初中化学实验教学设计

2024-01-12 教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的初中化学实验教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中化学实验教学设计1

　　一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是学习所有东西的基础，所以要想使学习效率达到最大值，首先就要努力激发学生对于初中化学实验的学习兴趣。生活中存在着很多化学现象，化学与生活息息相关，因此，在化学实验教学过程中，教师要将教学内容与实际生活相结合，充分利用生活中常见的化学素材为学生创设出一定的学习情境，以激发学生强烈的好奇心，从而提升学生对于化学实验的学习兴趣，进一步提高化学实验的教学效果。具体来说，就是教师可以在设计化学实验教学过程中多创设具有趣味性的问题或者情境，经常性的提问可以帮助学生灵活用脑，增强其思维能力的运用。

　　二、加强合作学习，培养学生的团队精神

　　由于应试教育思想根深蒂固，导致大部分教师在初中化学教学的过程中过于重视教师的作用，忽视了课堂主体实际上是学生。除此之外，还有很多教师采用传统的教学模式，45分钟的课堂时间全部用于教师对学生不停的灌输上面，在这种教学环境下，不但会使学生的学习能力和自主解决问题的能力下降，还会使学生丧失学习化学的兴趣。在化学实验教学的过程中，教师不能一味地将知识灌输给学生，应将学生在课堂上的主体地位充分发挥，以更好地提高课堂效率。特别是化学实验教学，更应该将时间还给学生，不断增强学生自主解决问题的能力。在实际教学过程中，教师可采用分组合作学习的方法，让每位学生都参与其中，通过彼此之间的合作来解决学习问题，以培养学生的'团队精神。

　　三、理论与实验相结合，加深学生的实验理解

　　初中化学课程主要由化学理论以及化学实验两部分构成，化学实验是与化学理论知识相联系在一起的，也就是说大部分的化学理论都是通过不断的化学实验而产生的。但是在化学实验的教学过程中，大部分教师却将化学实验与化学理论分开讲解，化学实验与实际所学的理论知识不符，从而导致学生根本无法理解实验产生现象的意义。要想有效解决这一问题，教师就应该在实际教学过程中将化学实验与化学理论知识相结合，再为学生进行讲解，在实验的演示过程中将其中的原理传授给学生，这样才能使学生充分消化所学的化学知识，加深对实验现象的印象。

　　四、中学化学探究实验中教学情境和资源的设计

　　创设探究情境，其中包括教学媒体、教学环境、教学资源等一些外在因素，教学方法和教学媒体两者是紧密关联的。一方面，教学方法一般都需要教学媒体的配合，教学方法有物质性的特点。所谓教学方法的物质性也就是它对教学媒体的依赖性，这是不以人的意志为转移的。另一方面，教学媒体的使用必须贯穿一定的教学方法。教学方法和教学媒体是互为作用的，任何一方不恰当，均会影响教学效果。

　　不断优化初中化学实验教学设计，能够使教师充分认识到化学实验的重要性，还能够提高学生的创新能力和操作能力，从而激发学生对于化学实验的学习兴趣。在实际教学过程中，教师除了要改变应试教育下的教学模式之外，还要让学生充分了解化学课程与日常生活之间的关联性，让学生主动地去学习，这样可以更好地为社会培养出高素质人才。

　　参考文献：

　　［1］魏红保。初中化学有效探究性教学的研究［D］。南京师范大学，20xx.

　　［2］吕妍。初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践［D］。辽宁师范大学，20xx.

　　［3］李旭东，李谷知。在初中化学教学中激发学生的探究心理［J］。化学教学，1993（04）。

初中化学实验教学设计2

　　化学是一门实验科学，是建立在观察和实验的基础之上的，在实际学习中，学生实验是学生学习化学最直观、最重要的手段。下面就初中化学教学中指导学生进行分组实验谈几点看法：

　　摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学在化学教学中起着非常重要的作用。化学实验教学能把抽象的问题具体化。化学实验教学能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是和严肃认真的科学态度，也是进行科学探究的重要途径。在实验中学化学，才能喜欢化学，学好化学，并且获得科学探究的乐趣和成功喜悦。

　　关键词：化学；实验教学；重要性

　　引言

　　化学对初三年级的学生来说是一门新学科。学生的好奇心与求知欲都非常强，他们在实际生活中遇到过与化学有关问题，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有着浓厚的兴趣，迫不及待地想知道为什么。教师在合适的时候设计化学实验，学生通过观察实验现象，必然要思考为什么会这样。在分析、思考中学到化学知识，掌握化学知识，也能应用化学知识解释生活中的化学现象，学生的综合能力有了很大的提高。本人结合自己的教学实际谈谈化学实验教学的重要性。

　　一、精彩的课堂实验教学，是培养学生学习兴趣的重要因素

　　化学实验具有神奇和无比的魅力，它揭示着物质世界无穷的奥秘。人教版九年级化学上册第一节为绪言，可以设计成精彩的实验课。在化学实验教学过程中，学生通过观察实验现象，振奋精神，调动了他们学习化学的积极性，培养了他们浓厚的学习兴趣。例如第一个实验我们可以设计为清水变“牛奶”：先准备一小烧杯清水(其实为澄清的石灰水)，再准备一根吸管，让学生往清水内吹气。过一会儿，清水变为“牛奶”，继续吹气“牛奶”又变为清水。这个神奇的实验现象把所有的同学都吸引住了。他们无法解释看到的现象，迫切地想知道这究竟是为什么？他们喷发出了强烈的求知欲望，激发了他们的学习兴趣，也大大地调动了他们学习的积极性。课堂教学中，学生就一直处于积极主动的思考状态。课堂上，教师可以简单地说一说实验中涉及的.基本物质，学生在这样的思考状态下得到的任何和知识将会给他们留下非常深刻的印象。化学实验教学培养了学生浓厚的学习兴趣，使他们有一个良好的学习化学的开端，在轻松活跃的课堂气氛中学习化学知识，并且理解深刻，记忆也非常牢固，知识视野也有了很大拓宽，创新思维有了很好的发展。

　　二、精彩的课堂实验教学，是培养学生实事

　　求是和严肃认真的科学态度以及实验技能的重要途径化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验在化学教学中占有非常重要的地位。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话告诉我们，书本上的知识是需要我们用实践来检验的，实践也证明我们真正获得的化学知识都是通过实验得到的，或者都是通过实验来验证的。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门学科，在实验探究物质的组成和性质的过程中，学生要秉持实事求是和严肃认真的科学态度，与教师合作或者与同学合作完成课堂教学中的每一个实验，认真观察实验现象、分析实验现象，最后得出结论。学生在做课堂实验时兴趣很高，课堂气氛也非常活跃，但是同学们的实验操作各不相同，必然也存在许多问题，教师要因势利导，及时发现学生不正确的操作，并及时纠正，在实验教学过程培养他们严肃认真和实事求是的科学探究态度，当然也培养了其实验的基本技能。比如在固体药品取用的实验教学中，引导学生观看药品是块状还是粉末状，然后再明确取用的实验仪器，以及对取用的药品量的多少都有严格的要求。比如做“红磷燃烧”的实验时，红磷取量太多，生成大量的烟，既影响健康又浪费药品；比如胶头滴管的使用，如果用氢氧化钠溶液的胶头滴管没有洗涤就来取用稀盐酸的溶液，这样会造成试剂污染。

　　这些看似简单的实验操作可能会对实验结果有相当大的影响，因此在实验教学中，教师要强调实验操作的规范化，让学生逐步形成规范化操作的基本意识，才能使学生掌握实验操作技能，当然，求真务实和实事求是的科学探究精神也得到了培养。

　　三、精彩的课堂实验教学，是激发学生创新的动力

　　《化学课程标准》中明确指出要努力拓宽学生的视野，注重培养学生的创造性思维和创新的精神。化学教学的目的其实就是培养创新型人才。如何在化学教学中培养学生的创新能力？如何点燃学生心中的这一把火？实验教学最能激发学生探究知识的欲望，是激发学生创新的动力。比如课堂教学中做将带火星的木条分别插入到装有二氧化碳和氧气的集气瓶中的实验。教师引导同学们观察实验的现象，明确了氧气和二氧化碳的化学性质的同时，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，鼓励学生去分析思考为什么会这样？生活中有没有这样的现象？能不能把物质的性质应用到实际生活中？比如能不能用二氧化碳灭火？如何设计二氧化碳灭火器？这些问题激发了学生创新的热情，让学生产生强烈的求知欲。

　　结语

　　总之，初中化学实验教学是化学教学的核心。规范和安全的实验操作培养了学生实事求是和严肃认真的科学态度，通过化学实验教学，学生掌握了物质的性质，更重要的是激发了学生的学习兴趣，促进学生积极思考和探索新的知识。

　　[参考文献]

　　[1]宋心琦，普通初中课程标准实验教科书化学1(必修),化学2(必修)[M].北京：人民出版社，.

　　[2]蔡炳新，陈贻文。基础化学实验[M].北京：科学出版社，.

初中化学实验教学设计3

　　[摘要]初中化学实验具有多方面的育人功能，包括激励功能、辩证唯物主义功能、科学态度教育功能、美育功能等。在初中化学实验教学中，教师应提高对化学实验育人价值的认识，树立以人为本的教育思想，从而促进学生的全面发展。

　　[关键词]实验教学；育人价值；初中化学

　　化学是一门以实验为基础的学科。化学实验具有重要的育人价值，它不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，而且对学生各种素质(如科学文化、道德情感及心理、思维和劳动素养等)的培养有很大的促进作用。作为教师，应深刻认识实验教学在初中化学教学中的重要作用，并想方设法加强和落实初中化学实验教学，充分发挥出实验教学所具有的育人价值。

　　一、化学实验的激励功能

　　化学实验的趣味性很强，能有效吸引学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，对学生学习化学有促进作用。丰富多彩的实验现象能激发学生的学习兴趣与学习动机。学生对化学实验的兴趣主要有感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。教师要对学生的这些兴趣进行鼓励、保护和培养。学生具备这些兴趣后，就会主动实验，积极思考，有想要深入探讨其中奥秘的求知欲望，并会对化学实验保持长期的探索精神。这些兴趣成为学生学习的强大动力，成为他们能力提高和个性发展的重要推动力。

　　二、化学实验的辩证唯物主义教育功能

　　化学课程标准强调：初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。学生在学习化学的`过程中，可借助化学实验来认识物质和物质变化。学生通过分析实验现象，领会到物质具有的性质和物质发生变化的实质。通过这些实验现象或测定的数据看到物质变化的本质，这就是利用化学实验对学生进行辩证唯物主义教育的过程。例如，通过高锰酸钾在水中溶解及扩散的实验，使学生相信微观粒子和永恒运动的存在。又如，在讲到缓慢氧化时，白磷会在空气中自燃，原因是白磷与空气中的氧气缓慢反应放出了热量，热量散发慢，使温度达到了白磷的着火点而引发自燃。由于热量的累积导致燃烧，是一个由量变到质变的过程；浓硫酸和稀硫酸都属于硫酸，但性质不同，这是由量的不同引起的质的差别；在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水变浑浊，但继续通入二氧化碳，石灰水又会变澄清，这也是量的积累引起的质的变化。

　　以上几个例子能让学生很好地认识量变与质变的关系。再如，铁在氧气中燃烧与在空气中生锈得到的产物是不一样的。通过这个实验可以使学生认识到，实验条件不同，产物往往不同。蕴含着辩证唯物主义思想的初中化学实验有很多，通过此类实验的教学，可以培养学生全面、辩证地看待事物的思维习惯。

　　三、化学实验的科学态度教育功能

　　科学态度就是实事求是的态度，是人脑对物质世界及其联系做出的适当反应的内部心理状态。对于学生科学态度的培养，化学实验是一种重要的方法与手段。化学实验操作的要求是“严肃认真、实事求是”，这使得化学实验具有较强的科学态度教育功能。分组实验中对学生进行严格规范的训练是培养学生科学态度的一种重要方式和途径。在实验中，不论是药品的取用和添加，还是仪器装置的使用和连接，或者是操作的步骤等，都有严格规范的操作要求。对实验现象的观察，要求细致、明显、全面，在未达到这些要求时，学生要重复实验。有的实验一次不成功或现象不明显，就需要多重复几次，锻炼学生不怕苦、不怕累的精神。

　　对实验数据的记录，要做到真实客观，以观察到的事实和现象为依据，对不相符的实验现象或实验数据不得随意更改，而是要查找相关资料，重新分析实验过程，做出合理的解释。化学实验就是通过这些方式对学生进行严格要求与训练，使学生逐步养成严肃认真、实事求是的科学态度的。

　　四、化学实验的美育功能

　　美育即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力的教育。初中化学课程标准强调“用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美”。寻找化学实验中的美是开展化学美育的一项内容，化学实验是开展化学美育的一种途径和手段。

　　化学实验中的仪器给学生一种美的享受。各种透明玻璃仪器(如烧杯、烧瓶、锥形瓶)具有优美的外形。它们看上去晶莹剔、透惹人喜爱。它们形状各异，作用也各不相同。在第一次上化学课时将这些仪器展现给学生，会激发学生的好奇心。如在看到研钵的时候，很多学生就有跃跃欲试的感觉。这就是仪器美给学生的一种动力。由化学仪器组成的装置具有仪器美的特征和仪器组装整体美的特性。装置美表现为系统性、简单性、比例协调性、和谐性等。教学时，可通过制氧气装置、制CO2装置、过滤装置等，向学生展示实验装置的整体美。另外，千变万化的实验现象能唤起学生对化学实验的热爱和对科学的追求。

　　在美的环境中实验，学生会有美好的心情，有愉悦的审美快感。例如，CO2通入石灰水产生牛奶般的浑浊，向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液产生絮状沉淀，将铁丝伸入硫酸铜溶液中生成美丽多姿的铜树等，美丽的实验现象，使学生感受到化学实验的直观美。化学实验美的例子还有很多，只要教师主动关注并挖掘实验的仪器美、装置美、现象美等，让学生在化学实验中充分享受美的熏陶，接受化学实验美的教育，就会激发学生对化学科的学习兴趣，增强其不断探索的求知欲望。

　　化学实验的育人价值还不止这些，还包括理想教育、劳动教育、法制教育、社会公德教育等诸多方面的品德教育。

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