小学数学课程《9加几》教学设计优秀

2024-05-09 教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小学数学课程《9加几》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学课程《9加几》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

　　掌握9加几的计算方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1.出示卡片9+（）=10，指名口答。

　　2.口算。

　　9+1+2=　　 9+1+5=　　 9+1+3=

　　二、探索交流，解决问题

　　从这节课开始，我们学习20以内进位加法。

　　1.出示运动会场景画面。

　　2.解决还有多少盒饮料的问题。

　　（1）让学生观察画面左边。

　　（2）研讨解决还有多少盒的问题。

　　让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

　　（3）组织交流解决问题的方法。

　　请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，逐一出现各种解决方法。①点数出结果。②接着数，数出结果。③用“凑十法”算出结果。④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

　　（4）强化凑十法。①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的'得数呢？重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板书13。让学生齐读算式。

　　3.解决拉拉队的学生一共有多少人的问题

　　（1）引导学生观察画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人？（2）让学生从画面上收集数据，找出：男生有9人，女生有6人（3）教师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人与女生6人合并在一起，用加法计算。算式是（待学生回答后板书）9+6。（4）让学生讲讲怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。

　　4.小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1.“做一做”（1）摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。

　　2.通过游戏完成练习十七第2题。巩固计算，加强训练，提高计算正确率。

　　四、回顾整理，反思提升

　　1.做练习二十第1题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。注意阅读文字，观察、发现、提出问题，解决问题。

　　2.做练习二十第4题。发散思维，从不同的角度提出问题，鼓励解决问题策略多样化。

　　3、总结

小学数学课程《9加几》教学设计优秀2

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

　　教学目标

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：初步理解“凑十法”。

　　教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

　　教学过程

　　一、游戏导入，提出学习目标

　　1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看

　　第一关填空9+（）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）

　　第二关、数的分解（轻易闯过）

　　第三关、口算10+7=（) 10+2=（）9+4=（）9+7=(）（此关没过，引出新知）

　　2、提出学习目标

　　①自主学习课本96—97页的'内容，掌握9加几的各种方法

　　②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。

　　③完成99页的第1题。

　　二、互动交流，展示成果

　　1、小组内个人展示

　　（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

　　2、全班展示。

　　（1）问题与算式展示

　　生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 =

　　生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =

　　生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6 + 7 =

　　生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7 + 9 =

　　生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9 + 3 =

　　生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =

　　（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？为例

　　a、点数法：1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

　　b、接数法:箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。

　　c、凑十法：9放进1凑成10，10加3得13

　　（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？

　　三、激发知识冲突

　　1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

　　2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？

　　四、拓展延伸。

　　1、开火车口算。

　　2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

　　3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

　　（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）

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