《摩擦力》教学设计

2023-05-19 教学设计

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《摩擦力》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

《摩擦力》教学设计范文1

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

　　2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

　　二、过程与方法

　　1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

　　2．通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。

　　3．认识控制变量发的意义和方法。

　　三、情感态度与价值观

　　理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。

　　【教学重难点】

　　1．探究滑动摩擦力与哪些因素有关。

　　2．控制变量发的应用。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。

　　[教师]问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？

　　[学生]由于方木块受到了摩擦力。

　　[教师]方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。

　　[学生]小车也受到了摩擦力。

　　[教师]什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。

　　二、进行新课

　　1．摩擦力；

　　[教师]通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？

　　[学生]（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。

　　[教师]我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？

　　[学生]当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

　　[教师]你能举几个在生活中常见的滑动摩擦力的例子吗？

　　[学生]（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子）

　　[教师]通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？

　　[学生]因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

　　2．摩擦力与哪些因素有关

　　[教师]通过前面的感受和观察到的实验，结合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？

　　[学生1]可能与接触面受到的压力的大小有关；

　　[学生2]可能与接触面的大小有关；

　　[学生3]可能与物体受到的拉力有关；

　　[学生4]可能与接触面的粗糙程度有关；

　　[学生5]可能与物体运动的'速度有关。

　　[教师]由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。

　　[教师]在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。根据控制变量法的思想，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？

　　[学生]压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。

　　[教师]同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？

　　[学生]保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。

　　三、小结与反馈：

　　[教师]通过本节课的学习，请同学们回忆，我们学习了哪些知识？学习了科学探究的什么方法？

　　[学生]（回忆本节课的主要内容，教师板书）

　　[教师]

　　（1）滑动摩擦力的定义：（由学生叙述）

　　（2）影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。（由学生叙述）

《摩擦力》教学设计范文2

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1．知道摩擦力如何产生

　　2知道摩擦力的大小跟什么因素有关

　　3．知道摩擦的利与弊

　　二、过程与方法

　　1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；

　　2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

　　三、情感态度与价值观

　　让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

　　教学重点

　　滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关

　　教学难点

　　摩擦力的定义

　　教学方法

　　观察、分析法：通过直观地感受手在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点；

　　探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法；

　　教具准备木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等；

　　课时安排

　　1课时

　　主要教学过程

　　（一）引入新课：

　　1、播放视频：NBA篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频

　　2、观看图片：老师在学校塑料草坪打球及滑到后膝盖受伤的照片

　　3、提出问题：老师腿受伤是什么惹的祸？——摩擦力

　　（二）新课教学：

　　一、摩擦力

　　1、学生活动：手放在水平桌面上，用力向前推，谈谈感受。

　　2、对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义，教师可提示性提问：

　　（1）谈某个力至少需要涉及几个物理？

　　（2）是否需要接触？

　　（3）摩擦力有什么作用效果

　　3、定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

　　4、摩擦力的实质：

　　活动：通过展示用显微镜不同倍率放大后的手背的照片，说明摩擦力的实质是由于接触面间的凹凸不平产生的

　　备注：观看视频，引起学生的注意力，利用生活现象，引发学生的思考

　　设计小实验，让学生体验摩擦力，引起学生的思考

　　二、探究摩擦力大小与什么因素有关？

　　1、猜想：

　　通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。

　　（1）与接触面所受压力

　　（2）与接触面的粗糙程度

　　（3）与接触面的面积

　　（4）与物体运动的速度

　　（5）………

　　2、设计实验

　　（1）怎样测量摩擦力的大小？

　　学生活动：根据手中的器材（木块、砝码、棉布、长木板、弹簧秤），由学生自行设计一个测量摩擦力的方法。

　　实验方案：用弹簧秤匀速拉动木块，利用二力平衡的知识，由弹簧秤的示数即可表示摩擦力的大小。

　　（2）设计实验：

　　思考：怎样验证接触面所受压力大小与摩擦力的关系？

　　怎样验证接触面的粗糙程度与摩擦力的关系？

　　怎样验证接触面的面积与摩擦力的关系？

　　想一想：要用到什么科学方法？

　　备注：教师引导学生对实验进行猜想

　　教师引导学生设计实验

　　3、动手完成实验

　　主要设计表格参考：

　　表一：控制接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小与压力大小的关系：

　　备注：教师指导学生进行演示实验，学生完成实验数据记录

　　4、实验结论：

　　滑动摩擦力的.大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。

　　粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，摩擦力越大；

　　压力一定时，接触面越粗糙摩擦力越大。

　　备注：教师引导学生根据实验数据，得出结论

　　三、摩擦与我们

　　问：你认为摩擦力都是有害的吗？

　　答：有利有弊

　　问：怎样减少有害摩擦；怎样增大有益摩擦？

　　说一说：汽车在冰面上打滑，我们可以怎么办？

　　考一考：以下是驾照交通规则考试的一道试题：

　　动脑筋：同一水平面上有长方体木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，，设计一个实验来验证你的猜想。试给出实验的设计方案。

　　备注：提出与生活有关的例子，让学生学以致用。

　　四、收获了什么？

　　1、什么是摩擦力

　　2、影响滑动摩擦力大小的因素

　　压力的大小

　　接触面的粗糙程度

　　3、增大和减小摩擦的方法

　　五、练习

　　书本动手动脑学物理

　　备注：教师进行小结，回顾本节课的内容。

《摩擦力》教学设计范文3

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小与什么因素有关，以及它的应用。

　　2、能力目标：培养学生发现问题和解决问题的能力，同时通过实验操作培养学生设计实验的能力、动手实验能力、归纳概括能力等。

　　3、情感目标：培养学生学科学、用科学的情感，激发他们的求知欲望，并积极地去探索未知世界。

　　教学重点：

　　什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么因素有关。

　　教学难点：

　　怎样增大或减小摩擦力。

　　教学方法：

　　实验法、观察法、讨论法等。

　　教学手段：

　　泥鳅、抓鱼手套、大米、筷子、玻璃瓶、实物投影仪、橡胶桶以及各种实验材料（如：毛巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小木块、砝码、橡皮筋等）。

　　教学内容：

　　1、抓泥鳅比赛。

　　2、学生实验探究摩擦手。

　　3、认识抓鱼手套的秘密。

　　教学过程：

　　一、激趣导入（活动一：抓泥鳅比赛）

　　活动目标：以抓泥鳅比赛为活动背景，通过创设问题情境，激发学生问题意识和探究兴趣。

　　1、组织学生进行抓泥鳅比赛

　　（设计意图：利用学生对自然事物倍感新鲜、好奇的心理特点，让学生置身于一种探究问题的情境之中，激起探究兴趣，形成探究动机。）

　　2、交流。让“获胜者”说说自己成功的秘诀，让“失败者”说说自己在比赛过程中遇到的困境。

　　（设计意图：这一环节主要是让学生交流自己在抓泥鳅比赛过程中所遇到的问题，以及他们所采用对应办法：为什么他的办法能行，而我的办法却不行？引出摩擦的概念，同时使学生产生好奇的心理，对研究的问题将会产生浓厚的兴趣，从而更快的进入下面的探究实验中去。）

　　3、小结，揭示课题（板书：摩擦力）。

　　二、合作探究（活动二：学生实验）

　　活动目标：调动学生已有的生活经验和知识经验，使学生知道什么是摩擦力，培养学生做对比实验的能力和归纳概括的能力，认识摩擦力的大小与什么因素有关。

　　用实物投影仪展示出书本83页的拖人游戏。

　　1、哪一种方式拖人感觉轻松些，为什么？

　　2、提出假设：摩擦力的大小与什么因素有关呢？

　　（设计意图：通过展示日常生活中的拖人游戏图片，引发学生思考：摩擦力跟什么因素有关，并大胆提出假设，从而激起学生进一步用实验验证的兴趣。）

　　3、学生合作探究实验（实验材料如：毛巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小木块、砝码、橡皮筋等）进行验证并填写实验报告单。

　　4、讨论。并根据学生的相关回答进行板书：

　　接触面的粗糙程度

　　摩擦力的大小与等因素有关系。

　　物体的重量

　　（设计意图：从生活体验入手，引导学生进行思考，并通过假设—实验—交流—结论，得出其中的科学道理。通过自己进行实验的选材、设计，不仅培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生的实验能力，同时使学生形成“实践是检验真理的唯一标准”的科学观。其中我是用橡皮筋而不是用弹簧秤拉动小木块，主要是考虑到小学生只需从橡皮筋的长、短定性地判断摩擦力的'大、小就可以了。）

　　三、应用与实践（活动三：筷子提米游戏）

　　先用实物投影仪展示出书本85页的相关图片。

　　1、讨论：图中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在减小摩擦力，为什么？

　　2、交流：联系生活实际谈谈。在我们的生活中还有哪些行为是在增大摩擦力，哪些行为是在减小摩擦力？

　　3、组织学生进行筷子提米游戏。

　　（设计意图：在形成一定的结论后，通过理论—实验—应用的实践过程，不仅激发了学生探究的兴趣，而且培养了学生的创新精神和实践能力，使学生对影响摩擦力大小的因素有了更进一步的认识。）

　　四、巩固与提高（活动四：认识抓鱼手套的秘密）

　　1、教师又拿出开始抓过的泥鳅。

　　2、交流：根据今天所学的内容，说说你会想什么办法更快地抓住泥鳅呢？

　　3、展示小小发明家的作品——抓鱼手套。

　　（设计意图：科学教学应重视科学素养的培养，使学生深切体会到科学知识来源于生活实践，学了科学知识又可以运用于实践，科学就在我们身边，从而激发学生热爱科学，用好科学的兴趣。）

　　五、拓展