千米的认识教学设计

2023-05-04 教学设计

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的千米的认识教学设计，欢迎大家分享。

千米的认识教学设计1

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20～21页例1及想想做做1～5。

　　教学构想：

　　例题首先呈现了三幅涉及长度单位“千米”的图片，引导学生初步感受千米在日常生活中的应用，进而产生认识千米的心理需求。在此基础上，向学生介绍千米。这里的介绍包含了三个要点：第一，千米是一个长度单位，而且是一个较大的长度单位；第二，指明了它的应用范围，作为一个较大的长度单位，千米通常被用来计量路程或测量铁路、公路、河流的长度；第三，千米的不同名称及字母表示方法。初步了解上述内容后，再引导学生思考“1千米有多长”这个核心问题，联系他们的具体感受，进一步明确：10个100米是1000米，就是1千米。即：1千米=1000米。这样教学，有利于学生充分利用已有的知识和日常生活经验，在掌握千米基本含义的同时，初步形成对1千米实际长度的体验。最后，再要求学生联系学校环形跑道的长度，试着说说“大约几圈是1千米”，帮助他们从不同角度丰富对1千米实际长度的体验。

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

　　2、在实践活动中，学会积累与查找资料，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：

　　认识长度单位千米。

　　教学难点：

　　建立1千米的单位长度观念。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

　　学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

　　（板书：米、分米、厘米、毫米）

　　提问：这是四个不同的`长度单位，回忆一下，我们一般将这些单位用在什么地方？

　　谈话：我们以前学习过上面这四种长度单位。知道了每个单位的实际长度大约有多长，测量长度时会根据需要采用不同的长度单位。比如较短的长度可以用厘米做单位。比较长的长度可以用米作单位。那如果有更长的长度，会用什么长度单位呢？

　　（让学生创造更大的长度单位：十米、百米、千米……着重介绍千米）

　　提问：这节课我们就一起来认识千米。知道了千米，你想知道千米的哪些知识？

　　（有多长？和其他长度之间的关系？用在什么地方？）

　　2、课件出示教材第20页例1。

　　提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？

　　追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？

　　3、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

　　4、出示教材图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

　　说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

　　二、交流共享

　　1、初步体验千米和米之间的进率。

　　（1）师：1千米到底有多长？

　　（让学生课前去操场跑100米，课件出示操场图示，从起点开始标注100米跑道）

　　明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

　　提问：1千米里面有几个100米吗？

　　追问：走100米你花了多长时间？照样计算，走1000米要多长时间？

　　（课前布置让学生计时、计步）

　　结合交流讨论：学生走20xx步的路大约1千米，走15分钟的路大约1千米

　　（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

　　学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

　　说明：把几千米换算成米作单位的数，可以想1千米=1000米，几千米就是几个1000米，从中得出结果，比如4千米就是4个1000米，等于4000米；反过来把米作单位的数换算成千米作单位的数，可以想要换算的数量里面有几个1000米，得出千米作单位的数，比如3000米里有3个1000米，等于3千米。

　　（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

　　2、强化千米

　　引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

　　谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

　　三、反馈完善

　　1、完成教材第21页“想想做做”第1题。

　　出示图片，先找出速度最快的和最慢的连线。

　　学生练习并说说理由。

　　追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

　　2、完成教材第21页“想想做做”第2题。

　　学生独立完成，说说是怎样思考的。

　　小结：选填长度单位时，要联系实际的距离和数据。

　　3、完成教材第21页“想想做做”第4题。

　　引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　五、作业设计

　　1、比大小

　　2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米

　　49厘米○5分米95毫米○10厘米

　　2、学校运动场的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑5圈，她每天跑多少米？合多少千米？

　　3、东东家、成成家和学校再同一条直线上，东东家距离学校3千米，成成家距离学校2千米，东东家距离成成家多少千米？

千米的认识教学设计2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学第五册P、45——P、47

　　教学目标：

　　1、学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。

　　2. 运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估计、推算和分析能力

　　3、初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度，知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。

　　4、感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点、难点：

　　感知和认识千米的含义、初步建立1千米的长度观念。

　　教学过程：

　一、谈话交流、引出千米：

　　1、同学们！在长度单位家族中，你认识了哪几个朋友呀？（贴出：毫米、厘米、分米、米）

　　你能用手势表示1米大约有多长吗？

　　2、同学们走1米大约是几步呢？

　　请看录象：

　　（一个小朋友测量，一个小朋友走。）

　　提问：再想想，走100米，大约是几步呢？（200步）

　　照这样计算，走1000米是多少步呢？

　　3、谈话：我们老学校的跑道一圈是200 米，你们走一圈大约是几分钟？走一圈是3 分钟，那走5圈大约需要几分钟？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

　　1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不大容易区分，谁能想个办法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白。

　　二、联系生活，建立表象

　　1、千米是长度单位家族中的又一个成员（贴出：千米）

　　它还有一个名字叫“公里”，可以用符号“km“来表示（贴出km）

　　今天，我们就来认识它（出示课题：千米的认识）

　　2、谁来说说，你在哪儿见过或听说过千米？

　　大家请看：（出示4张图片）

　　从这些图片中，你知道了什么？

　　请选择自己最熟悉的一张在组内介绍一下。

　　谁愿意把你们组交流的知识介绍给大家。

　　3、看来大家对千米已经有所了解，那你们还想了解千米的哪些知识呢？

　　学生说一说。

　　4、提问：1千米究竟有多长呢？我们先来看看100米的跑道有多长？（录象：学校中100米的跑道）100米的跑道已经这么长了，那几个100米才是1千米呢？

　　10个100米连起来才是1千米，那该有多长呀？

　　我们学校的跑道一圈是300米，大约走几圈是1000米呢?

　　同学们!新梅广场（出示新梅广场照片）你们都认识吗？想一想，从那儿出发，向南走，你觉得到哪儿大约是1千米？

　　播放从新梅广场出发，经过邮局、电影院、小商品市场到新区实验小学的.录象。好！现在请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。谁来估计一下，走这段路大约需要几分钟？

　　5、如果从校门口出发，到哪里大约也是1千米？同桌互说，交流。

　　到底谁的意见比较准确呢？假如让你去验证，你准备用什么方法去验证？交流。

　　同学们想出了这么多好办法，课后就请你们用自己喜欢的办法去验证一下，好吗？

　　三、加深千米和米之间的联系：

　　1、现在，我们一起来看这幅图，这是小明的家，请你们帮小明找找看，从小明家到哪里正好是1千米，先在组内说一说，并且在图上圈出来。

　　想想做做1

　　从小明家到哪里正好是1千米？在图上画出来。

　　再找找看，从哪儿到哪儿也是1千米？

　　2、你们看，小华在干什么呀？

　　他每天都要在这个400米一圈的跑道上跑步，今天，他已经跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了吗？

　　是多少千米呢？

　　你是怎么想的？

　　（1000米=1千米，2000米里有2个1000米，就是2千米）

　　3、其实利用1千米=1000米不仅可以将米转化成千米，还可以把千米转化成米。请看：

　　想想做做3

　　说说怎样想的。

四、系统小结：

　　同学们！今天我们一起认识了千米，到现在为止你们一共认识了几个长度单位朋友呀？你能说说他们之间的关系吗？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）

　　在使用这些单位时，我们一定要注意合理、恰当。

　　五、解决问题：

　　1、步行汽车飞机自行车

　　每小时每小时每小时每小时

　　1800千米 5千米 16千米 40千米

　　2、想想做做4

　　在括号里填上适当的单位名称。

　　3、同学们，你们知道我国最长的河流是哪一条吗？（长江）对！

　　请看这张表格,从中你知道了什么？

　　你能比较他们的长短吗？

　　4想想做做5

　　同学们，你们看，这是一幅简单的铁路示意图，从图中你知道了什么？

　　⑴从太原到青岛的铁路长多少千米？快速算一算。

　　下面两个问题请在小组内讨论：

　　⑵南京到上海的铁路大约长300千米，你能估计出南京到济南的铁路大约长多少千米吗？

　　⑶从南京到北京的铁路大约长多少千米？

　　说一说你的理由。

　　六、实践作业：实践园地

　　1、想办法测量一下你家到学校大约距离多少千米？

　　2、观察无锡旅游地图，根据各景点之间的距离，为自己或家人设计一条经济实惠的旅游路线。

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