要集中精力搭房子。
幼儿D：（想了想）那我们可以一起来搭建房子，等房子搭好了，我们再一起来搭树，怎么样？
幼儿们兴奋地点头表示同意。
孩子们：好！
孩子们一起开始搭建房子，他们用积木搭建了不同形状和颜色的房屋。在搭建过程中，幼儿们遇到了一些问题。
幼儿A：哎呀，我的房子倒了，怎么办？
幼儿B：别担心，我们可以试着换个方法搭，比如加一些支撑。
幼儿们齐心协力，重新搭建起倒塌的房子。
在房子搭建的过程中，他们开始展示出合作解决问题的能力。
幼儿C：咦，我的房子和图上的不太一样。
幼儿D：是啊，我们似乎把某个部分弄错了。
幼儿B：没关系，我们可以对着图纸，看看哪里有问题，然后进行调整。
孩子们一边对比图纸，一边重新调整积木的位置，逐步将房子搭建得更加符合设计。
随着时间的推移，他们的房子一个个完工，小区内逐渐有了一片繁忙的景象。
幼儿A：我的房子好像有点歪，怎么办？
幼儿C：我也遇到这个问题了，可能是地基不够平坦。
幼儿B：嗯，我们可以在下面加一些小积木，让房子更稳定。
幼儿们充满耐心地进行调整，尝试不同的方法来解决房子歪斜的问题。
最终，他们的努力得到了回报，小区内的房子们纷纷站立稳固。
孩子们：看，我们的小区真漂亮！
中班建构区域观察记录 13
幼儿A名来到了建构区，幼儿A准备搭建个小舞台，她搬来了许多长条积木，开始搭建舞台的台面，可是发现长条积木不够，她环顾四周看了看一些长条积木在另外几个小朋友那里。
幼儿A：（走向幼儿C）你好，我今天要搭建小舞台，需要很多长条积木，但我的不够了，你的.长条积木可以借给我吗？
幼儿C：（看了看幼儿B）不可以，这是我先拿到的，你没有是你的问题，我不给你。幼儿A感到沮丧，走到自己的小舞台盘坐在那。我看到幼儿A不搭建，我拿起两个短的积木走到她面前，摆放在舞台的台面上。
幼儿A：（看了看我，突然开心地说）没有长条的积木，那可以用两个短的拼在一起，就是难看了一点，但是也没关系。
幼儿A充满信心地重新开始搭建，逐渐将台面拼好了。接下来，她尝试搭建舞台支撑架。因为高度不够，幼儿A站在椅子上，试图搭建，但积木失稳。我及时走过去抓住积木，幼儿A吓了一跳。
我：（拿下积木）积木这样摆放很危险哦，你可以将舞台往后移动，然后将横梁靠着墙，底部再加固一下，会更安全一些哦。
幼儿A：（点头）老师，你说得对，那你可以帮我吗？我一个人不好做。
我点头，与幼儿A一起搭建舞台支撑。
经过5分钟，舞台支撑架搭建完成，我们又找了幕布披在上面，一个小舞台完工。
孩子们兴奋地站上舞台，幼儿B高兴地呼喊着，孩子们开始唱歌跳舞。
随着音乐的响起，我提醒孩子们玩耍时间快结束了。
我：孩子们，再玩一会儿，玩具收起来就要进行下一个活动了。
音乐响起，孩子们跳得更欢了，我把音乐播放了三遍，第四遍时提醒孩子们再不收拾，下一个活动就来不及了。
中班建构区域观察记录 14
幼儿A和幼儿B在建构区玩积塑材料时，他们兴致勃勃地投入到创造的世界中。幼儿A最初搭建了一个美丽的花园，用各种颜色的积塑材料精心制作出各种花朵和树木，仿佛一个小小的植物王国。幼儿B看到这个精彩的景象，忍不住也想要加入进来，于是开始模仿幼儿A的创作，搭建出一个与之呼应的花园。
不久后，幼儿A决定挑战更大的建筑，开始搭建一个精致的小房子，充满创意和构思。幼儿B虽然起初只是个模仿者，但看到幼儿A的努力和成果后，也跃跃欲试，决定尝试搭建一个自己的房子。幼儿A完成了房子后，发现幼儿B跟随着自己的步伐，不禁笑了出来。幼儿A有些好奇地问：“你为什么一直跟着我呀？”幼儿B坦然回答道：“我觉得你搭建的很好看，我不知道搭什么，所以就跟着你了。”
幼儿A听了这个回答后，感受到了一种被认可的喜悦，于是提出了一个合作的建议：“那我们一起搭吧，我们来搭一个别墅，带花园的。你来搭花园，我来搭别墅，怎么样？”幼儿B兴奋地点了点头，表示同意这个创意。于是，幼儿B开始着手制作花园的部分，寻找各种颜色的积塑材料，创造出一个五彩斑斓的花园景象。
随着时间的推移，幼儿B的花园变得愈发生动，充满了各种形态的花朵和树叶。幼儿A欣赏地看着，赞叹道：“你做的真好看！”幼儿B听到夸奖，满足地笑了起来。
在合作的'过程中，幼儿B开始着手制作花园的围栏，选择合适的材料，细心地构建起一个有趣的边界。与此同时，幼儿A则继续专注于别墅的建造，不时地需要幼儿B的帮助，尤其是在放置屋顶时。幼儿A请求道：“幼儿B，你能帮我一下吗？别墅的墙，帮我扶一下，这样我更好插屋顶。”幼儿B立刻放下手中的材料，前来协助幼儿A，两人默契地合作，完成了别墅的屋顶。
随着别墅的主体建造完成，幼儿A将它放置在花园的一侧，开始着手制作别墅内的家具。这时，幼儿B也完成了花园的围栏，满心欢喜地准备加入到别墅的家具制作中。他们一边商量，一边动手，共同创造出了一个充满想象力和美好的作品。
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