作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《纸的发明》教学设计，希望能够帮助到大家。
《纸的发明》教学设计1
教学目标：
【识字与写字】运用学过的方式自主识字学词，通过查词典自主了解课文中自己觉得难理解的词语，如“贡献”、“改进”、“传承”等。
【阅读与鉴赏】朗读课文，读准字音，读通句子；通过默读课文，提取文中关键信息，初步了解课文的主要内容，能用连贯的口头语言表述出来；能借助课文中的关键词语，如“改进”、“传承”深入理解课文主要内容，理解造纸术是世界文明伟大贡献的原因。
【表达与交流】学习运用课文中作者说明蔡伦改进造纸术阶段过程的表达方式，运用口头语言与同学交流自己经历的手工活动过程。
教学课时：2课时
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.查找资料，了解中国古代四大发明。
2.搜集蔡伦资料。
任务二：朗读展示，分类学词
活动1：重点段朗读展示。
1.“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”
抓住“世界文明、伟大、贡献”读出自豪感。
2.第二自然段
读出没有纸的年代，人们的不便。
3.大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。
抓住“吸收、改进”读出造纸术的发明是中国古代人民智慧的集体结晶。
活动2：学字词。
1.读词语，读得正确，读出味道
第一组: 镌刻 保存 创造 改进
第二组: 积累 切断 便宜 朝鲜
2.辨析:“创造”和“改进”
“创造”是指以前从来没有的，是从无到有的。“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方向发展。
生活在21世纪的我们，要（ ）老科技，不断创新。
科学家用自己的发明（ ）造福于人类。
3.辨析多音字“累”“切”“便”“鲜”。
节假日里，由于网购数量的增加，快递小哥受累（ ）了。
多年的.教师生涯，她积累（ ）了丰富的教学经验。
路边经常有卖切（ ）糕的。
每次看到他都感觉很亲切（ ）。
粮食是农民用汗水换来的，随便（ ）糟蹋了多可惜呀！
这里河流密布，河道纵横，水上交通非常便（ ）利。
4.写好字：看字形结构，可以分几类？
重点指导：
“验”:顺口溜识记，“马在小屋旁，屋里两根梁，还有鸟三只，卧在梁中央”。
“欧”:注意笔顺，“区”的笔顺为:横、撇、点、竖折。
“洲”:形近字区分“州”和“洲”，“州”是古时候行政区划，“洲”有三点水，是水中的陆地的意思。“州”的第一笔为点，第二笔为竖撇，竖撇和后面的两竖间距要均匀。
任务三：提取概括，理清思路
1.结合思维导图，找到对应段落，想想每个自然段的意思，填写表格。
图片
2.交流填写内容的依据。
3.尝试用清楚连贯的话串联表格中的内容，更加清楚地了解造纸术的演变过程。
任务四：聚焦“伟大”，了解表达方法
活动1：了解历程，分析优缺点。
1.默读第二、三自然段，借助表格梳理信息。
图片
2.交流这些书写材料的优点和不足。
活动2：感知蔡伦改进方法，体会传承。
1.默读第四自然段，思考：作者是如何将“蔡伦改进造纸术”这一意思写清楚的？
2.圈画出表示动作的词语，自读体会。
3.交流，体会连续使用动词“剪碎或切断→浸→捣→捞→晒”的作用。
4.各种形式有感情朗读。
5.学习作者使用连续动词写清楚蔡伦改进造纸术阶段过程的表达方法，介绍一次手工活动的过程。
评价标准：
评价项目及标准
评价结果
口齿清晰，声音自信洪亮
☆☆☆☆☆
能流畅且合理地表达自己的观点
☆☆☆☆☆
能为自己的观点提供有理有据的分析
☆☆☆☆☆
总评标准
优秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆
总评
板书设计：
图片
主要参考文献：
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，20xx
《纸的发明》教学设计2
教学目标：
1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：课件、搜集造纸术相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
3、书写汉字 相机指导
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的`第二笔是撇。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
2、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢你从中体会到了什么
【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术
《纸的发明》教学设计3
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，认识：携、蔡等生字。
2.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。
3.学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。
【难点】学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程
(一)导入新课
同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗?老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。谁发明了电灯。(爱迪生);孔明灯是三国时期的(诸葛亮)发明的;地动仪是中国古代的(张衡)发明的。
看来大家平时的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关?(发明)我们今天的课就与发明有关。让我们一起走进今天的.新课《纸的发明》。【板书课题】
(二)初读感知
1.初读课文，学习词语
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。
2.再读课文，理清文章的行文脉络。
明确：
第一部分(1)：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。
第二部分(2-4)：纸发明的过程。
第三部分(5)：造纸术影响了全世界。
文章主要内容明确：
3.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。
(三)深入研读
1.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。
我从中体会到了蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，很容易满足人们的需要。我很敬佩他，赞叹又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系?
明确：一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。
3.为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一?”
明确：因为造纸术的发明和传播，极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。所以是说是中国对世界文明伟大贡献之一。
4.小组讨论环节：
(1)从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人?
明确：蔡伦是纸的发明者。由于他发明了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历史上第一次革命性的重大变革。蔡伦以其发明，成为改变世界面貌，特别是改变世界文化面貌的中国第一位伟大发明家。
(2)说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?
蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，书写流利，很容易满足人们的需要，因此被传承下来。
(四)巩固提高
观看视频《四大发明》谈感受，学生自由发言。
(五)小结作业
小结：通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
作业：搜集各种新型的纸张，选择自己最喜欢的几种介绍给大家，并写几句节约用纸的广告宣传词。
五、板书设计
《纸的发明》教学设计4
设计说明
这是一篇科普作品，向我们介绍了中国四大发明之一的造纸术。文章介绍了从古到今记录事件的方法的演变及造纸术的发展。学习本课，要引导学生自主合作，主动探究，通过查找资料、网络搜寻、小组合作等学习方式，来获得和纸有关的知识。体会造纸术对人类社会进步和文化发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
课前准备
教师准备：
制作本课课件，准备生字词卡片、有关纸的资料。
学生准备：
1.预习课文，尝试朗读。
2．查找纸的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．导入：同学们，你们了解纸的家族吗？来说一说吧！(学生交流自己知道的纸)
2．出示“资料袋”——纸的家族。读一读，认一认。
3．揭示课题。
师：不过现在越来越多的书籍、公文有了数字化形式，纸用得越来越少了。你知道最初的纸是什么样的吗？它有着怎样的发展历程？是谁发明的纸？今天我们就学习课文《纸的发明》，让我们到书中去寻找答案。
设计意图：我们的生活中离不开纸。在新课开始，通过交流熟悉的纸，从而激起学生对纸的起源的好奇，激发了学生的求知欲。
二、初读课文，学习词语
1．学生自由朗读课文，出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①认读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文的主要内容是什么？
2．检查自读情况。
(1)出示词语：
造纸术 伟大 记录 一册 保存 大约 经验
阿拉伯 欧洲 社会 创造 携带 制造 蔡伦
积累 朝鲜
(2)指名读词，强调个别字读音。
“术”读“shù”；“洲”“社”“创”是翘舌音；“册”“蔡”是平舌音；读准多音字“累”“鲜”，用不同读音组词。
(3)指导学生书写。
录：上下结构，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一笔是捺。
洲：左右结构，部首是三点水，意思是水中的陆地。
社：部首是“礻”，不是“衤”。
(4)学生练写生字各一遍。
3．指名读课文，感悟课文大意。
与同伴说一说课文介绍了哪些内容。
设计意图：识字教学是整个小学阶段的重点任务。学生在低年级已经掌握了一些识字写字的方法，所以从中年级开始要有意识地培养学生的自主识字能力。本环节的教学给了学生充分的自主学习时间，并给出学习方法的提示，意在使每一个学生都能自主识字，教师只在关键处进行针对性指导。
三、再读课文，理清层次
1．学生默读课文并思考：课文每个自然段讲了什么？哪里具体讲到了纸的发明？其他段落讲了什么？
2．组内交流，并派代表在班级汇报。
课文一共有5个自然段。
第1自然段：讲造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。
第2自然段：讲造纸术出现以前，人们是怎样记录文字的。
第3自然段：讲了西汉时期出现了麻纸，但比较粗糙，不好书写。
第4自然段：讲了东汉时期蔡伦造纸，并且传承到了现在。
第5自然段：讲了中国的'造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
3．默读课文，找出文中表示时间的词语或词组，想一想：在每一个时间段里，你有什么发现？小组合作，完成课后练习1，照样子抓住关键字词填一填。
4．交流：
早在几千年前：还没有发明纸，人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、木块、竹片上，后来又写在丝帛上。
西汉时代：用麻造纸。
东汉时代：蔡伦造纸。
后来：传到全世界。
设计意图：领会课文的主要内容，抓住时间变化，了解纸的发明过程，为深入阅读做好必要的准备。
四、学习课文第一自然段
1．学生自由朗读第一自然段，抓住“伟大贡献”体会造纸术对世界文明产生的巨大作用。
2．师：同学们，请你关注这句话中的词语“之一”，你想到了什么？对，造纸术是我国的四大发明之一。
出示资料，简单介绍中国古代四大发明。
3．小结：是呀，造纸术、指南针、火药、印刷术这四种发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，且这些发明经由各种途径传至各国，对世界文明的发展也产生了很大的影响。
设计意图：引导学生关注词语“之一”，体会文章用词的准确性。通过对中国古代四大发明的了解，学生感受到了中国古代劳动人民的智慧，更产生了探究造纸历程的兴趣。
五、课堂小结，布置作业
1．朗读课文。
2．感兴趣的同学可以查找和造纸术相关的资料，读一读。
设计意图：布置学生课外搜集和造纸术相关的资料，进行拓展阅读，可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。
《纸的发明》教学设计5
学习目标
1、了解蔡伦造纸的方法和意义。
2、感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。
学习重点：了解蔡伦造纸的方法和意义。
学前准备：制作多媒体课件。（教师）
教学过程：
一、品读第4自然段。
1、要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。
2、自由读第4自然段，了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点，小组交流讨论。
材料：树皮、麻头、稻草、破布
过程：剪碎（切断）、浸、捣乱、捞、晒
优点：原料易得、价格便宜、轻便好用
3、引导学生简述蔡伦造纸的过程。
4、根据原文，思考交流：蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来？抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。
二、了解发明意义。
1、齐读最后一个自然段，概括其主要内容。
纸的发明意义重大：传到朝鲜、日本；传到阿拉伯和欧洲；影响了全世界。
2、联系第一自然段和最后一个自然段，感受纸的'发明对世界文明的影响和贡献之大。
3、造纸术的发明与传播有什么重大意义？
三、拓展延伸。
1、结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。
交流纸给我们带来的便利。
2、再读课文，完成课后习题第一题。深入了解纸的发明过程。
3、作业：收集资料了解中国古代其他的三大发明指南针、火药、印刷术的发明过程。
4、选取一个古代发明，说说它的发明过程。
教学反思：
本次教学按时间的先后顺序，先帮助学生理顺纸的发展过程，再了解发明的意义。教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族自豪感。
《纸的发明》教学设计6
教学目标
知识与能力
1．学会本课生字，掌握多音字。
2．正确、流畅地朗读课文。
3．能说出纸的发明经过。
4．知道纸是怎么发明的，知道外国人懂得造纸术比中国迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。
过程与方法
1．通读课文，借助工具书预习字词，理解词语意思。
2．把握文章大意，理清纸的发明的过程。
3．引导学生感受作为一个中国人的自豪感，增强民族自信心。
情感、态度与价值观
了解纸是怎么发明的，知道外国人懂得造纸术比中国迟一千多年，感受作为一个中国人的自豪。
重点难点
教学重点
帮助学生理清纸的发明过程。
教学难点
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。远古时代没有纸。商朝时，人们将字刻在龟甲、兽骨之上，这就是最早的古文。周朝时，人们用竹简(即竹片)、木简、帛写字著书。西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。东汉元兴元年(公元105年)，宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧渔网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。
二、字词学习，基础积累
1．借助工具书，熟悉部首查字法，查找生字的读音和意义。
(1)确定生字部首，学习部首字法。
(2)以“豪”字为例讲解部首查字法，学生跟着做。
要点：部首目录→部首几画(部首)→检字表→部首→数除部首外几画→找到相应字的页码→字典正文。
(3)口头归纳：查上不查下，查左不查右，半包围查外面，独体字查起笔。
2．对会写的字进行书写指导。
书写指导：
“伟”左窄右宽，右边的“韦”第三画是横折钩。
“册”左右疏密宜均匀，“册”的第一、三画是竖撇。
“存“的第一笔和第三笔要写得稍短点。
易错提示：
“社”的部首为“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累léi：累赘lěi：积累lèi：劳累
鲜xiān：鲜明xiǎn：鲜为人知
4．理解下列词语。
创造：发明、制造了前所未有的事物。
(例句：中华民族创造了辉煌的历史。)
铸刻：在金属上刻、铸文字。
(例句：铸刻在青铜器上的文字被称为金文。)
携带：随身带着。
(例句：图书馆禁止携带宠物进入。)
蚕茧：蚕吐丝结成的壳，椭圆形，蚕在里面变成蛹。
(例句：蚕茧是织造丝绸的原材料。)
篾席：竹篾编的席子。
(例句：夏天躺在篾席上很凉爽。)
三、通读课文，整体感知
1．这篇课文主要写了什么内容。
明确：讲述了纸的发明过程。
2．在发明纸的过程中，先民们都做出了哪些尝试？
明确：将文字刻在龟甲和兽骨，或者青铜器上--刻在竹片和木片上--将文字写在帛上--麻纸的出现--蔡伦改进造纸术
四、课堂小结，效果强化
通过这一课的学习，我们初步掌握了部首查字法，并且对课文内容有了一定的了解，同学们可以在课后，试着去查找我国四大发明的故事。在下一堂课的`学习中，我们将重点讲解课文内容，感受中华民族祖先的智慧。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
手术伟大录入手册保存
约会经验阿姨欧洲社会
2．导入新课。
通过上节课的学习，我们在掌握了部首查字法的基础上，对课文中的生字词有了进一步的认识。在这一节课上，我们将深入学习课本内容，进一步感受中华民族祖先的智慧。
二、课文研读，突破重难
1．自由朗读课文，思考：在纸发明以前，人们是用什么记录文字的？
2.我国最早的纸是什么做成的？
明确：是用麻做成的。西汉时期，人们已经懂得了用麻来造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。
3．蔡伦对西汉时期的麻纸，进行了怎样的改造？
明确：蔡伦吸收长期积累的经验，把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
4．为什么蔡伦改进的纸能够被流传下来？
明确：蔡伦改进的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。
5．课外拓展。
(1)蔡侯纸：蔡伦曾被封为“龙亭侯”，由他监制的纸被称为“蔡侯纸”。
(2)四大发明：指造纸术、指南针、火药和印刷术。
三、课堂小结，效果强化
1．读了这篇课文，你有什么感悟？
明确：读了这篇课文，我了解了纸的发明过程。在纸的发明创造中，我感受到中华民族的聪明才智，为自己身为中国人而感到骄傲。
2．本文的中心思想是什么？
明确：通过对纸的发明过程的描写，展现了中华民族的聪明才智。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
纸的发明
纸发明以前——甲骨、青铜
西汉时期——麻纸出现
东汉时期——蔡伦改进造纸术
后来——造纸术传到了全世界，促进文化的发展
中华民族的聪明才智——身为中国人的自豪
《纸的发明》教学设计7
教学目标:
1.认识“创、存”等9个生字,读准“累、切”等4个多音字,会写“伟、录”等11个字,会写“造纸术,伟大”等15个词语
2.能正确、流利地朗读课文
3.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程.
4.能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
教学重点：
1.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。
2.能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用
教学准备：教学课件
课时安排：2课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“创、存”等10个生字,读准“累、切”等4个多音字,会写“伟、录”等11个字。
2.能正确、流利地朗读课文,整体感知课文
3.学习第一至三自然段,知道人类记录方式的演变,感受我国古代劳动人民的聪明才智。
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1.导入,我国是文明古国,在历史上,我国的四大发明对世界的发展产生了深远的影响。你们知道是哪四大发明吗?(造纸术、指南针、火药、印刷术)今天我们就来了解四大发明之造纸术。
板书课题
图片
2.学生齐读第一自然段,指名复述。
3.引导:为什么造纸术的发明是我国对世界文明的伟大贡献之一?让我们读一读课文,解开这个疑惑吧！
二、整体感知,理清结构
1.学生初读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍随机正音:多音字“累、切、便、鲜”,翘舌音“创、制、洲”。
2.学生“开火车”读词语,教师随机正音。
出示词语:创造、携带、保存、制作、蔡伦、积累、朝鲜、欧洲、社会。
3.学生默读课文,想一想:人们先后用了哪几种材质来记录文字?比较一下,后一种材质与前一种材质相比,改进在哪里?
提示:梳理课文内容,无需面面俱到,细节留到下面环节展开。
4、小结。纸的发明不是一蹴而就,而是一个漫长的发展过程。
（设计意图：课文线索清晰,利用听记、复述句子,指导学生理解长句,帮助学生初步了解本课要写什么;利用课后题的流程图,引导学生梳理每一个自然段的意思。）
三、学习第二、三自然段,了解几种记录文字方法的不足。
1.学生默读第二、三自然段,借助表格梳理信息。
图片
2.组织全班交流
(1)学生交流表格中“起先”一行。
①出示句子:可那时候还没有纸,要记承一件事情,就用刀把文字刻在色甲和骨上者把文字铸刻在青铜器上。
②出示甲骨文图片,教师介绍:刻在龟甲和兽骨上的文字,就是“甲骨文”。
③出示青铜器的图片,展示刻在青铜器上的铭文。
④提问:如果要把生活中发生的一些事记录下来,每次都要刻在龟甲和兽骨上,或铸刻在青铜器上,你有什么感受?
预设:很不方便。所以当时只有军事、占ト等国家大事才能记录在甲骨或青器上。
(2)学生交流表格中“后来”一行。
①指名学生回答当时记录文字的载体。(竹片和木片)
②出示图片与资料,教师介绍:古代用来写字的竹片、木片,竹制称竹简,木制称木牍均用毛笔蘸墨书写。
图片
③指名提问用竹片和木片记录文字的不足之处。(笨重、不方便)
④指名学生联系上下文说说“学富五车”的意思和来源。
(3)学生交流表格中“再后来”一行。
①指名学生回答当时记录文字的载体。(吊)
②出示图片,教师介绍:帛是蚕丝制成的,重量很轻,在当时的条件下,制帛的价格品贵。
③指名提问用常记录文字的优点和不足之处。(优点:轻便;缺点:价钱太贵、不能普及)
①学生交流第二小行的“载体”。(蚕茧薄片)
(4)学生交流表格中“两千多年前”一行。
提问:两千多年前的西汉时代,人们用什么来造纸?缺点是什么?
(载体:用麻造纸。缺点:粗糙,不便书写)
3.回顾第二、三自然段。请学生默读课文,并画出写几种记录文字所用的方法不足之处的句子。
(1)组全班交流,随机出示句子：
这些竹片,木片用绳子穿起来,就成了一册书。但是,这书很重。
帛比竹片,木片轻便,但是价钱太责,只有少数人能用,不能普及。
在两千多年的西汉时代,人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比较粗糙,不便书写
(2)教师引读上述句子,学生读“但是”或“但”后面的内容点拨:“但是”或“但”后面的内容都写出了方法的不足之处。
(3)提升,让学生抓住这些转折关系复句的后半部分内容,连贯地说说把文字记录在竹片、木片和帛上的不足,以及用麻造纸的不足之处。
①学生独自练习说。
②学生交流。教师帮助学生把话说连贯、说通顺。
4.小结并引出下节课:下节课我们继续跟着时间的线索走,了解东汉时代的造纸术及其后来对世界的影响。
（设计意图：本环节主要关注学生阅读文本,提取信息、重组信息的能力。在朗读过程中感受行文辑,通过抓住主要子盾概括文本内容,为接下来“说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了”做铺垫。）
四、指导书写
1.出示“伟、录”等11个字,引导学生按左右结构和上下结构分成两组。
2.教师引导:你觉得哪些字最容易写错,哪些笔画需要注意。
3.指名交流易错字及注意点。
如:“录”的下半部分不是“水”;“欧、洲”笔顺容易出错。
4.教师范写易错字。
5.学生自主书写。
（设计意图：将生字按结构分类,重点指导易错字,重点突出,有针对性,帮助学生迁移运用相应的书写方法,使写字教学更高效。）
图片
第2课时
课时目标：
1.学习第四、五自然段,能了解蔡伦改进的造纸术能够修承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
2.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明
过程。
3.会写“造纸术、伟大”等15个词语。
教学过程：
一、回顾前文,导入新课
1.出示图表,回顾前文
图片
2.导入:上节课,我们了解了造纸术发明前和西汉时代造纸术的发展历程。这节课我们将走进东汉时代,看看为什么只有蔡伦的造纸术被传承下来并影响了世界。
图片
二、学习第四自然段,了解蔡伦的造纸方法和传承原因
1、了解蔡伦的造纸方法。
(1)指名读第四自然段,教师相机评价字音读得是否正确。
(2)提问:这一段一共有几句?每一句话写的是什么内容?
预设:共三句话。第一句交代了谁在什么时候发明了造纸术,第二句是讲怎样造纸的。第三句是讲这种造纸术的好处。
(3)指名说说这三句话之间的关系
顶设:先总写造纸术是蔡伦改进的,然后介绍了造纸术的造纸过程和好处,围绕第一句话,层层分述。
(4)学生细读第二句,圈画关键词剪或切断( )( )图片( )( )
板书:剪碎或切断(浸水里)(捣成浆)图片(捞出)(晒干)
(5)同桌互相练习,根据板书提示介绍伦的'造纸方法
（设计意图：紧扣单元语文能力要素,引导学生概括句子意思。出示三句话的大意,引导思考三句话之间的关系,从而发现这段话是围绕一个意思写的。）
2.了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因
(1)出示句子,学生齐读:蔡伦改进后的造纸方法传承了下来。
(2)小组讨论:蔡伦的造纸术与用麻造纸相比,有什么改进?为什么这种造纸的方法可以传承下来?
①小组派代表交流,教师提炼:原料易得,能大量制造,价格便宜
提示:请学生认真倾听,对同学表达中不规范之处提出改进建议。
②提示学生用上“因为…所以……”的句式完整回答
3.创设情境:以博物馆讲解员的身份向前来参观的人介绍蔡伦的造纸方法,告诉大家这种方法能够传承下来的原因。
提示;讲解时用上“改进、传承”两个词语。
（设计意图：提出核心问题,并利用板书引导学生思考,通过组织小组计论,鼓励学生运用表示因果关系的关联词说清原因。同时,通过创设情境,引导学生在情境
中进行口语交际实践,提升学生的综合素养。）
三、学习第五自然段,感受造纸术非凡的影响
1.提问:我国的造纸术对世界产生了怎样的影响?
(1)出示课文第五自然段,指名读。
(2)出示世界地图,画出造纸术的流传路线,让学生直观了解造纸术对世界的影响。
(3)提供拓展资料,请学生自主阅读。(详见“教学资源”)
2.学生说一说读后的感受。
四、词语积累与运用
出示本课词语表,学生归类抄写。
例：
名词:造纸术经验……
形容词:伟大轻便 方便……
动词:记录保存 吸收……
2.学生从词语表中选择几个词语,结合课文内容对以下两个问题进行表达。
(1)造纸术为什么能传承下来?
(2)造纸术了不起在哪里?
五、总结
越来越多的书籍、公文有了数字化形式,纸用得越来越少,但造纸术的发明在历史上有着重要地位,这是我们中华民族的自豪!
- 相关推荐
【《纸的发明》教学设计】相关文章：
《纸的发明》教学设计06-25
纸的发明教学设计05-13
纸的发明教学设计（精选10篇）03-03
《纸的发明》教学反思03-14
《纸发明》教学反思02-28
《纸的发明》教学反思04-02
纸的发明教学反思02-09
纸的发明教学反思02-09
纸的发明教学反思范文04-07
纸的发明教学反思（精选10篇）04-19