10、《杨氏之子》教学设计

2024-01-16 教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的10、《杨氏之子》教学设计，欢迎大家分享。

　　【教材分析】

　　《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。这篇文章主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是您家的鸟”予以回敬。中心句是“甚聪惠”。因本文是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，学习起来会有困难。因此，教学时应重在激发学生的学习兴趣，消除学生的畏难情绪，并抓住文言文的特点，及古今意义的差别进行教学。

　　【学情分析】

　　五年级学生已具备了一定的自学能力，并且对古诗词的学习也有了一定学习的基础,但毕竟是第一次接触文言文,学生在文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。

　　【设计意图】

　　《杨氏之子》是小学阶段孩子们接触的第一篇文言文，所以在本节课的教学中应充分尊重学生学习的体验，主要有以下几点考虑：

　　1、关注孩子们的学习兴趣。如引用文言文进行自我介绍、猜一猜、仿写《杨氏之子》都是为了激发孩子学习文言文的兴趣。

　　2、关注孩子们的学习难点。如本节课的难点就在于理解文中最后两句对话，从而感受杨氏子的聪颖机智。

　　3、关注孩子们学习文言文的方法。学习文章，如果只把教学定位在读通读懂课文是远远不够的，唯有教给学生学习文言文的方法，他们才能受用终身。

　　4、关注孩子们学习的梯度：读通——读懂——会用。于永正老师说过：“语文课，读好了，就什么都在其中了。”所以把文章读通是前提，是基础。在把文章读通、读懂的基础上，设计了拓展阅读这一环节，既巩固了课文，又让孩子们再次感受文言文的独特魅力与语言的艺术风趣。

　　基于以上考虑，在进行PPT的设计时也力求做到为教学服务，为学生服务，整个PPT的背景简约，风格一致，避免学生因花俏的背景而转移了注意力。另外，适当运用文章的插图，通过学生观察PPT中的图画，观察人物的举止来进一步感知人物形象。

　　【教学目标】

　　1、初步认识文言文。

　　2、理解古文的意思。

　　3、感受故事中人物语言的风趣机智。

　　【教学重点】

　　1、指导学生把课文读流利。

　　2、理解古文的意思。

　　3、体会人物语言的风趣机智。

　　【教学难点】

　　体会杨氏子的聪颖机智。

　　【教学课时】一课时

　　【课前互动】

　　1、教师自我介绍，学生猜测文意。

　　吾乃陈氏之女，广东揭阳人氏，好音乐，喜交天下友。今为人师，吾生之乐事也。膝下一女，年方七岁，可爱非常，有此女，吾生之福也。今日能与利生小学之学子共聚一堂，实乃吾生之幸也。

　　2、学生用相同的方法进行自我介绍。

　　【设计意图：用浅显易懂的语言，让学生初步感知文言文的特点和魅力，为学习课文，消除畏难情绪，激发学生学习文言文的兴趣作铺垫。】

　　【教学过程】

　　一、揭示课题。

　　出示课题，理解题意。

　　【课题是课文的眼睛，引导学生读懂课题是学好课文的前提】

　　二、初读课文，读懂大意。

　　1、教师范读，学生评价。

　　2、生自由练习读文。

　　3、指名读文，重点指导“诣”、“为”、“曰”、“禽”的读音，并相机指导“曰”、“禽”字的书写。

　　【新课标指出：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观”，“每节课不少于10分钟写字训练”，而“曰”、“禽”在本篇文章的生字当中也比较有代表性，所以教师的范写、学生的练写是非常必要的。】

　　三、再读课文，理解文意。

　　1、师生齐读课文。

　　2、借助文中注释，小组讨论文意。

　　【设计意图：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，本文是小学阶段的第一篇文言文，学生在理解上会有一定的难度，小组合作交流学习有助于思维的碰撞，更好地解决难题。】

　　3、学生试着说文意。

　　4、师生一起交流文意，教师重点引导体会最后两句的意思。

　　【设计意图：课文最后两句是全文的重点，也是本节课的难点，它是后面体会人物语言智慧的基石，所以教师在学生进行文意交流时应适时点拨，帮助学生理解文意，真正发挥教师的引导作用。】

　　5、带着理解再读课文。

　　四、讨论交流，感悟人物语言的巧妙。

　　1、体会杨氏子的“甚聪惠”。

　　2、“未闻孔雀是夫子家禽”中的“未闻”可以去掉吗？为什么？

　　3、讨论交流。

　　【设计意图：感悟人物语言的风趣机智是本文的重点，也是本文的难点。以“甚聪惠”这一中心句为突破口，既可解决重点，也可突破难点，做到牵一发而动全身】

　　五、拓展阅读。

　　1、学生自读文段。

　　孔文举年十岁，随父到洛阳。

　　太中大夫陈韪笑其曰：“自幼聪惠，大未必佳。”

　　孔融笑曰：“想君小时必甚聪惠！”

　　——选自《世说新语》

　　2、交流文意。

　　【设计意图：语文新课标指出：语文课程应注重读书、积累和感悟，应拓宽语文学习和运用的领域。这一拓展阅读旨在拓宽学生的阅读面，感受《世说新语》的语言魅力，激发学生学习文言文的兴趣。】

　　六、布置作业。

　　1、背诵《杨氏之子》，推荐阅读《世说新语》。

　　2、收集有关语言智慧的广告词、小故事、对联或歇后语。

　　3、仿写《杨氏之子》

　　五（　）班　氏子　岁，甚聪惠。　诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有　　。　指以示儿曰：“此是君家　　。”儿应声答曰：“未闻　是　家　　。”

　　【设计意图：作业的布置既是对课堂效果的检测，也是积累知识、运用知识的过程。这三个作业的设置，既检测了课堂教学效果，也注重了知识的积累和运用。】

五年级下册杨氏之子教学设计推荐度：
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