认识秒的教学设计

2023-04-23 教学设计

　　作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的认识秒的教学设计范文通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识秒的教学设计范文通用1

　　教材简析：

　　《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元《时、分、秒》中的教学内容，通过前两节课的学习，学生已经对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分。本节课是在学生已初步建立时、分概念的基础上进行地顺势教学。通过学习使学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。

　　教学目标：

　　1、认识钟面上的秒针与时间单位秒，知道1分=60秒。

　　2、通过观察与体验活动，逐步建立1秒的时间观念，体会秒在生活中的应用。

　　3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。

　　教学重点难点：

　　逐步建立秒的具体概念。

　　教具学具准备：

　　教师准备：多媒体课件，秒表、口算纸、跳绳、皮球、作业纸等。

　　学生准备：钟表。

　　教学过程：

　　课前谈话。

　　一、设置情境，导入新课。

　　今天我们学什么？让我们用倒计时来迎接。

　　我们倒计时时，每数一个数用了多长时间？

　　“秒”也是一个时间单位，为什么不用“时”或“分”呢？揭示课题：秒

　　二、观察探究，建立概念。

　　（一）在钟面上认识秒。

　　让学生说说在钟表上已经知道了哪些秒的知识？

　　学生说到哪个，教师板书哪个。

　　然后有序讨论。先解决：哪根是秒针？

　　秒针长得怎样?钟面上这根最长最细走得最快的就是秒针。再解决：秒针走一小格是几秒？秒针走一小格的时间就是1秒。秒针走1大格是几秒？你是怎样知道的？

　　如果秒针要走10秒可以从几走到几？指名说说又是怎么看出来的？最后解决：秒针走一圈是多长时间？有的说是60秒，有的说是1分钟。

　　让学生观察钟面，秒针走一圈分针有什么变化？同桌先互相说一说，然后全班交流。

　　秒针走一圈的同时分针正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。

　　（二）体验感受，建立1秒的概念。

　　1．体验节奏

　　你们能用声音或者动作把1秒1秒的节奏表示出来吗？指名孩子带着钟表上来表示。

　　让全班跟着动作做得好的孩子做一做。

　　让我们跟着大屏幕上的秒针，用自己喜欢的声音动作表示每1秒。再指名两个背对大屏幕单独打出1秒1秒的节奏。

　　2．感受10秒

　　10秒有多长呢？请小朋友闭上眼睛静静地听，当你认为10秒到了就喊“停”。

　　你怎么知道喊“停”的？

　　得出方法：1秒1秒数，从1数到10。

　　你能数准10秒了吗？指名孩子数出10秒。

　　3．估计时间

　　（1）不看钟面估一段时间有多长（20秒），看看谁能估准。

　　（2）“长音王”到底一口气能“啊”多长。学生默数，老师按秒表计时。

　　（3）听一段30秒的音乐，估计这段音乐有多长。

　　（三）30秒活动体会1秒的价值。

　　1．30秒活动

　　指名3个学生分别跳绳，拍球，做下蹲起立，先估计自己30秒能拍几个球？跳几下绳？做几组下蹲起立？

　　指名他们的`同桌帮助数数。

　　其他同学做口算，先估计30秒能做多少道口算。

　　活动完后让运动的学生分别说说自己30秒能拍几个球？跳几下绳？做几组下蹲起立？

　　师归纳：1秒大约能跳2下绳，1秒大约能拍2个球，1秒大约做1组下蹲起立。

　　让做口算的学生说说30秒做了几道口算？谁比他做得更多？归纳得出最多的同学1秒钟都做不到1道口算题。

　　2．1秒能做些什么呢？学生体会到1秒很短。出示课件：

　　我国生产的高速电梯，1秒可上升6米。飞机1秒能飞行250米。

　　亚太纸业1秒生产的纸能做500本本子。三峡水电站1秒最多能发电4900度。

　　此时此刻你们有什么想说的？

　　时间是1秒1秒累积起来的，我们要珍惜每1分，每1秒。

　　三、联系实际，巩固应用。

　　1.老师手表上显示的时间是这样的——实物投影上出示电子钟，这上面的时间你们会读吗？

　　2.在括号内填上哪个时间单位比较合适呢？拿出作业纸先读一读，再想一想，最后填一填。

　　（1）学生每天睡觉时间大约9()

　　（2）做一次深呼吸大约用了4（）

　　（3）小明吃饭大约用了25（）

　　（4）脉搏跳10次大约用了8（）

　　四、全课总结，拓展延伸。

　　1．总结：今天我们学习了秒，你们有哪些收获？这节课我们一起认识了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多长，还知道了1秒虽然短暂，但却非常重要。

　　2．延伸：出示前面记录“长音王”时间的秒表，你们看得懂吗？看懂了什么？比秒更小的时间单位是什么？有兴趣的可以课后研究。

认识秒的教学设计范文通用2

　　《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系。

　　教学目标：

　　1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

　　2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

　　学情分析：

　　学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒

　　教学重点：

　　1、感知1分=60秒

　　2、体验1秒有多长

　　教具准备：

　　多媒体课件、钟表

　　教学过程:

　　一、创设情境

　　课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。

　　教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么?师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。

　　二、探究新知：

　　1、生活中的秒。

　　学生例举(配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯) 1)回忆我们都知道了钟面上的哪些知识(12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。) 2)你们都知道哪些关于秒的知识(秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等)

　　3)课件出示钟面模型验证

　　钟面是如何告诉你时间过去了几秒?(认识秒针及秒针走1小格是1秒)

　　演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。

　　演示并提问：“秒什从12走到1走过几格?表示过了几秒?”

　　“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒?”

　　“秒针从12走到6呢?又回到12呢?”

　　再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：

　　“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少?”

　　“秒针走了1圈是多少秒?”(60秒)。

　　“1分是多少秒?”

　　教师板书：1分=60秒。

　　2、听一听感受1秒钟的长短。

　　1)课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1秒、2秒。

　　2)估10秒，15秒。

　　课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声(声音渐渐减弱到无)，学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。

　　3、感受1分钟的长短。

　　a.闭眼感受1分(大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无) b.1分钟读短文(对学生进行珍惜时间教育) c.1分钟做数学题

　　d.自由体验1分钟做什么事

　　4、钟表的`历史(介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具)分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　四、全课小结：

　　师：今天你学习了什么知识?还有什么不明白的地方?

认识秒的教学设计范文通用3

　　教学内容：

　　教科书第59～61页，练习十五第1、6题。

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　（3）秒表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的'秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。

　　四、课堂小结。

【认识秒的教学设计】相关文章：