《林黛玉进贾府》的教学设计优秀

2023-12-14 教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《林黛玉进贾府》的教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《林黛玉进贾府》的教学设计优秀1

　　教学目标：

　　利用教材中有限的名著片断激发学生阅读古典小说的兴趣，提高学生的阅读欣赏能力。

　　教学设想：

　　以《红楼梦》歌曲（王立平作曲）的欣赏作为贯穿文学欣赏的红线，以曲调的风格来体会其悲剧性。

　　课时安排：

　　一课时（公开课）

　　教学流程：

　　一、由《红楼梦序曲》交代木石前盟和金玉良缘。

　　二、读课文宝黛相会，参译木石前盟（关于贾宝玉的性格暂且按下不提）。

　　三、如此一对有情人该成眷属吧，而结果却是枉凝眉（欣赏词曲《枉凝眉》）。

　　四、为什么会如此呢？要从贾宝玉的.叛逆性格谈起。（分析归纳课文中侧面、正面及《西江月》二词展示的宝玉性格。）林黛玉支持贾宝玉，薛宝钗规劝贾宝玉，于是悲剧就产生了。

　　五、且悲剧是那样的深沉与惊心动魄，欣赏词曲《葬花吟》。

　　六、悲剧还不仅仅是木石前盟成镜花水月，金玉良缘也是美中不足（欣赏词《终身误》）。于是共同演出这悲金悼玉的红楼梦。

　　板书：

　　附歌词：

　　1、红楼梦引子

　　开辟鸿蒙，谁为情种？

　　都只为风月情浓。

　　奈何天，伤怀日，寂寥时，

　　试遣愚衷。

　　因此上，

　　演出这悲金悼玉的红楼梦。

　　2、枉凝眉

　　一个是阆苑仙葩，

　　一个是美玉无瑕，

　　若说没奇缘，今生偏又遇着他，

　　若说有奇缘，如何心事终虚化？

　　一个枉自嗟呀，

　　一个空劳牵挂，

　　一个是水中月，

　　一个是镜中花，

　　想眼中能有多少泪珠儿，

　　怎禁得秋流到冬，春流到夏！

　　3、葬花吟

　　花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？

　　游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。

　　一年三百六十日，风刀霜剑严相逼；

　　明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅。

　　花开易见落难寻，阶前愁煞葬花人；

　　独把花锄偷洒泪，洒上空枝见血痕。

　　愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。

　　天尽头，何处有香丘？

　　未若锦囊收艳骨，一扌不净土掩风流；

　　质本洁来还洁去，不教污淖陷渠沟。

　　尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？

　　侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？

　　试看春残花渐落，便是红颜老死时。

　　一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！

　　4、终身误

　　都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。

　　空对着，山中高士晶莹雪；

　　终不忘，世外仙姝寂寞林；

　　叹人间，美中不足今方信；

　　纵然是齐眉举案，

　　到底意难平。

　　5、咏熙凤

　　凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。

　　一从二令三人木，哭向金陵事更哀。

　　6、聪明累

　　机关算尽太聪明，反误了卿卿性命！

　　生前心已碎，死后性空灵。

　　家富人宁，终有个家亡人散各奔腾。

　　枉费了意悬悬半世心，

　　好一似，荡悠悠三更梦。

　　忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。

　　呀！一场欢喜忽悲辛。

　　叹人间，终难定！

《林黛玉进贾府》的教学设计优秀2

　　一、说教材

　　《林黛玉进贾府》是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第一个单元，重点训练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。因此，根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学课时安排为四课时：第一课时用<枉凝眉>主题曲导入，简略讲解<红楼梦>的全剧情，引导学生猜测金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱，重点讲解前五回第二课时重点读，可以分角色读，小组读，个人独等形式，在初步预习的基础上重点解决字词，理解课文，理清结构第三课时，主要是采用探究方式，赏析人物出场的写作艺术。第四课时为拓展延伸，综合练习，排演课本剧。我现在要说的是第三课时，据此，本可的教学目标确定为：

　　1、培养学生同中求异的比较阅读能力

　　2、欣赏课文人物出场描写的艺术

　　本节课的重点是比较研究王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。

　　难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。

　　二、说教法、学法

　　为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习有关资料（教材全解），并安排学生预习，在前一课时的基础山进一步扫清字词障碍，理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的.问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

　　三、说教学过程

　　（一）明确研读范围

　　1、导语

　　中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？

　　1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。

　　2、学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式；二是比较两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。

　　（二）、研读课文

　　同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。

　　（三）研读交流

　　每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。

　　1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：

　　①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到原因是否一样？

　　凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。

　　②这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？

　　凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。

　　③对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？

　　一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。

　　（此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。）

　　2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？

　　宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。

　　②王熙凤和贾宝玉的美有何不同？

　　宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。