作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的静夜思教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
静夜思教学设计1
作者简介
张海楠，河北唐山海港经济开发区第一小学教师，中共党员、一级教师。曾多次在区、市级优质课、说课、征文、教学设计等比赛中获奖。从教以来，一直努力并践行做一名有智慧的老师和班主任，认认真真做事，踏踏实实教学。
设计说明
《静夜思》为部编小学语文一年级下册第四单元的第一篇课文，本单元的主题是“家人”。《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，全诗只有短短的20字，却成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。这首诗流传广泛，绝大部分学生都能够朗读或背诵，但对于古诗字词、朗读节奏、内容感情往往不了解。因此，课上重点指导学生在朗读中识字，读出古诗特有的节奏和韵味，引导学生通过想象画面、了解背景等方式体会诗人“望月思乡”的情感。
教学目标重难点
教学目标：
1.认识“静、夜、思”等10个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，读出韵味。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人思念故乡的心情。
重难点：
重点：能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，读出韵味。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学内容
一、温故知新，引入课题
1.出示《古朗月行》：孩子们，这首古诗你们还记得吗？我们一起来读一读。
2.关于这首诗的作者李白你了解多少呢？（交流课前搜集的资料）
3.李白小的时候，最喜欢躺在妈妈怀里看月亮。在他的眼里，月亮像什么？（指名说：白玉盘、瑶台镜）
后来呀，李白长大了，离开了家乡。那此时在他的眼里，月亮又变成了什么样呢？让我们一起走进今天的古诗。
4.出示课题，指名读、齐读，指导学生把课题读准。
5.理解课题，识记“静、夜、思”三个字。
（1）板书课题：在课题中有一个要求我们会写的字，就是思。
①思的读音是平舌音
②你有什么好办法记住“思”？田+心=思
③“思”的下面是什么？(心字底)你还知道哪些带有“心字底”的字？出示：想、念、忘
④观察这些带有心字底的字，你发现这些字都和什么有关了吗？
小结：心字底的字，和思想、思考有关。因为古人造字的时候，认为人是用心思考的。当然现在我们知道了，人其实是用大脑进行思考的。
（2）孩子们，看看课题，你们猜猜看这首诗写的是什么时候？（晚上的时候）你是怎么知道的？你告诉我你看到了哪个字？（夜）是的，他会从题目中寻找信息。
①引导学生观察发现“夜”是上下结构。
②看图拓展带“夜”的词语：根据图片，我们来给夜找几个小伙伴吧！
很黑的夜晚——黑夜，有月亮的夜晚——月夜，夜里上班——夜班，夜里吃东西——夜宵……
（3）李白这首诗中描写的是怎样的夜晚？从哪个字看出来的？
静组词：安静、静夜
5．引导学生释题并齐读课题。
二、识记生字，反复诵读
1.第一关：读准字音
（1）听读：请小朋友们听读课文。注意你们可是带着任务去听的，一定要听准字音哦！
（2）同桌读、指名读、正音，齐读。
2.第二关：读对节奏
（1）请你先听老师朗读，注意听清楚老师的停顿。
（2）出示前两行：谁能像老师一样带着节奏读一读前两行？
（3）出示后两行：孩子们，后两句的节奏和前两句可不一样，要小心哦！
（4）师生合作朗读。
3.第三关：读出韵律
（1）发现押韵：孩子们，不知道大家注意到没有，咱们的古诗读起来总是那么的顺口，那么的好听，这究竟是为什么？
那是因为，古诗里藏着一个秘密。老师读黑色的字，你们读红色的字，找一找这个小秘密吧！
谁发现了？指名说
孩子们看，在本首诗的第一、二、四行，最后一个字的韵母是一样的。光，霜，乡这三个字都有后鼻韵母ang，我们把这种情况叫做押韵。古诗有了押韵，读起来就会特别的好听，特别的.顺口。
（2）瞧一瞧，在《古朗月行》这首诗里，你能不能找到哪两个字是押韵的？盘和端。
（3）谁能试着把这首诗读出韵味？小提示：可以把第一、二、四行这三个韵母都是ang的字拉长一些。指名读
（4）孩子们，如果你能像老师一样，把一声二声拉长一些读，三声四声的字读短一些，古诗就更有韵味啦！师带生练习，带手势齐读。
三、聚焦关键，读懂古诗
1.聚焦“明月”
（1）孩子们，你们发现了吗？在这首诗中，有一个词语出现了两次——“明月”，请你用圆圈在古诗中圈出来。
（2）孩子们，其实在我国古代和月亮有关的诗太多了。光李白提到月亮的诗就有300多首，在他流传下来的作品中占到了三分之一呢！那李白究竟为什么如此钟情于明月呢？我们先看第一处“明月”。
2.学习前两行：床前明月光，疑是地上霜。
（1）齐读
（2）诗句里写到李白在哪里看明月光?
①“床前”
识字：“床”：你有什么好办法记住这个字吗？（加一加）找小伙伴组词（木床，床上）。咱们现在一说起到床，就会想到睡觉的床。可是在本首诗中却不是这样的，请看视频。
可见，本诗中的“床”是指“井边护栏”。古时候，家家有院落，户户喝井水。一到晚上，人们喜欢在井边乘凉、聊天。院落里、井边有太多美好的记忆。
（3）引导学生联系生活想象：一个静静的夜晚，明亮的月光洒了一地，让李白想到了什么？“霜”
①李白看着此时的月光想到了厚厚的霜。孩子们，深秋的夜晚，特别特别的冷，空气中的水滴遇冷就会凝结成这样的霜。你们能从这个字里看到那些水滴吗？就是上面的雨字头。
②李白从睡梦中醒来，他看到床前有一片白茫茫的霜，多冷！谁来读这个字？
③聪明的孩子们，你们告诉我李白看到的真是霜吗？不是。他看到的是什么？是啊，他看到的其实是明月光。（出示光生字）什么叫做光？光就是照亮周围使人能看见的光。这个字的上部分一撮小火苗。月亮发出来的光——月光，太阳发出来的光——阳光，灯发出来的光——灯光。
④我们来回忆看看，李白小时候看到月亮想到了什么？（出示：《古朗月行》）
李白小时候看到月亮，想到了美好的“白玉盘、瑶台仙境”，而此时，他却想到了厚厚的白霜，这又是为什么？
孩子们，为什么李白会把明月光看成地上霜呢？
生：因为他们两个很相似。都是白色的。所以这里疑的意思应该是好像。
孩子们，还有一个原因，跟李白现在的心情有关，他的心情就如同这冰冷的霜一样。你知道他此时心情如何吗？（伤心、冰冷、悲伤……）这是为什么呢？
⑤这就需要我们结合这首诗的写作背景来思考：李白写这首诗的时候，他正住在扬州的一家小旅馆里，他已经有一年多没有见过父母，也没有回过家了。他的心里非常非常的想家，为什么他不回家看一看？孩子们。看，这是他住的小旅馆，这是他的家乡，这中间有一千多公里的路。他想回家，可是他能立刻回家吗？
⑥是的，人悲伤的时候，看什么东西都是冷冰冰的。明月光像霜一样的白。明月光在李白的眼里也像地上的霜一样的冷。所以，李白说——齐读：床前明月光，疑是地上霜。
（3）孩子，现在你是李白，你写下了这样一句诗，你读给大家听。
（5）小李白，老师来采访你。从扬州的小旅馆里醒来，你的周围没有一个亲人。你的心情怎么样？（伤心）小李白，我要告诉你，你可不是孤单的一个人，有一个朋友从小陪着你长大，现在他正在天空中静静地看着你。它就是——明月。
3.学习第三、四行：举头望明月，低头思故乡。
（1）请你大声喊出它的名字：明月。李白望着他的老朋友，写下了一句诗。指名读：举头望明月。
（2）孩子们，最初古人在造字的时候，举字的意思是一个大人用双手抬起了一个孩子，他在逗这个孩子玩。
①你能从举这个字里找到大人的两条胳膊吗？伸出手来写一写，就是一撇一捺。你能找到大人手里举着的那个小娃娃吗？写一写，点点撇横。
②这首诗里的举头是什么意思呢？哪个小李白来做动作？对了，举头就是把头抬起来。
③小李白，请问你抬起头看到了什么？又想起了什么？
我看到了天上的明月，想起了小时候自己躺在妈妈怀里看月亮。
④是的，李白看到了天空中的明月，想起了自己的家乡，也就是诗中的故乡。（板书：）
⑤理解“故乡”：
a.出示词语：故乡
b.讲解生字：故，你有什么好的识字方法吗？（加一加）新偏旁“反文旁”，对比“折文”。组词：故事、故乡
c.你知道什么是故乡吗？
（3）就这样，在一个夜深人静的夜晚，李白孤孤单单，望着天上的月亮，开始思念自己的故乡，他想到了……（故乡的家人，小时候的情景）
所以他低下了头，写下了这样一句：（指名读）低头思故乡。（板书：）
（4）是呀，孩子们，月亮这个老朋友从李白小的时候就一直陪伴着他。小的时候，李白躺在妈妈的怀里看月亮，离开家之后，孤单的时候，月亮陪着他，安慰他。后来，李白又经历了很多事，去过了很多地方。月亮这个老朋友一直跟着他。我们再来一起读一读后两句，感受李白的思乡之情吧！（齐读：举头望明月，低头思故乡）带上动作再来读一读。
4.同学们，你们知道吗？不止是李白，古代人写思念家乡的诗，经常写月亮。跟着老师读一读。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)
露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)
（1）请猜猜看，为什么古人看到月亮，就容易思念家乡?
（2）是啊，在古代，没有手机，没有电话，离开家乡后，就听不到家人熟悉的声音，见不到家乡的一草一木……唯有天上的那轮圆月，是和家人能同时看到的，有“团圆”的意思。
5.所以，大诗人李白在远离家乡的扬州看到一轮明月高挂天空，才写下了《静夜思》这首千古佳作。孩子们，现在你们都是李白，我们一起来朗诵这首诗。（播放《思乡曲》，全班齐读）想一想你现在最思念的亲人，再来读这首诗。
四、课堂总结，布置任务
1.课堂总结：
《静夜思》被称为中国第一思乡诗，直到现在月圆之夜，想家之时，无数远在异国他乡的游子都会眼含热泪吟诵这首诗。后来人们把这首诗谱成了歌曲，让我们听一听，唱一唱。
2.课后任务：
（1）把《静夜思》背诵给自己的家人听。（必做）
（2）课后和家人收集一首有关思乡的古诗，带着自己的理解读出节奏，读出韵味，读出感情。（选做）
静夜思教学设计2
【教学目标】
1、认识10个生字，会写目、耳等四个生字。
2、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。
【教学重点】
朗读、背诵古诗，认识10个生字，会写4个生字。
【教学难点】
有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。
【教具准备】
课件、生字卡。
【教学过程】
一、画面激趣，谈话导入
1、电脑放夜空课件。
2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。
板书：静夜思
二、初读古诗感知整体美
1、电脑出示古诗。
2、看课文，听录音，整体感知。
3、读课文，读准字音：
⑴自读课文。
⑵指名读课文。
⑶互相交流，读懂了那些词语。
⑷配音朗读。
4、指名到讲台前背诵，其他学生点评。
5、认记生字交流学法：
⑴认识要求会认的10个字，自读课文、开火车读、分组读。
⑵学生交流学习方法。
三、品读课文，领悟要点
1、合作探究：
我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。
2、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。
3、指导朗读，领悟要点：
让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。
⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。
⑵在理解诗句的过程中指导朗读：
①教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?”
②引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。
③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：
“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么?”“那要是夜晚，又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。
④教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。
四、课外延伸
课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。
【板书设计】
静夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
《静夜思》教学感悟
《静夜思》是我们第一册语文中学到的第二首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。
家长教孩子背古诗，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正字音，要花一定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。
其次在理解诗意时，大部分孩子都对第二行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和第二行，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的.孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。
此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢?说明当时李白的心情如何?孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。
像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。
静夜思教学设计3
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。
教学准备：
1、生字卡片、
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作
教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。
教学时间：一课时
教学过程：
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、思：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。思念故乡为题材的.诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，背诵
五、认记生字记字形
静夜床光
举头望低故乡
1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。
2、生字卡片认读。
3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
六、练习写字，
1、观察范字指导书写
耳上横短，下横长
头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最后一笔是长点，写在右下格
米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格
2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确
3、展示学生作业，肯定优点，指出不足
七、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅
静夜思教学设计4
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识２个偏旁“〦 、攵”。
２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。
【过程与方法】
１、课前主动观察和搜集有关星空的资料，学会观察和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。
２、主动参与学习过程，在小组交流和全班交流时能认真倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。
【情感、态度与价值观】
通过《静夜思》的教学，使学生产生对古诗的喜爱之情，对大诗人李白产生敬佩之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。
【策略与方法】
引导学生观察图画，发现问题提出问题，反复诵读，小组合作交流。
【教学准备】
课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与宁静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次“神奇的星空”资料交流会。（详细过程见单元综合活动设计）
【教学过程】
一、由图入境，激趣设疑
１、出示“诗人李白遥望明月”的情景图，引导学生观察图：仔细看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？
２、教师揭示课题：静夜思读了这首诗，你就会解决很多同学们提出的问题。学生看图回答图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅
（教师引导学生提出自己想知道的疑问）这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗作者及时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思考，激发学生的`求知欲，又有利于培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力。
二、初读古诗，感知大意
１、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学打开书听读。（生背后，教师要鼓励其课外主动学习）
２、再次齐读：提不同要求，会背的可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的情况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。
三、再读古诗，识记生字
１、先读一遍古诗，再对照生字表把生字在诗中圈出来，然后想办法记一记这些生字。
２、检查学生识记生字的总体情况。出示生字表。
３、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字情况。教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。
４、教师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要给予肯定。学生自读古诗，在诗中勾出生字，再读生字，想办法记一记。同桌互相用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好办法，就自由站起来说给大家听。学生练读。发现错读或不会读的字，及时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好办法。学生自己探究识记汉字的方法，培养学生的识字能力。学生识字后，及时反馈结果，学生从心理上会产生一种“我要全对”这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生积极投入识记生字的过程，提高识字的效率。教师在全班的反馈中，肯定学生的识字方法，有助于学生掌握汉字规律，形成识字能力。
〖教师活动〗
１、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？
２、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。
３、随学生的回答，相机引导学生弄清以下几点： 本诗的作者是唐代著名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。
４、为什么诗人把月光当成了“霜”？你在什么季节见过“霜”？（秋天，进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题）月光与霜有什么相似之处；
5、 理解“举”、“低”。
〖学生活动〗
１、学生自读，汇报知道了什么。
２、小组互相交流：知道了什么。
３、组织全班交流。
４、学生与教师一起交流。
５、学生背诵以前背过的其他古诗。
６、学生思考、结合实际讲解自己对霜的了解。
７、学生边读诗边做“举头”和“低头”的动作。“我知道什么”这一极具开放性的问题，解答域宽至全文语句，问答距长至全诗内容及情感，适合不同层次的学生，各类学生，都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大，学生的自主性得到了有效地发展。在全班交流时，教师从学生汇报的已知中，了解学生所未知的，进行点拨，使学生的认识逐渐走向完善，充分体现教师的主导作用。
五、感情朗读、背诵，读中悟情，背中积累
学生边读边想象，边加上动作。
六、指导写字让学生观察生字，描红、临写
展示学生写的字，评一评，教师相机指导。学生观察“目、耳、头、米”４个字在田字格中是怎么摆放的。然后临摹书中生字，体会如何占位。写字要让学生自己观察、体验汉字的书写特点，通过评价，培养学生的审美意识。
七、布置作业，将学习延伸至课外
１、把《静夜思》背给家人听，并评价。
２、查找与月亮有关的古诗或李白的诗背下来。语文学习的资源非常丰富，课内外结合，培养学生课外学语文的意识。
静夜思教学设计5
教材分析
《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
教学目标
1.认识“光、夜”等9个生字，引导学生利用形声字识字；会写“思、故、乡”3个生字。
2.正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。
3.初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。
教学重点
正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。
教学难点
初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。
课时安排
第一课时
教学准备
PPT、图片
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，如果让你们用一个词来形容张驰轩，你会用哪个词呢？（指名回答）
师：原来在你们眼里我是……的。这是你们对我的“肯定和期许”，我会记住的！
2.在诗歌王国的灿烂天空中，出现了许许多多的伟大诗人。
师：谁能说几个诗人的名字听听看？（指名说）
师：同学们知道的可真多呀！是呀！这许许多多的诗人，就像星空中灿烂的星星。作为诗歌王国的后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。今天我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星……（播放课件：走近——李白）
3.今天我们要认识的诗人是——（抬手示意）
生齐说——李白。
4.你了解李白吗？（指名说）
5.李白从小就特特别喜欢天上的月亮，天真地以为那圆圆的月亮就是白玉盘，就是“瑶台镜”（课件出示《古朗月行》）
师：我们一起来背一背吧，注意诵出古诗的节奏和美感。
重点：“思”：当“心字底”上面部件中有“撇、捺、长横”时，下面的心字底要写得窄一些；如果没有的话就需要写得宽一些。（书空“思”的笔顺）
二、初读古诗，学习生字
1.你们应该都读过这首诗吧？（出示古诗，指名读）
2.通过古诗你们应该都认识诗中的生字了，红色的字是本节课的生字，全班拼读。
3.去掉拼音开火车认读生字。
4.交流识字方法。（生回答）
教师相机指导：望，举，疑
A.课件出示：望
（1）这个字怎么记住它？（指名说）老师这里有一个好方法，王亡——声旁，月——形旁，形声字。
（2）出示练习（区别“望”与“忘”，指名读句子，回答）
师：这两个字都是形声字，声旁一样，但形旁不一样，意思也就不一样了
B.课件出示：举
（1）师：这个字你是怎么记住的？
（2）出示图片：你看到了什么？(利用字源帮助学生理解“举”的发展变化。
C.课件出示：疑
（1）除了随着古诗认识这个字，想一想在生活中哪里用到了这个字？
（2）给它们找个朋友，用熟悉的词语记住它，也是个不错的方法。
5.读词语。
课件出示：
床前明月光举头望明月
疑是地上霜低头思故乡
（1）男女生上下读词语，边读边想一想：读了这些一上一下的词语，你有什么发现？
（2）古诗里面的上句和下句特别讲究这样上下两两相对，这样在读的时候，就显得特别有节奏，这是古诗的一个特点。
（3）师生配合有节奏地读古诗，感受古诗的节奏美。
（设计意图：本环节读词语有两个目的：一是再现生字，在读中巩固；二是发现古诗上下两句词语两两相对，感受古诗的节奏美。）
三、再读古诗，学习朗读
1.教师诵读，学习古人读诗的方法。
师：古人写的.诗，肯定有古人读的方式，古人是怎么读的呢？（古时候，人们喜欢把我们现在的一声和二声的声调适当拉长，而三声和四声读的适当短一些。）
师：我也忍不住想读一读这首诗，如果你也想读，你可以小声地和我一起读。（学生评价老师的诵读）学生练习读、展示读（教师指导朗读）
2.这首诗你们都很熟悉，你知道讲的是什么吗？（指名说意思）
3.师：你知道什么是故乡吗？（指名回答）
指导书写“故乡”。
示范写，生书写，展台展示，师生互评！（生修改自己的书写）
4.背诵《静夜思》。
师：这首诗你们都会背了吧！我们随着音乐一起来背一背吧！
5.唱古诗。
古诗不仅可以读、诵、背、还可以唱呢！
6.师：现在你们知道题目的意思了吗？再读诗题！
四、总结、延伸拓展
1.总结：通过这节课的学习，我们知道了李白独自一个人在外面，望着月亮想起了自己的故乡。(边说边贴板书)
2.拓展延伸：古诗是我们中国的文化瑰宝，古时候还有很多诗人写了有关故乡和月亮的古诗，老师找了两首，请用我们今天学的读古诗的方法饱含深情地读一读。
出示：海上升明月，天涯共此时。
露从今夜白，月是故乡明。
3.指名读。
4.这两处出自哪两首古诗呢？老师作为礼物送给大家，课后读一读。
五、作业
1.背诵《静夜思》。
2.找一找《望月怀远》、《月夜忆舍弟》两首诗读一读，并试着背一背。
六、板书设计
静夜思教学设计6
【教学目标】
１、认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。认识２个偏旁。
２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
【教学重点】
朗诵、背诵古诗。
【教学难点】
识记本课生字。
【用具准备】
１、布置作业：晚上观察夜空。
２、一幅描绘宁静月夜的课件图画。
【教学设想】
在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的'夜空景象来发展他们的口头表达能力。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？
二、初读古诗
１、自读古诗，读准字音。
２、同桌互读。
３、师范读。
４、学习古诗中的生字：
⑴ 课件出示本课生字：
① 自己借助拼音读生字。
② 同桌互读，互相纠正。
⑵ 检查自学情况：
① 指名带拼音读生字。
② 齐读生字、正音。
③ 去掉拼音读生字。
④ 小老师领读。
⑤ 开火车检查。
⑶ 随生字认识偏旁。
三、朗读古诗
１、领读古诗。
２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
低头／思故乡。
３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。
４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：
⑴ 同桌互读。
⑵ 男女生分读。
５、指导背诵：
⑴ 自己试背。
⑵ 指名背诵。
⑶ 齐背。
⑷ 同桌互背。
四、细背古诗
这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？
举头──低头
五、检查背诵
〖板书设计〗 静夜思 李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
〖教学后记〗
对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。
第二课时
一、复习导入
１、背诵古诗。
２、认读生字。
二、学习生字
１、课件出示需认读的生字：
目 耳 头 米
２、学习书写：
⑴ 通过课件观摩这四个字在田字格中占位。
自己说说，和同桌说说，书空练习。
⑵ 集体学习“目、耳、头、米”的写法。
⑶ 描红、临写。教师巡视指导。
３、扩词练习：
用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。
三、我会说
把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。
教师及时纠正生说的不当之处。
〖板书设计〗 静夜思
目 耳 头 米
〖教学后记〗
学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。
静夜思教学设计7
教学目标
1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
教学重点
识字、写字，朗读和背诵古诗。
信息资料
1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数
一课时
教学过程
第一课时
切入举偶
1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？（指名回答，给学生充分表现自己的机会。）这节课我们就来学习一首古诗。（板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。）“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
我可以帮你修改这段内容，让它更加原创。请看下面的修改：让我们一起来探索古诗的世界，感受其中蕴含的智慧和美丽。古诗中的每一个字都像是一颗闪闪发光的宝石，等待我们去发现和欣赏。让我们用充满激情的心情，一起走进古诗的殿堂，让古诗的魅力深深地吸引我们，让我们在诗句中感受到无限的乐趣和智慧。
2、演示：在课堂上，老师拿出了一幅描绘着星空的画作。画上绘制着闪烁的星星和明亮的月亮。老师问道：“这幅画上都画了什么呢？”接着，老师又问道：“看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么呢？”通过引入这幅画作和问题，老师成功引出了当天的课题，并在黑板上书写了课题：“李白的《静夜思》”。接着，老师继续说道：“这首诗是唐朝诗人李白写的，你们能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？”接下来，学生们开始展示他们收集到的关于李白的资料，并向全班介绍了这位伟大诗人的生平和作品。
在一个阳光明媚的下午，小明和小红一起来到了学校的图书馆，准备一起找一本有趣的`书来看。他们翻阅着书架上摆放的各种书籍，突然发现了一本插满了精美插图的图书。插图中展现着一只调皮的小猴子在树上翻跟头，引得小明和小红都忍不住哈哈大笑。看着这本有趣的图书，小明突然想起了学校最近的语文课题——写作文。他觉得这些生动的插图可以帮助他们提高自己的语文水平，于是邀请小红一起来收集更多有趣的插图，激发他们的想象力，提高语言表达能力。他们开始在图书馆里寻找更多的插图，发现了一本关于动物世界的图书，里面有各种各样的动物形象插图，让他们目不转睛。小明和小红一边欣赏插图，一边聊着动物的趣闻轶事，感受着大自然的神奇和多样性。通过收集、欣赏插图的过程，小明和小红不仅增加了对语言表达的兴趣，也培养了观察、想象和信息处理能力，为他们的写作文能力打下了坚实的基础。在图书馆里度过的美好时光，让他们更加热爱学习，充满了对知识的渴望和探索的乐趣。
对话平台
范读
教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。
老师在优美的背景音乐和动听的诗词朗诵中，引导学生感受古诗的韵味和意境之美。通过教师生动的表现和激情的朗读，学生们仿佛置身于诗意的世界中，感受到古诗带来的美好画面和令人陶醉的音乐。这样的体验不仅提高了学生的审美情趣，也使他们更加热爱诗歌，享受其中的无穷乐趣。
自读
1、请打开课文，用自己喜欢的方式读一读或者背一背吧！可以选择大声朗读、跟着录音模仿、或者闭上眼睛默念，让文字在脑海中回荡，提升记忆效果。希望你能享受学习的过程，加油！
2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注每个学生的个体差异，抓住他们的优势和特点，因势利导，有效调控教学。让学生在交流中分享他们的识字经验，通过具体的语言环境来认识新的字词。
3、同桌互读古诗，互相评议。
4、指名读文，师生共同评议。
（学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。）
识字
1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、开火车认读生字。
5、组词，用你喜欢的字说一句话。
6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。好的，让我来帮您修改这段内容。稍等片刻。
熟读
1、自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）
2、指名读文，注意字音读得是否准确。
教学反思
一、学生们在课前积极进行古诗作者的查询，有的上网查找，有的去图书馆寻找，有的向家人请教，有的翻阅课本……这个预习环节不仅为接下来的古诗学习奠定了基础，也培养了学生自主获取知识的能力。部分学生在这个环节的表现不尽如人意，主要是因为一年级学生年龄小，需要家长的支持才能完成任务。然而，有些家长自身素养有限，未能提供应有的支持。这个学情考虑需要更加周全，以更好地引导学生完成预习任务。
二、在阅读古诗时，我们主要是要培养学生理解古诗的能力，培养他们的合作精神。首先让学生朗读诗句，标出不理解的字词并提出问题，然后让他们分成小组讨论。通过讨论和交流，帮助学生理解重点字词，逐步领悟整首诗的意境。在这个过程中，我扮演着组织者、指导者和点拨者的角色，引导学生自主思考，总结出理解重点字词的方法，如联系诗句、结合实际生活、向他人请教等。这样的学习方式为学生今后的学习打下了坚实的基础。
三、在这个教学环节中，我们可以通过想象诵读古诗来激发学生的想象力和培养他们对家乡的热爱情感。首先让学生理解古诗内容后放声朗读几遍，然后通过提问引导：如果你是这位诗人，此刻的心情会是怎样的呢？考虑到班上有很多外地学生，他们离开家乡已经很久，既怀念亲人，也会想起家乡的亲人正在思念他们。根据这种情况，学生可以展开想象，表达自己的感受，体会诗人的情感，被李白强烈的热爱家乡、思念家乡的情感所感染和教育。通过这样的活动，不仅可以让学生学会古诗的朗诵技巧，还可以让他们深刻体会到诗人的情感，激发对家乡的热爱之情。这个环节的效果会超出预期。
静夜思教学设计8
１、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。
中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。
今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。
２、说说你们怎样过中秋的？
３、齐唱《八月十五月儿明》
一、明月，入题
１、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的`民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？
２、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。
二、解题，品读
１、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。
２、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。
３、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。
４、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。
⑴打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句）
⑵重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。
⑶师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白
２5岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？
５、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。
６、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。
７、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。
三、扣题，拓读
师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让诗人想起故乡。（简要理解诗意）
四、结题，回读
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！
静夜思教学设计9
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
教学过程：
一、谜语导入
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。(板书课题)
二、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字?说给同学听一听。
6、全班交流：用了什么方法记字?你在哪里见过这个字?
(加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜)
四、生字回文，细读古诗
1、生字回到文章中，你还认识吗?找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。(教师倾听，多肯定，多鼓励)
2、诗人在什么时候，思念什么呢?带着问题读读古诗。
3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?
4、说说夜空，朗读感悟
让我们站起来，当一回李白!请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么?让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。(男女赛读，分行读，分组读)
六、学写生字
1、观察笔顺，小老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的'关系
教师提示：横与横之间的距离。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
3、教师范写，学生描红、练写
注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。(上身正，脊背直，下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。
5、组词，理解字意
七、作业设计
学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
静夜思教学设计10
教学目标
1、认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故” 9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡” 7个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
4、激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点：识字写字，背诵古诗。
教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。
3、大致了解古诗的内容。
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1、师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
2、师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关你月亮的古诗—《静夜思》。（师板书课题：静夜思）
3、齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。）
4、师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。
二、初读感知，认识生字
1、师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。
2、生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：
（1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。
（2）把诗歌读正确，读通顺。
（3）同位之间互相读一读古诗和始终的生字。
3、检查学生的自读情况：
（1）指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读音节，要读准确。
（2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。
（3）指名学生为生字组词，帮助理解字义。
（4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果。
（5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成香型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。
4、生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“思、床、故”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆，“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。
5、再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。
床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。
三、指导汉字书写
1、出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。
2、学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。
3、学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。
4、指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。
师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。（学生书空）
5、生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
四、课堂小结
小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。
教学过程
一、朗读古诗，复习导入
1、指名学生朗读古诗，全班齐读。
2、出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。
3、导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。
二、理解诗意，感悟诗境
1、学习1、 2句。
（1）指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
（2）指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。
（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的`意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。）
（4）让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。
（5）有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、学习3、 4句。
（1）师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四两行。
（2）指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。
（3）指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。
（4）师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？生思考后与同位轻声交流。
（5）指名交流。（预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地??）
（6）引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
（7）有感情地朗读第三、四两行。（举头/望/明月，低头/思/故乡。）
（8）师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，舅舅难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3、有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。
三、适度拓展，激发兴趣
1、师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月亮有关的诗。
2、多媒体出示：
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
月下独酌
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
关山月
明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
3、师范读，生自由练读，拓展古诗积累。
四、课堂小结
同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。
静夜思教学设计11
设计理念：
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学目标：
知识与能力：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2、培养学生识字、写字能力;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
过程与方法:1、获得学习古诗的方法。
2、获得理解古诗思想感情的方法。
情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。
2、体会诗人的思乡之情。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)
小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”
[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知课文内容
1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?
2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3.出示：“静、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”
4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
(2)读后正音。
[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
四、感受诗意，再读古诗。
1. (课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
(预设)生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5.模仿练读，想象意境。你觉得你读懂了哪一句或哪一个词?请举手说说好吗?
6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图：深入感知课文中的'情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]
五、写字练习，学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
静夜思教学设计12
活动目标：
1。学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。
2。体会诗中作者思乡的感情。
3。喜欢学习古诗。
活动准备：
1。打印的古诗一首，《静夜思》图片两张
2。刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思
活动过程：
一、引出古诗
师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。
唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？
二、学习古诗
1。教师有感情地朗诵古诗
提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？
2。理解古诗
（1）逐句欣赏
一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。
教师解释句中“疑”、“举”的意思。
（2）说说自己听了诗后有什么感觉？
（3）试着说说诗句的意思。
床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。
（4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？
（5）迁移经验，联想中秋节的含义。
师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。
图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。
3。学习有感情地朗诵古诗。
三、古诗朗诵表演
请幼儿大胆地上台朗诵古诗。
注意：
床前||明|月光，疑是||地|上霜。
举头||望|明月，低头||思|故乡。
《静夜思》反思：
《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的`戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。
整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。
静夜思教学设计13
一、教材简说
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、学习目标
1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3．朗读、背诵这首古诗。
三、教学建议
（一）识字写字
1．识字。
（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。
（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。
（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。
（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。
2．写字。
本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的.最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。
（二）朗读感悟
1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2．小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。
3．学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。
4．启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。
（三）课后练习
“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。
（四）实践活动
古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。
（五）教学时间
教学本课可用1—2课时。
四、教学设计举例
（一）自我展示，激发学习兴趣
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。
（二）初读感知，了解诗歌大意
1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2．自由读古诗，圈出不认识的生字。
3．请学生当小老师，带读生字的字音。
4．小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
（三）一边读，一边想象诗歌画面
1．互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
2．配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。
（四）朗读指导，熟读成诵
1．学生自由练习朗诵，教师随机指导。
2．朗读反馈，练习背诵。
（五）复习生字
1．将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。
2．小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3．全班交流认记生字的方法。
4．用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。
（六）书写指导
1．观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
2．描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
（七）实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。
五、资料袋
李白（ 701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。
名诗欣赏
古朗月行
李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
谜语
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
静夜思教学设计14
床前明月光 明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜 把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
举头望明月 抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思故乡 不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
活动目标：
1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。
活动准备：课件
活动过程：
1、出示课件：小朋友看一看，这个人怎么了？他在看什么？
2、帮助幼儿体验古诗的意境。
师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想自己的妈妈，想家里的`亲人。
3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：
床前明月光 明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜 把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
举头望明月 抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思故乡 不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
4、理解字词
疑 怀疑，误任务的意思。
举头 抬起头，举是抬的意思。
思 思念，想念。
5、幼儿学习古诗，边作指导。
师：我们一起来年一遍，能用响亮的声音念古诗。
6、反复的练习，请幼儿上来表演。
师：请小朋友上来表演给大家看。
7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。
师：谁能给古诗编上动作呢？加上动作来念古诗。
8、讲评。给专心的幼儿颁发奖品。
静夜思教学设计15
一、教材解析
《静夜思》是一首广为流传的著名诗歌，语言简练，情感真挚。它通过描绘诗人在宁静的夜晚仰望明月，思念远方故乡的情景，表达了外出游子内心深沉的乡愁情怀。诗歌笔墨细腻，情感真挚，意境深刻，给人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只无声的手，轻轻地拂动着思乡者的心弦，表现了诗人对故土的深深思念。
二、学情分析
大多数学生已经熟悉《静夜思》这首诗歌，但并不一定理解其含义及情感。因此，在教学时，需要引导学生反复体味诗歌的语言美感，并重点培养学生的识字、写字、朗读能力，以更好地理解和欣赏中华传统文化。
三、教学目标：
1、学生能够掌握10个生字中的.4个，并理解“反文”偏旁；
2、学生能有效体会诗歌的情感含义，增强对中华传统文化的热爱；
3、学生能够熟练地朗读和背诵《静夜思》这首诗歌。
四、教学过程：
一、新词认知
1.引导学生认识10个生字，分别是“凝”、“深”、“浅”、“皎”、“草”、“露”、“罗”、“帘”、“疑”、“光”；
2.学习“反文”偏旁：
（1）引导学生分析“反文”偏旁的组成部分；
（2）诵读带“反文”偏旁的汉字，理解其含义。
二、语感提升
1.引导学生读诗，了解其情感主旨，帮助学生理解和领悟诗歌的韵味；
2.分析句子结构和诗歌格律，引导学生感受诗歌的形式美感。
三、写字训练
1.教授四个含有生字的词组、句子，帮助学生熟练掌握这些生字的用法；
2.帮助学生认真书写这些生字，提高学生的书写能力。
四、朗读背诵
1.逐句分析，指导学生正确朗读每一个字词，体会其语音、语调，明确重音；
2.提醒学生注意语速、节奏和停顿的合理运用，体现诗歌韵律的美感；
3.要求学生背诵整首诗歌，熟练掌握其内涵和情感，加深对中华传统文化的理解和认识。
一、开场引导
首先要引导学生聊聊自己何时看到过“霜”，并用动作表达“低头”和“仰头”的意义。
二、自由朗读
然后，学生可以自由地朗读，感受诗人的情感。
三、配乐朗读
接着，可以配合乐曲朗读《静夜思》，用想象的力量创造诗歌画面，同时通过简单的动作辅助读诵，以达到熟读成诵的目标。
四、朗读指导
接下来，老师需要通过指导，帮助学生找到朗读节奏和重点词汇，如：
床前/明月光，疑是/地上霜。 举头/望明月，低头/思故乡。
五、诗人扮演
接下来，老师可以与学生一起探究李白诗人这个角色，并带领学生在背诵时进行角色扮演。
六、朗诵指名点评
老师可以点名学生上台进行朗诵，其他同学进行点评。这有助于提高每个学生的朗读能力，并增强集体合作意识。
七、全班齐背
最后，鼓励全班进行诗歌的齐读，为学生们提供进一步训练诗歌朗读和表达能力的机会。
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